每年11月的第四个星期四是美国人民独创的一个古老节日---感恩节，我们国家的节日也很多，唯独缺少一个感恩节。“谁言寸草心，报得三春晖”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”讲的就是感恩。感恩教育一直是学校对学生进行德育教育的重要内容，感恩教育的目的是要求学生树立良好的道德观，学会关爱自己，关爱他人，有一颗感恩的心。
现代社会已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的家庭模式已成为社会的主导，父母对独生子女一味的娇惯和溺爱，只重视孩子的智力投资，而忽视孩子的道德教育和人格培养，这就滋长了孩子们的自我意识,在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切。现代教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长。现在的孩子把父母为之的付出看得理所当然，他们记得住自己喜爱的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；自私自利，只知道索取，不知道奉献，这难道还能说我们的教育是成功的吗？这就是我们必须进行不懈的感恩教育的原因所在。因此，从教育的层面，必须切实地开展好感恩教育。
一、明确“感恩教育”的重要性。
感恩是一种情怀，是所有美德的基础。很多现象和调查表明，多数的孩子不懂得去关爱他人，对别人给予自己的帮助和情谊以为是理所当然，对于来自父母无微不至的照顾，认为是天经地义。攀比心理强，不懂得珍惜来之不易的幸福生活。如我们学校每年都有捐资助学款，由我们老师发放到学生手中，有的孩子甚至背着家长暗地里花了一些，更没有一个孩子问到是谁捐的钱。有个孩子受助两年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话，学生的冷漠，这些都说明现在的孩子普遍缺乏感恩情怀。再如学校有劳动任务时，我总是闲不住和学生一起干，可有几个学生能真心的说上一声“老师，您别干了，交给我们就行了！”有的学生甚至还得老师监督，他根本没有看到老师也在顶着烈日干得如火如荼。 “别让中国现在的孩子成为不懂感谢，不愿感激，不会感动，只知索取的冷漠一代。”对孩子进行感恩教育，是一个迫在眉睫的必须解决的教育问题。
二、开展形式多样、丰富多彩的感恩教育活动。
通过班会课、主题队会课、阅读课等途径向学生传输为什么要感恩、怎样感恩。使学生知道知恩图报是中华民族传统美德的重要内容，知恩与图报是每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养。使学生懂得我们每个人都应该对生活、对亲人、师友、社会、祖国心存感激。学会如何用正当的方式给予报答。
我校本学期也开展了形式多样的学生喜闻乐见的感恩教育活动。如聘请北京著名讲师，开展“感恩，我们要行动”主题讲座，《感恩父母一封家书》等，让学生接受感恩的熏陶；举办以感恩为主题的征文比赛，举办感恩社会、奉献爱心等活动。让学生处处体会到感恩的情感，感受到感恩就在我们的和谐生活之中，深化学生的感恩意识。并将感恩实践与综合实践活动有机地联系在一起，建立感恩档案。要求学生从身边的小事做起。如帮助父母做力所能及的家务活，给自己的老师写感恩信，利用双休、节假日去慰问孤寡老人，并记录下来，整理进入个人成长记录袋。
三、利用节日进行感恩教育
父亲节、母亲节、妇女节、儿童节、老人节、教师节、建军节、国庆节等节日，都是对孩子进行感恩教育的契机，而且，这些节日活动，能潜移默化地让孩子由关爱单独的个人扩展到关爱集体乃至社会。当孩子还小时，我们可以结合生活事例，讲讲这些节日的来历。孩子稍大时，可以给他讲一些感恩的故事、一起阅读此类文章，观看相关的影视资料，以丰富孩子对这些节日的知识、深化他们对节日的了解。再和孩子一起回忆生活中点点滴滴的事例，让孩子切实感受到、体会浓浓的亲情、友情、师生情、军民情等，让孩子学会珍惜，学会用实际行动来回报，以表达感恩的心。在这些节日之前，老师可以提醒孩子用自己特有的方式（如画、信、贺卡等）表达感谢、感激、感恩之情，这样，教育效果会更好。
四、教师言传身教，随机进行感恩教育
什么样的教师教出什么样的学生，在工作中我们不难发现，每位教师的学生都有不同的特色。俄国著名教育家乌申斯基说过，“教师的人格，就是教育工作的一切。”感恩教育尤其如此。教师的模范榜样作用早已为人们所共识，要引导学生学会感恩，教师本身就必须是一个懂得感恩的人。老师的爱，无私中透露着平凡，却又暗含一些伟大。老师是社会文化和知识的传授者，更是塑造人类灵魂的工程师。学生和老师的共处的时间长，老师的举止投足、音容笑貌都会对学生产生深远的影响。学生从老师日常生活的点滴言行中，最能够学会知恩和感恩。
感恩让世界变得美丽；感恩，使我们拥有爱心。常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界；常怀感恩之心，快乐就会永远与我们的人生相伴。让我们永远怀揣一颗感恩之心，去感谢生活中充满芬芳的点点滴滴吧！