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_关注高考动向,实施有效复习

时间:2019-01-18 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   纵观近几年高考的生物学试题,可以看出生物学试题的命题愈趋成熟,很好地体现了“有利于高等学校选拔优秀学生,有利于中学推进素质教育和课程改革,有利于考试公平、公正、科学、规范、安全的命题原则”,突出了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征,体现了生物课程属于科学课程的性质。试题重视对考生科学素质的考查,在生物科学和技术的基础知识的掌握、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。重视理论联系实际,关注科学技术、社会、经济和生态环境的协调发展,更加注重考查考生运用所学知识,发现问题、分析问题和解决问题的能力。了解高考试题特点,对探索、指导解题规律,调整学习方法,提高复习效率有一定的帮助。
   一、2011年高考理综试题分析
   2011年高考理综试题分为大纲卷和课标卷两种,其中课标卷生物试题选择题6题共计36分,非选择题4题共计39分,选考题(2选1)15分,合计90分。大纲卷同往年相同,合计72分。其考点如下表。
   1.2011年高考生物学试题突出特点
   (1)重视基础,突出主干
   高考试题内容紧扣现行教材,不超出教学大纲和考纲的要求,考查的知识蕴含于教材的知识系统之中。试题不但涉及教材中的核心内容,如细胞、新陈代谢、微生物、遗传和变异、调节与稳态、生物与环境等重点内容,还把大纲要求培养的科学态度、观点、情感、方法和能力目标渗透在试题的背景和内涵之中。
   (2)强化能力考查
   生物学科对能力的要求有四点,即理解能力、实验和探究能力、获取信息能力和综合运用能力。对这些能力的考查,试题都有所涉及。信息的呈现形式也是多样,如曲线、表格、概念图等,学生获取信息并理解后,要将其应用到解决实际问题中,如果“双基”不过硬,很难有好的表现。
   (3)注重考查学生设计和完成实验的基本能力
   生物科学是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是生物科学研究的重要方法。实验是培养学生科学思维方法、态度和创新精神的重要手段,对学生实验基础理论和实验能力的考查,体现了变知识立意为能力立意的命题思想。近年高考生物试题中,对实验现象的分析、对实验设计的分析与评价、对数据的解读与解释、发生原因的预测等,实际是在考查学生科学的思维、科学的方法及科学态度和精神。实验能力的考查空间广阔,也是对学生思维广阔性的有效检阅,对提高素质和培养创新精神极为重要。现今实验能力的考查试题不断推陈出新,方式不断变化,今后的高考将会继续加强。
   (4)注重体现STS教育思想
   近年的高考生物试题都从不同侧面反映了学生如何运用生物视角去观察科学、技术、社会中有关的生物学问题。即体现STS教育思想。要求学生能利用所学的生物学知识解决一些实际问题,体现学以致用的思想。生物试题中的情境材料与科学、技术、社会(STS)的联系更为广泛,更为密切。有联系农业生产实际的,有联系医药卫生的,有体现当今社会热点的,有体现生物科学新发展的等等。试题往往以此作为背景材料,知识要求并不高,但要求学生在学习过程中去关注、应用课本知识,去理解或解决一系列问题。
   (5)重视图题型、表题型的考查
   理综考试目标之一即“能读懂自然科学方面的资料”,这方面除读懂一般性科普类文章之外,还包括理解常见图表包含的主要信息。图表能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性,不同生命现象之间的联系,生物学与环境关系的统一性,能有效考查学生的识图、读图能力,观察、分析、思维能力,图表转换能力以及用图表来反映生物学现象及规律的能力和方法。
   解图表题的核心是通过数据、图表等把握事物的特性,找出事物之间的联系和规律。数据表格中的信息提取与处理的关键是“抓要素”,找全、找准要素后,再以相关知识为基础准确表达出相应要素的结论。如果不能找全要素,结论肯定是不完整,甚至是错误的。对于图解而言,以数量变化曲线图为例,首先必须明确自变量与因变量是什么,自变量与因变量的图形相关特征如何,注意分辨“两轴”(横轴,纵轴),分辨“四点”(起点,交点,拐点,终点)包含的具体信息,再以此为基础,迁移运用相关的基础知识作相应的分析和解答。要注意这方面的试题还可能出现图表转换的考查。
   二、高考生物备考方略
   为了适应新旧课程高考改革,切实提高教学质量,必须认真研究并采取行之有效的策略和方法。
   1.吃透高考命题指导思想
   以能力测试为主导。强调综合运用多学科基础知识,分析、解决问题能力的考查。“综合运用”即探究方法的综合,包括认识问题、制定计划、实验探究过程和客观评价等,“多学科基础知识”表征为知识载体的综合,“分析、解决问题的能力”即各种生活、生产、自然、社会、科研等全新情境的分析。综合应该是三维立体的综合。以能力测试为主导,测试的是能力倾向,重点不是经验。二是对具体问题的认识活动过程,因此,搞题海战不可取。命题遵循教学大纲:知识范围是必修教材和选修教材,但不拘泥于教学大纲。以学科内综合为主,在打好双基的基础上,特别注重理论联系实际、体现生物学知识与生活、社会和科技发展的联系。
   2.扎实的知识基础不动摇
   没有扎实的知识基础,考试时自然大脑中一片茫然。教学大纲中明确规定的概念、原理、定律,应逐一深入理解,主要是在全面比较基础上的理解概念(原理)体系的建立,不但要明确具体的含义,还要知道其前因后果、适用条件以及概念之间的区别和联系,例如:哪些遗传不遵循孟德尔定律?所有细胞都有细胞周期?哪些细胞中的染色体看不到……不但要重点抓好主干知识的学习,非重点章节的知识点也不可忽视。为了引导学生建立起相对完整的知识体系,高考考核内容的覆盖将在保持基本稳定的前提下,适当扩大试题内容涉及的范围。对基本知识的理解还包括定量描述生物科学的现象和规律,包括用数学方法处理遗传、代谢、生态等方面的问题,用简单的图表和数据描述生命活动特征和生物科学实验设计思想与过程等。
   3.重点解决实验能力这一“瓶颈”
   综合实验能力既是科学素养的重要组成,也是理科课程改革的方向,同时又是制约考生成绩的“瓶颈”之一。这类试题新颖而灵活,它不是测试学生的生物学知识,而是测试学生在一个科学问题研究情境中是否能给出适当的研究方案、是否能正确选择仪器设备、正确收集数据,能否根据数据推理出合理的结论等。解释实验现象和结果,得出合理结论的试题常常伴随着基本的读图表能力和语言表达能力,还包括对实验原理和实验程度的理解能力。学生需要在针对性训练中潜移默化地培养。设计简单的实验方案,在近年以综合能力测试为主的高考题中均以生物学实验设计出现,这是因为生物学实验与理化实验一样同样包含基本的实验方法及要素,如对照原则、变量控制原则等;同时,生物学实验还需进一步考虑实验主体(如酶、生物活体)的活性维持,实验的复杂性程度更高。从续写的实验步骤和结果,到找出现有设计中的错误并纠正,再到独立设计有关实验方案等题型,无一不渗透着对学生整体研究的思想方法和科学素养的要求。
   4.提高应用能力是重中之重
   这方面的试题在近年的理综试卷中份量越来越大,并将继续提高。它要求根据所给条件选择恰当的原理并解决具体问题。命题素材的来源主要有两个方面:一是生活、社会和发展等现实中的若干实际问题,以强调知识的实用性和价值性;二是生物科学发展史乃至自然科学发展史中的科学研究与发展问题,以强调理解科学发生和发展的过程。考查这方面的试题,情境相对新颖、复杂,涉及的主要是程序性知识,设问逐步推进,考生普遍感觉“入题容易,深入难”。备考时要注意概念和原理的内涵和外延,多角度多层面地分析和论证,这是复习备考中特别需要强化训练的。
   5.科学实施解题训练方案
   高考是解题能力的较量,但题海战术又是能力全面提升的枷锁。从解题的思维过程看,需要重点提升审题能力、图表识别能力和表达能力。图表题首先要读懂,再通过数据图表把握特征和中心问题,找出联系。“表”的“要素”是关键,找不全要素,结论一定不会完整。共性与个性的结合,也是表格设计中经常考虑的测试素材。“图”的逻辑关系的理解是关键,相关变量及其关系抓不住,就无法实现思维转换;有时,生物图解中的箭头含义的准确理解则是读图时的突破口。高考题中的图表一般都是平时资料中所未见的,可以不变应万变,有效实现迁移的转换,平时备考中必须全面分析事物影响因素,表达能力至关重要,它不仅能反映出对概念和原理的真正理解,而且也能表现出思维能力、思维过程和思维品质,表达的形式可以是纯文字的,也可以是运用数学符号和图、表的表述;计算题需表述,论述题更需表述,表述中出现的主要问题有:不善于表述过程和说明问题;表述不规范、不简洁、不准确;不到位或越位,更多的原因是对动态、静态的要求和范围把握不准。训练的策略主要是:仔细地看(教材表述)、认真地听(教师表述)、规范地练。
   6.灵活运用复习方法
   “梳”即梳理归类,教材内容多而繁杂,但学科知识之间是有一定联系的。一般来说,教材或资料的目录部分即包含了全部考点内容,我们可以以“框架图”的形式对考点内容进行归类梳理,也可以从一个知识点出发,发散牵联其他知识点,即“牵一发而动全身”。这可以帮助我们理解和掌握知识间的内在联系,还可以帮助我们查漏补缺,发现知识的“空白点”。
   “记”即识记和重现,这也是学科能力的一种表现,知识要点记不住肯定不行,死记硬背也行不通,教材中关键的字、词、句必须牢记,才能灵活运用,解题时才能得心应手,即所谓的“死去活来”。复习时可采用图表比较,概念图等方法进行巧妙识记。
   “练”即精炼,规范练,近年来的高考试题题型、考点内容比较稳定,试题答案严谨规范,将近年来高考试题有选择性地作为范本练习,不失为一种好的训练方案。
   “结”即总结。将错题、难题进行归类,分析错误原因或难点所在,有利于我们找到解题规律和方法,能较快提升解题能力,进而提高复习效率。
   总之,常梳理,巧记忆,规范练,勤总结,是在后段生物复习备考中常用且有效的方法。
  责任编辑 赵玉渊

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