篇一：学生作文分类指导
一、写作前的准备
要想写好作文，在写作之前必须做好审题、确定中心、选材、安排写作顺序这几项工作。
一 审题
审题就是仔细思考解决写什么的问题。审题一般从以下几方面着手：
1. 弄清文章的体裁。小学生的作文体裁一般有：写人、记事、写活动、写景、状物、应用文、说明文和想象文。
如：《我的同学》 《难忘的一个人》为写人的文章。
《爸爸妈妈中计了》 《发自内心的忏悔》为写事的文章。
《游水族公园》 《记一次拔河比赛》为写活动文章。
《可爱的小蝌蚪》 《我心爱的铅笔盒》 《文竹》为状物的文章。
请假条、留言条、通知、书信、表扬稿等为应用文。
《太阳》 《鲸》为说明文。
《假如我是一个科学家》 《鼻子和嘴》为想象文。
2. 弄清命题方式。一般有命题作文、半命题作文、自由命题作文。
注意：半命题作文一定要在写作之前把题目补充完整；自由命题作文一定用给文章拟一个合适的题目。
3. 搞清题目的范围。即时间、空间、人称、数量等方面的限制。
如：《开学第一天》 《班级趣事二、三件》 《我的家庭》
4. 特别注意抓住题目的“题眼”。
“题眼”指文章中最重要、最关键的词。
如：《童年趣事》 《雨后》 《惹人喜爱的小表妹》。
二 确定文章的中心
根据题目确定中心。即写作之前，要明确自己写这篇文章的目的是什么。 即：表达的感情、赞扬品质、告诉他人的道理等。
三 选材
要求围绕中心，选择典型的材料。
如：《人间自有真情在》一文记叙家里失火，“我”妈妈冲进屋去救爷爷，上了眼睛，双目失明。一年后，爷爷因胃癌去世，他临死前，叮嘱把眼角膜移植给我的妈妈，妈妈的眼睛有复明了。歌颂了两代人之间那种互相关心、互相体贴，互相为救对方而牺牲自己的纯真之情十分典型。
四 安排写作顺序
一般采用以下几种写作顺序。
1、 总分式。
分：总——分——总；总——分；分——总三种方式。
2、 事情发展的顺序。
即：起因——经过——高潮——结果。
3、时间推移的顺序。
如《成长启示录》：出生——幼儿——童年——少年
4、地点转移的顺序。
如《游水族公园》：正门——热带景园——金鲤馆—鲟鱼馆——鳄鱼池等。
5、事物的各个方面。
如《我最喜爱的玩具》：来历——外形——基本构造——玩法等。
（二）学生审题、选材等练习
1审题训练：《新来的班主任》《榜样》《我的一家》《我爱我家》《美丽的校园》《校园秋色》
2根据作文的题目和中心，说说下面三个作文片断所用的材料，哪个选得好。题目：“小气”的外公
中心：赞扬外公勤俭节约，支援国家建设的精神。
片断一： —
这几天，外公身体不舒服，在床上躺着。小姨下班回来带回一张戏票，对外公说：“厂里发了张戏票，您能去就去，不要硬撑呀I”外公一听有戏看，马上有了精神，连声说：“能去，能去，我生病就是因为没戏看闷出来的。再说，白送的戏票不看多可惜呀!”吃完晚饭，外公把碗一推，拿起自行车钥匙就走了。
片段二：
一个夏天的中午，我到外公家去玩，天气很热，就跟外公要钱买冷饮吃。刚好，那天外公发工资，我看见他的皮夹子鼓鼓的，有好多钱。我想，外公最少会给我一元钱，让我买个“花脸”吃吃。谁知外公拿出皮夹，在里面左翻右翻，抖出四毛钱硬币递给我说：“买个雪糕解解馋吧。唉，在我小时候，这6毛钱够吃一天饭呢!”我不情愿地接过钱，心里很不高兴，冲着外公喊了声：·小气外公!”谁知外公不生气，还咧嘴笑呢!
片断三： ，
虽说外公小气,在我们家是出了名的，但有一件事使我改变了对外公的看法：我家到现在还是一台14吋的小彩电，全家人早就想买台大彩电了，可外公就是不同意。外婆不解地问他：“你留着钱干什么?”一天，我正在家做作业，外公从外面匆匆地跑回来，从抽屉里拿出五千元钱准备往外赶，外婆拦住他，问他：“出了什么事，你急着从家里那怎么多钱？外公说：“村里正在为在灾区捐款，我得赶紧把这钱送过去??”外婆叹了口气，说：“如果把这些钱都捐出去，我们家什么时候才能换台大彩电呀！”“过段时间再说吧!灾区人民比我们更
需要这钱！”外公答道。我跑到外公、外婆跟前说：“外公做得对，我们应该支持他！”??你看，我的外公小气吗?
（三）小结评议
二、写人作文的写法指导
写人的文章，主要是以人物为中心，并且通过人物的语言和行动等来表现人物的性格、思想、感情、品质等。写时要注意以下几方面：
人的外貌一般包括人物的容貌、服装、打扮、身材、体态、年龄等。描写人物是为了更好的突出中心。因此，描写外貌要抓住特点，不要求面面俱到。 例文分析：
玲玲
玲玲今年七岁，胖墩墩的像个小冬瓜，又像一颗圆鼓鼓的花生米。她的小名叫“小胖”。她跑起路来很吃力，脸蛋累得通红，嘴里呼哧呼哧地喘着粗气，微微突出的前额渗出了细小的汗珠。
婷婷
婷婷今年七岁，那红扑扑的笑脸像个大苹果，一双乌黑明亮的大眼睛忽闪忽闪的，叫人一看就知道聪明伶俐。她走起路来又蹦又跳，一跳起来，扎着绸带的两条羊角辫就一上一下地摆动着，像两只飞舞的蝴蝶。那个天真活泼劲，真逗人喜爱。
人物的语言能直接透露人物的内心世界。语言描写是刻画人物的一种重要手法。描写时，要抓住每个人物的说话特征，写有个性化的语言，才能使读者如闻其声，如见其人。因此，描写语言时，因努力做到以下四点。
①要围绕一个中心内容。
②要注意什么人说什么话。
③要注意人物对话的形式。
对话分为四种：A、说话人在提示语前。B、说话人在提示语后。C、说话人在提示语中间。D、说话人省略。
有人问：“姑娘，刚才你怎么没走？”
“我看到天上有两块黄云，那是下阵雨的‘积雨云’。”
“春天就是雨多！”不知谁插了一句。
“这里春雨不多。”姑娘不同意地说，“去年春天没什么下雨??
④要注意对话的顺序、说话的语气、心情、动作、姿态等。
通过恰到好处的动作描写，能充分表现人物思想、品质等方面的精神面貌，使人物形象更生动、鲜明。行动描写要注意以下几点：
①动作符合人物身份、年龄、性别、文化程度、思想素质、职业习惯等。 ②动作描写要有选择。选择最能突出人物思想和性格的典型动作。
③精心锤炼、慎重选者动词。动词运用得好，动作描写就能准确、生动。例《小蝌蚪找妈妈》中的迎、追、披等词语。
心理活动是对人物在一定环境中，围绕事物所产生的看法。描写人物的心理活动的方法主要有三种：
①直接心理描写。即通过人物直接倾吐内心世界来揭示人物的心灵。 ②要写出人物细微感情的变化。
③要写出人物相关的动作、语言。
篇二：为人父母天下至善作文
[为人父母天下至善作文]
放了暑假，我要去补习课外知识，隔一天上一次课，还要麻烦爸爸抽时间送我到南京，再在烈日下晒两个多钟头等我，为人父母天下至善作文。爸爸很节俭，我知道他根本不舍得开空调，他说这样耗油，但等我上完课却会专门为我开空调、买冷饮为人父母天下至善。 我不知道为何每个父母都会为孩子如此的委屈自己，我只知道我应该好好学习，不为其他，只为父亲为我多生的几缕白发，只为母亲为我多添的几条皱纹。天下的父母俱是如此，一天天的操劳，不为自己，就算在外受了多少苦，回到家里依然作出高兴的模样，只为了让我们不为他们担心为人父母天下至善，小学一年级作文《为人父母天下至善作文》。多少黑夜，在我们深深熟睡的时候，父母们忧愁涌上心头，强作欢笑的面具被摘下，剩下的是无尽的叹息。没有人知道，他们吃了多少苦，而他们的忠厚老实却没有人去赞扬，只惹来了一阵阵笑嘲。在我们面前，他们一无所惧，哪怕事后为别人小心翼翼赔不是，也不会弱了气势，只为让我们得到哪怕一丁点面子为人父母天下至善。人间最苦莫过是子欲养而亲不待，父母辛苦养育我们，又有几个是为了自己？当我们气馁时，听的最多的难道不是这句话吗你要有出息，你是要为了自己而拼搏而奋斗的。我们不求你什么，只希望你不要愧对自己&&千言万语不如这些话深情，你听到了吗，是谁叹息声在回响？你看到了吗，又是谁在为你的一点进步而欣喜若狂？是他们，你的父母，就算所有人都抛弃你，他们都会坚持站在你的身边，没有人比他们更爱你！为人父母，又有多少不为孩子操碎了心？如果你真的长大了，那就替他们分担一些，哪怕是做一点家务，也足以让他们喜笑颜开。为人父母天下至善，为人子女天下大孝，唯有孝，才能无愧于双亲，才能报得三春晖！
篇三：写作教学应贴近学生实际
写作教学应贴近学生实际
作者：张
学科：中学语文
职称：小学一级
单位：鲁山
时间： 磊16中 2009年6月
日 14
写作教学应贴近学生实际
内容摘要：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”我在作文教学中，引进活动观念，进行“训练思维，准备情绪，投入创作”的“活动作文”教学探究，以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感。 关 键 词：写作教学，贴近，实际
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”（《新课程标准》语）它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。再从写作的机制来看，写作是一种通过语言文字的创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。在教学中，进行一系列学生自己策划组织的活动，学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验就能写出具有真情实感的文章。鉴于此，我在作文教学中，引进活动观念，进行“训练思维，准备情绪，投入创作”的“活动作文”教学探究，以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感。
一、以活动促训练思维
李白坚先生说：写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。通过几年来的作文教学，我感觉到原先的写作教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，并以这种活动为中心来进行写作，即进行思维训练活动，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。我们先让学生学会思考，可进行这样的活动：做做头脑聪明操、裁剪“作文时装”秀、我会改作文、我说你接（续写）等。要求边动边思，或先思后演。然后从方法论的角度入手，从以下几方面进行思维训练。
1.活动观察方面：
观察本身也是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分发挥学生这种形象思维的优势，用声音、触觉、色彩、气味等极大地刺激学生感官细胞，从而使他们能有效地捕捉事物的特征和细节，促进思维发展。如：写有关竹子的短文，让学生广泛收集竹子四季的图片、文字，利用多媒体多次放映展示给学生，然后带学生走进竹林，让学生用耳、口、鼻、手等多种感官，从而把竹林体验得更具体、形象。这样多层次的活动观察，学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。
2.活动设计方面：
设计本身也是一种思维过程，诱导学生注意用科学逻辑了进行思考。要求学生自行设计活动的目的、要求、程序，人员角色的安排分配、注意事项等。采用
特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入演员的角色。并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案。如：写《比臂力》，先让三个同学撸起衣袖，学健美运动员样，摆好姿势，比肌肉发达状况。学生纷纷赞扬那个肌肉最发达的同学。我却抓住那个肌肉不发达的同学手臂，说：“别看他手臂上肌肉不够发达，可他的臂力却不小。你瞧，老师还拉不过他呢！”紧接着做了一个夸张性的动作。他臂力大？同学纷纷亮出自己的手臂，表示不信。“不信？你能证实自己吗？”从亮手臂到表扬一个肌肉发达的孩子，到激起其余学生的不满，引发比臂力事件，把学生引上训练规程。“那就比一比吧！”怎么比呢？一说：拉；一说：扳；还有说??“好，分小组，你们想怎样比就怎样比。”然后让学生自己规定比赛程序与规则。这样激发他们的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。
3.活动过程演变方面：
事物不是一成不变的，在活动过程中，常常会出现许多意外插枝，但到底是怎样变化的呢？让学生积极思考。如在比臂力时，扳着扳着，突然一个同学哭了起来，怎么回事？原来手臂扳疼了，再加上失败就更疼了。手疼，心疼，这是多好的体验啊！抓住这个意外，让同学想想，你有什么感受与启发？于是又引出了安慰、帮助等活动，更拓宽了写作题材。在意外之后于头脑中重新演绎变化过程，用情景再现法训练，把经过的事及事情的具体情景回忆起来，并思考为什么会变化的，就打开了思路，获取了新东西，使之有了创新因素，彻底改变文章老、陈、旧的状况。也使教学更为活动化，思维立体化，写作多样化。
4.活动结束方面：
当活动结束，结局已呈现出来时，要求学生在头脑中再现整个历程。此时要求将结局与产生这个结局的原因联系起来，即找到必然联系，得出结论。可采用思维定向与角度变换结合的方法进行训练。用启发式提问使学生按各自的思路循着一定方向；用同学间的互相比较，把不同位置上所得的不同结果分析，引导学生思维多样化，多渠道化，使思维活跃起来。比臂力结束，先写自己的感受，喜悦的，懊丧的，写出原因；给人帮助的、受人安慰的，写出自己的感受。写完，同学交流，旁观的同学及时地补充观察的结果并发表自己的猜测，在交流中去证实，也给当事者一点启发，以便在完整的写作时素材更充足。
二、以活动激发情趣
作文需要激情。许多学生因为没有激情，没有体验，没有生活，没有材料，写作时不能生成与实际生活的联系链，以至于说到道德，就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开，其余的内容就无从下手。真正不行，就抄些好词好句或范文，编些“假、大、空”的东西来应付。但也有越来越多的同学的文章有真情实感，且构思新型。 研究发现，是生活中的所见所闻使之动情，产生了灵感和表现欲望。其实“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的弦响起来，要打开他的创造源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象的众多关系。”所以生活和活动最能激发情趣，诱发灵感的产生。
第一步 引学生入特定的情景，使信息纷呈并互相沟通以造成最佳的“思维态势”，产生强烈的写作欲望。
在写作前，教师用几分钟的时间，去引发可说的话或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、
听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。如看图作文（①登着“一方有难，八方支援”一文的报纸②一张汇款单③一封表扬信）写作前，教师手拿报纸，“冲”进教室，开口就念“一方有难，八方支援”，（旨在造成一种气氛，创设一种情景）读完问：“充满爱心的我们该怎么做？”学生从刚才的怜痛中一下子转入了豪壮情感之中，“捐”字脱口而出。于是马上进行捐款活动。从同学的眼神、动作、感受出了真切的情怀，更重要的是在这样特定的氛围中，学生的真情被激发了。
第二步 让学生交流讨论激情。
有名言为“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。例如，写《学生上网》，设计让学生讨论活动，分成两拨，一说好，一说不好。开个辩论会。老师含笑一边旁听、记录，煽动学生争得面红耳赤。通过学生参与活动，使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染，身体力行，畅所欲言，情感喷发。
三、投入写作
有了思维训练作基础，激发情趣为条件，还要求学生全身心地投入写作活动之中。要训练学生养成习惯，当灵感出现的瞬间，应及时捕捉，迅速形成文字，一气呵成，或马上记录下来。比臂力时，我胜了，看到好朋友紧张，灵机一动，拉到一旁，耳授诀窍。此时让这位同学定格，赶紧写下刚才的自创活动。要启发学生大胆地去玩弄那些变幻无穷的文字活动的七巧板，放开手脚，想怎么写就怎么写。写作时要做到将自己融入文章中，心无旁骛，即心一定要到，写出自己的真情实感。如写《走进竹林》，在活动中捕捉好信息之后，让学生大胆组合声、形、色、感、想，并且要将置身于竹海中的感受结合进去，不必讲究先写什么，想到哪就写到哪。
四、互改互善
文章雏形已成，还得让学生进行互评互改活动，你读给我听，我读给你听，交代与了解所写的内容。这是第一步。许多学生的作品常常是无人倾听，现在有了听众，读起来就会很卖力，这本身也是一次提高的机会；听的同学会一面听，一面与自己的文章进行比较，也会得到提高。第二步，朗读与欣赏，展示与挖掘成功之处。读完全文，读者特地把自己得意之处拎出来，说说好在何处，并刻意朗读一遍。听者也把自己认为好的地方拿出来“恭维”一番。第三步，提出不足、探讨修改。读者可谈自己的不力之处，听者可谈不满意之处。怎么改？再次活动（重演炼情节），要求仔细捕捉全部信息，进行情感体验，各自提出修改方案，筛选出最佳内容与表达。最后，修改后再欣赏，以至完善。
根据活动心理学原理，作文教学应以“学生为本位”，我把活动作文教学设计为四大步：训练思维→激荡情绪→投入写作→互改互善。通过思维训练，使学生的思维活化，进而在活动中获得情感体验，激发感情，然后全身心地投入写作之中，并通过互改互善活动使文章写得更好。这就变以往过分注重写作技法指导为重视作前信息、情感、方法的储备，使学生的习作进入厚积而勃发的状态。作文就变成了学生把心中想说的话表达出来而已，这时就有一种不吐不快的感觉。并且，使学生的个性得到了张扬，使写作的题材更为宽泛，除了写活动内容，还可写文章产生的过程与收获体会等。
如教学《夏天也是好天气》，首先进行造句练习，抓住夏天热的特点①用“炎
热”练习说话；②用“炎热、冷饮”练习说话；③用“炎热、冷饮、青蛙或（??）”练习说话。逐步将学生的思维引上轨道。接着为学生设置生动有趣的活动情景，闭目游思，将刚才所说的最后一句话扩展成一个简单的小故事，进行编剧活动。如“一天，十分炎热，我问妈妈要了五元钱去买冷饮，路上看到有人在卖青蛙，我上前劝阻，那人不听。我只得将钱买下青蛙，然后把它们放了。”然后进行演练故事活动，根据所编的故事，选择其中的一个角色自己设计细节去演一演。激起学生认识、交往和自我实现等高(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:买冷饮的人增多但要注意环保作文)层次的表达需要，产生一种不吐不快的表达欲望。并进行交流讨论活动：①自认为演得好的地方及感受；②评演的情况及发表自己的意见或上台也去演一演。最后因势利导地和学生一起确定作文题目与要求，让学生充满情趣地进行写作，把活动过程中的所作所为细细地写下来，变“要我写”为“我要写”，完成从动机到目的的转化。
总之，组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会，深入生活实际，观察分析周围的人和事物，就能使学生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。