篇一：五年级数学学科实践活动方案
五年级数学学科实践活动方案1
一、活动目的：1.通过创设生活中的问题情景，采用“问题解决”的教学模式，引导学生开展自主探究、合作交流的教学活动。通过实践，使学生能够利用表面积等相关知识，探索相同的长方体叠放的方法及其表面积最小的最优策略。
2.通过观察、操作、比较、分析等过程，使学生自主发现规律，并能应用规律解决实际问题，进而渗透优化思想，同时，使学生进一步体会面、棱、体之间的关系，培养学生的空间观念。
3.使学生体会数学在日常生活和生产中的作用和价值，培养学生的创新和实践能力，积累数学活动经验，增强学生应用数学的意识。 二、活动内容及课时分配：包装中的数学问题，2课时 三、活动方式：
1、收集长方体包装盒，结合具体情境，提出与面积、体积相关的问题。
2、面积的计算； 3、设计包装箱。 四、组织实施：
（一）课前准备阶段：（1课时） 1、同款肥皂盒若干、包装纸。 2、计算器、学习单。 （二）活动过程：
（1）分组收集一些包装纸盒，分别计算出他们的体积和表面积。
（2）将盒子打开，看看它们是怎样裁剪和粘结出来的。
（3）给学生一个长方形的硬纸板，动手裁剪、折叠出一个无盖的盒子，并计算出它的体积。
（4）同组同学比较，分析谁的体积较大？怎样制作出体积更大的盒子。
（5）结合教材内容，以组为单位选择合适的物品（如香皂等）设计不同的包装方案，有条件的可以制作出最节省材料的包装盒 将设计方案填入表格
五、展示作品。
五年级数学学科实践活动方案2
一、活动目的：综合应用“数与代数”、“统计与概率”的知识方法，通过调查收集家庭生活中交通出行、能源消耗、生活垃圾等相关数据，计算家庭生活中的碳排放量。
二、活动内容：家庭生活中的碳排放。课时：2课时。 三、活动方式： 1、自学教材有关知识。 2、收集整理数据。
3、总结制作统计表，汇总调查结果。 四、组织实施
（一）准备阶段（1课时） 1、查阅资料。 2、调查数据。 （二）活动过程
①课前让学生查阅有关“碳排放”的资料，了解所要研究的内容。
②引导学生理解家庭生中碳排放的相关信息。
③组织学生研讨，交流调查收集数据、解决问题的计划。
④让学生计算
⑤组织学生交流，通过交流帮助学生树立保护环境、节能减排的意识。
五、作业：写一则“低碳生活”数学日记。
五年级数学学科实践活动方案3
一、活动目的：调查北京一周空气质量指数及首要污染物pm2.5数值。进一步巩固折现统计图及统计相关知识。增强统计观念及对环境问题的关注。
二、活动内容及课时分配：北京空气质量调查研究。，2课时 三、活动方式：
1、查资料（上网、查书等）； 2、小组制定调查方案； 3、了解空气质量相关的信息； 4、调查北京空气质量情况。 四、组织实施：
（一）课前准备阶段：（1课时） 1、查阅资料，了解空气污染的危害。。 2、收集数据，做好记录。 （二）活动过程：（1课时）
1、介绍资料：关于空气成分和污染物及雾霾等相关知识。 2、在组内介绍自己收集、整理的数据，并交流对数据作出的分析。对比不同的整理形式，体会折线统计图的特点及价值。 3、交流自己的感受。
4、成果展示：写出调查分析报告。
篇二：四年级组数学实践活动方案
数学学科实践活动方案
四年级
活动方案一：探索1亿张纸有多厚活动内容
活动内容：探索1亿张纸有多厚活动内容
活动目的：让学生结合实践，借助推算和计算器的计算，通过探索1亿张纸的厚度，让学生充分感受1亿这个数有多大，建立数感。
活动过程：
一、问题猜想
利用已有的大数读写的知识，让学生写出1亿并猜想：1亿到底有多大？
二、设计方案
此活动中，需让学生充分利用小组合作的优势，分三步进行探究：
第一步：让学生思考，要想研究1亿张纸有多厚，是否真的要找出1亿张纸直接进行测量？从而得出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
第二步：通过测量、推算等探究活动获取所需数据。
第三步：制定一个小组探究计划，并对自己小组的方案进行评价。
三、获取数据
这个环节主要是通过小组合作对测量到的数据进行推算，获取数据。
四、结论验证
通过调动自身知识储备或查阅相关资料，对获取的数据进行比对，建立数感。
五、评价交流
由于探究活动大部分是学生自己在测量、推算的同时重塑认识，因此，自主探究、小组合作、质疑问难是完成本探究活动任务的必要形式。学生根据自己制定的探究计划，经过实际测量、推算数据、获取数据、利用自身知识储备或查阅资料进行比对、得出结论等探究过程，建立数感。教师应充分肯定学生探讨问题的积极性，并对他们的探究过程、探究成果进行认真评价，从而提高整个探究活动的有效性。
交流研究成果，总结活动经验
最后展开全班交流，交流研究成果，分享活动心得。
所需学习资源
万以内数的认识.大数的认识.数位顺序表.近似数.测量长度的方法.
活动方案二：什么是莫比乌斯带？
活动内容：探究莫比乌斯带
活动目的：1.让学生在认真观察的基础上自己探究，建立对莫比乌斯带的认识。
2. 让学生结合具体活动，在不断辨析的过程中，继续深入了解和
认识莫比乌斯带；让学生初步感受莫比乌斯带的神奇，并初步培养学生的空间想象力。
3.让学生在了解和认识莫比乌斯带的基础上进行制作。通过摸一
摸、剪一剪的活动，感受莫比乌斯带的神奇，初步培养学生的空间想象力。 活动过程：
活动一：探究什么是莫比乌斯带
问题提出
什么样的带子是莫比乌斯带？
设计方案
此活动中，分三步进行探究：
第一步：让学生观察并猜测。两根一样的带子，经过把带子的两端粘好，并沿带子的中间剪开，会是什么样的呢？学生进行大胆猜想。猜想后观察，学生发现两根带子剪完后得到的结果不一样。从而引发学生的主动质疑，两根同样的带子，经过粘、剪两道工序，为什么得到的结果却不同呢？
第二步：让学生进行再次观察。把带子直接首尾相连，然后想要一次连续不断地摸到带子的两个面是不可能的。但如果先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来，就能连续不断地摸到带子的两个面了。
第三步：让学生了解有关莫比乌斯带知识的趣闻及游戏。
结论验证
通过认真观察，使学生知道先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来的带子就是莫比乌斯带。让学生初步体验莫比乌斯带的神奇之处，并初步培养学生的空间观念。
评价交流
由于探究活动大部分是学生自己在认真观察的基础上，建立对莫比乌斯带的认识，因此，认真观察、大胆猜测、质疑问难是完成本探究活动任务的必要形式。学生根据自己的观察和理解，通过大胆猜测来认识莫比乌斯带，初步建立了学生的空间观念。教师应充分肯定学生的大胆猜测，引导学生细致观察，探讨问题的根源，并对他们的猜测行为、观察过程认真评价，从而提高整个探究活动的有效性。
交流研究成果，总结活动经验
小组交流，然后全体交流。
活动二：探究沿莫比乌斯带的中间剪开会是什么样
问题猜想
沿莫比乌斯带的中间剪开会是什么样的？
设计方案
此活动中让学生进行观察：把带子直接首尾相连，然后想要一次连续不断地摸到带子的两个面是不可能的。这样从中间剪开后，得到的是两个分开的环。但如果先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来，就能连续不断地摸到带子的两个面了。这样从中间剪开后，得到的不是两个分开的环，而是一个大环。
结论验证
通过认真观察后的实践探究, 使学生知道先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来的带子就是莫比乌斯带。让学生初步体验莫比乌斯带的神奇之处，并初步培养学生的空间观念。
评价交流
由于探究活动大部分是学生自己在认真观察的基础上，建立对莫比乌斯带的神奇之处的认识，因此，认真观察、大胆猜测、自主探究、小组合作、质疑问难是完成本探究活动任务的必要形式。学生根据自己的观察和理解，通过大胆地猜测来初步体会莫比斯带的神奇之处，初步建立了学生的空间观念。教师应充分肯定学生的大胆猜测，引导学生细致观察，探讨问题的根源，并对他们的猜测行为、观察过程、探究过程认真评价，提高整个探究活动的有效性。
交流研究成果，总结活动经验
小组交流然后全体交流，交流研究成果。
所需学习资源
埃舍尔作品（1）.jpg 莫比乌斯爬梯.jpg
活动三：自己制作莫比乌斯带，体验莫比乌斯带的神奇之处
设计方案
此活动中，让学生充分利用小组合作的优势，分两步进行探究：
第一步：让学生亲自制作莫比乌斯带。让学生探索捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来后得到莫比乌斯带。
第二步：让学生进行动手操作，再次比较观察。把带子直接首尾相连，然后想要一次连续不断地摸到带子的两个面是不可能的。这样从中间剪开后，得到的是两个分开的环。但如果捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来后，就能连续不断地摸到带子的两个面了。这样从中间剪开后，得到的不是两个分开的环，而是一个大环。通过摸一摸、剪一剪的探究活动让学生体会莫比乌斯带的神奇之处。
结论验证
认真观察后的实践探究，使学生知道了捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来的带子就是莫比乌斯带。让学生初步体验莫比乌斯带的神奇之处，初步培养学生的空间观念。
评价交流
由于探究活动大部分是学生自己在认真观察的基础上，建立对莫比乌斯带的认识，因此，认真观察、大胆猜测、自主探究、小组合作、质疑问难是完成本探究活动任务的必要形式。学生根据自己的观察和理解，大胆地猜测，通过亲自动手实践认识莫比乌斯带。让学生初步体会莫比乌斯带的神奇之处，初步建立学生的空间观念。教师应充分肯定学生的大胆猜测，引导学生细致观察，探讨问题的根源，并对他们的探究行为、探究过程、探究成果认真评价，从而提高整个探究活动的有效性。
交流研究成果，总结活动经验
小组交流然后全体交流，交流研究成果，分享成功心得。
所需学习资源
莫比乌斯带（1）.jpg 莫比乌斯带（2）.jpg
莫比乌斯带（3）.jpg 莫比乌斯带（4）.jpg
莫比乌斯带（5）.jpg 埃舍尔作品（2）.jpg
篇三：一年级数学学科实践活动方案
一年级数学学科实践活动方案
王春艳
一、 活动主题的产生
刚刚进入一年级学生观察能力理解能力较差，只认识了一些数字，为激发学生的学习数学兴趣和探索求知的欲望，选择适合一年级学生年龄特征和认知特点，确立活动主题---寻找生活中的数。
二、、指导思想：
展示数学的神奇智慧和艺术般的魅力，激发学生的学习数学兴趣和探索求知的欲望，在不知不觉中将学生引入奇妙的数学世界中。
三、活动目标：
1、通过活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，拓宽他们的思维。
2、发展个性特长，激发潜在机能。让学生走进生活学数学。
3、通过实践活动，让学生体验数学学习的乐趣。
四、活动准备
自由分组，设计活动方案。
学生自由组合成了调查了解数字的重要性组、在日历中寻找数字组、在钟表中寻找数字组、在汽车中寻找数字组、自由寻找数字组、并推选出了自己的组长。 确定小组后，在家长的协助下拍摄生
活中的数字。
四、活动的流程
第一阶段:学生以组为单位，分头行动：
1、调查数字的重要：寻找身边的事例，加以说明。
2、寻找数字，并拍摄。
第二阶段：整理各小组的材料，结合他们的活动结果完成设计方案
第三阶段:交流、汇报活动成果
五、实践总结