我国著名教育家陈鹤琴先生早在半个世纪以前就总结了孩子的心理特点：孩子是好动的，好模仿的，好奇的，好游戏的，喜成功的，喜合群的，喜野外生活的，喜称赞的。 我们传统的教育方法是：习惯让孩子规规矩矩，老实听话，那些顺从、安静的孩子常受到表扬，而淘气、鬼点子多的孩子则常遭到指责。在组织活动时，我们强调活动的组织性，纪律性和一致性。在上课时，老师在前面讲，孩子坐在下面听，不许乱插嘴，不准随便活动，一切跟着老师的思路走。如绘画时，要求幼儿画什么就得画什么，很少考虑到充分满足孩子的兴趣和欲望。
试问，这种传统的教育方法适合孩子的年龄特点吗？显而易见，答案是“否”。陈鹤琴先生的总结已经很清楚地告诉了我们,这是孩子的天性所在。那么作为家长和教师该如何使孩子充分发挥自己的天性，培养他们的独立性和自主性呢？
一、在自信中独立，在独立中成长
美国幼儿教育家维娜?希尔特布兰德说：“家长和教师要牢记这一点，让幼儿在独立中成长。必须通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具等，使幼儿感到自己是独立的个体,变得更加自信，更加努力。”
（一）成长中的自信心
作为父母和教师，要指导孩子在独立中成长，首先必要的条件就是培养孩子的自信心。自信心，是人重要的个性品质。因为一个人能否成功有三个条件：条件、专注、自信。而自信是做好任何工作的前提。作为家长和教师应该从小让孩子看到自己的长处，让他们相信自己：“我并不比别人笨”，“别人能做到的，我也能做到”。孩子有了这样的观念，就会具有最大的独立性。
（二）成长中的自信语
让孩子试着说：“我行”，“让我试试”。作为家长和教师要使孩子在独立中成长，就该学会去鼓励他们，让孩子去试试看，做一做。在家里，有的小孩要自己洗手帕，自己也学大人的样要去做大人的事，而我们的家长却总是怕麻烦，或者是没有时间教，而否定了幼儿的想法和行为。不管孩子怎么说“我会的”，都不给予理会。其实这时我们应耐心地肯定幼儿的想法，让幼儿会说自信语，在自己的自信心下来做这件事，不管他做得如何，都要让她也来学一学，试一试，让他在活动中学会说“行的，好的，我试试”等自信语。家长们，让我们格外留心孩子的“第一次”吧，这将是他一生道路中良好的起步。
（三）成长中的“野心”
这里所说的“野心”并不是不受你指导、不听你教诲的行为，而是让幼儿在大自然中融入自己的一颗小小的童心，畅游在大自然中，想象在大自然里。每到春、秋季节，我们就带幼儿出去郊游，让幼儿充分地接触大自然，去寻找、探索，发现春天和秋天的景色；大班幼儿我们还带他们到郊外的田野里去放风筝，看到他们欢快地奔驰着，一种原始的天性都充分地发挥地淋漓尽致；植树节之时，又带领幼儿去郊外植树，他们几个一群，有的扶树、有的挖土、有的浇水、有的拔草、还有的尽情地在田地里奔跑……世界环境日期间，我们又到文星新村打扫卫生，观察家乡周围的环境等；在爱鸟周期间，我们组织幼儿到我们市政府去看鸟的乐园等等，让幼儿在各种活动中增长了知识，开阔了眼界，树立了环保意识；更重要的是他们愉快了，开心了，他们自由了。可他们也不是纯碎的玩，在玩时总有一连串的问题。这足以证明幼儿是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界。面对幼儿一连串的问题，我们教师不是直接给幼儿答案，而是因势利导，让幼儿自己想办法去解决。孩子们兴趣盎然，有的回去问爸爸妈妈；有的请爸妈上网查资料；有的实地考察，到周围去了解具体情况……大人的支持、鼓励，大大扶植了幼儿乐于探究和从不同的角度看问题的态度与品质，也大大培养了幼儿关心自然，保护资源的环保意识。
二、在游戏中自由，在自由中快乐
曾有家长道：“玩耍是孩子天经地义的正经事。”要知道，孩子天生是好动的，活动是孩子的机体内部需要，也是外界对感官刺激的作用。而《幼儿园工作规程（试行）》中也指出：“以游戏为基本，寓教育于各项活动之中，”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，我们在对孩子进行系统的有目的的文化知识教育时，就以“教学与游戏”相结合的方法，寓教于乐，使孩子在轻松、愉快的游戏中获得知识和经验，而孩子也学得开心，玩得高兴。
（一）创造良好自由的游戏环境
良好自由的游戏环境，是幼儿独立性培养的重要前提。在此，我们就为幼儿创造、设立了游戏环境。在过道边，拐弯处，一个个小巧别致的游戏角里，充满了废旧物做成的游戏材料。“服装城”内有用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里有用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内有各种各样边角布做成的鲜花……这些游戏材料的创设，都是幼儿、家长、教师们共同收集、制作的成果。这些游戏材料，不但为幼儿游戏提供了操作，交往的机会。而且孩子在这个温馨的环境里，可以自由、大胆地嬉戏。充分发挥自己的天性，培养孩子和独立性和自主性，使孩子身心得到充分的发展。
（二）营造轻松欢快的游戏气氛
营造轻松欢快的游戏气氛,促进幼儿进行角色间的交流，充分发挥幼儿的主动性和创造性。这时的老师并不是一个观摩者，也不是强制地要幼儿来按你的意愿完成，从而达到一定的教育目的。而是要作为一名游戏者让幼儿发现问题、感悟问题，自行解决问题。例如：在表演厅里，好多男小朋友在那里吹吹打打，后来就有一种制造噪声的行为了，好多女小朋友也被吓跑了。 我没有批评他们的不是，也没有制止他们，而是以一个听众的角色来到了他们那里，一边招呼大家“快来看，这儿的表演真精彩。”还很有耐心地坐下来看，一边还给他们鼓掌说“你们的爵士音乐真好听，你们是什么组合呀？”他们竟有滋有味地和我取了个名――“一休”乐队。后来在“一休是个怎样的孩子的小小讨论中”，他们不再大声喧哗了，真的开始了他们的“一休旅程”，也迎来了被我喊来观看的观众的鼓掌。在这个欢快的游戏气氛中我们的孩子玩得可高兴了。
（三）给幼儿自由畅述的机会
结束幼儿的游戏是个很麻烦的过程，在你的吆喝下，也不能及时地结束手里的活动。往往要花上个大半天。于是我在要结束时就说：“老师知道你们今天都玩的很开心，请你我赶快到我这儿来，和你的好朋友说说，你玩的怎样，把你的快乐跟大家分享一下。”这时孩子们会很快乐地放下手里的东西，到自己的位置上来自由畅述自己在游戏中碰到的事。既完成了评价的目的，又不约束幼儿的行为。给幼儿一个自由的空间。
在家里，虽然我们不能象园内一样面面具到，但也要给幼儿创设一个游戏的小角落，让他在这里过他自己想象的小生活。
三、在生活里放松，在放松中自立
现在的生活中总是会出现这样的情况，家长不准孩子这样，不准孩子那样，哪怕孩子在地上爬一爬，滚一滚，也会惹来家长们的呵斥。其实家长们要想从小培养孩子独立思考、自理、自立的能力，就不要轻易责罚孩子，这对于孩子和发展是有利的。如果孩子正在做一件自己感兴趣的事，而你却从旁去干扰他或者他在某件事上犯了点小错误，你就不要去责罚他，把孩子限制得过死，或者是耐心地、清楚地加以指导或示范，将其分解为简单的动作。让他独立完成独立地解决，从另外一个角度去引导孩子，让孩子自己想办法解决纠纷，让他们有自己思考问题的能力从而产生一种成就感。。再如，有两个孩子因为某一件玩具而打成一团，这时家长们肯定要“追”过去呵斥、责骂孩子，但父母们有没有想过因此，父母们不要过多地限制孩子，让孩子自发的游戏，有的放矢，这不是更好吗？
为了培养孩子独立、自主的能力，大家不妨试试：凡是孩子自己能说的让孩子自己去说，凡是孩子能想的，让孩子自己去想，凡是孩子能做的，让孩子自己去做。让孩子自发活动，自由游戏的教育，看来似乎是撒手不管, 其实我们目的就是为了让孩子在自由中学会独立，掌握生活知识,从而培养他们的个性和爱好。
请大胆地撒开你们的双臂,自由发展他们的天性，让幼儿的心更广、眼更亮、情更真！
（责任编辑：李盼盼）
收稿日期：2011-09-14