所谓史料，就是关于人类文明发展的一切信息，可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。史料是历史教学的必要前提和基础，历史教学要做到言之有据，就必须正确的认识史料。本文主要探讨历史教学中的史料教学问题，以期抛砖引玉。
一、新课程下历史史料教学的重要性
我国近代著名的历史学家梁启超先生曾在《历史研究法》一书中说：“史料不具或不确，则无复史可言”。可见学习历史史料的重要性时不言而喻的，史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。因此，高中历史教学中应重视史料教学，下面我从几个方面剖析。
（一）史料教学在高中历史新教材中能够充分体现
高中历史新教材由于受到各方面客观因素的限制，史料基本以文字史料为主，辅以图片资料。新教材采用了各种不同的形式来体现史料的重要性，有利于学生学习方式的转变，为学生自主学习创造了必要的前提。体现形式主要有以下几种：①“导言内容”一般以历史故事的形式导入新课。②“学思之窗”含有重要的史料，并辅以“思考题”帮助学生消化。③“历史纵横”体现的史料知识十分丰富。
（二）史料在历史课堂教学中能发挥重要作用
1、史料能够充分调动学生学习历史的积极性。兴趣是最好的老师，历史教学必须从培养学生的兴趣入手。历史具有过去性，提供相关的文字、图片、实物等资料，可以化无形的历史为真实的存在。教材中具体的材料、生动的史实、动人的故事是激发学生学习兴趣的诱因，从而调动学生学习历史的积极性。
2、课堂中融入史料教学可以为高考打下坚实的基础。史料探析题成为近几年新课程改革后高考历史的明确方向。大量的图、表、文字史料无一不是老师同学第一次所见，新史料大量的出现在高考中，无疑重在培养学生分析史料的能力。通过分析一条条史料，使学生掌握分析史料的方法，形成实事求是的辩证唯物主义观点。这恐怕就是高考对于学生最重要的能力要求。因此，为了适应当今高考历史命题方向，平时在高中课堂中重视史料教学是十分重要的。
3、史料能够增加教材的灵活性，提高学生阅读水平，培养学生的探究能力。史料能比较生动地反映历史的本来面貌，既增加教材的灵活性，又拓展了学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。将史料引入历史教学可以充分实现教学过程中的教师与学生，师生与教学文本之间的良性互动，从而充分发挥学生的学习能动性，培养学生的探究能力。
二、如何在高中历史新课程课堂中运用史料
（一）充分利用教材的史料，设计一些启发式的问题
高中人教版新课程历史教材中，有非常多的史料。这些史料都是经过编写教材的专家精心挑选，有很高的利用价值。对于这些史料，有的教师采取的是有时间则讲，没时间就不讲的方式，其实不然。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课时应该认真的分析史料，根据重点难点精心取舍史料，在教学中有目的设计一些启发式问题引导学生在阅读的基础上分析史料，激发学生积极思考，最大限度地从史料中获取有效信息，形成探究思维能力。
（二）适当补充课外史料也非常有必要
高中历史新课程教材虽然史料很丰富，但限于篇幅，提供学生构建历史表象的资料相对有限。教材中也并不是所有重点难点内容都配有史料，没有史料教师空洞的讲述难以说明问题，使学生难以理解，所以需要史实说明。教师在备课中要充分掌握哪些内容该补充史实，并精心通过各种方式搜集补充史料来充实教材，更好的培养学生的历史思维能力。例如在讲述抗日民族统一战线时，由于教科书上史料不多，又是重点内容，可以增加有关西安事变的知识，使学生能够理解抗日民族统一战线的初步形成和正式形成的历史史实。
三、史料教学应遵循的原则
不论哪一类史料，对历史教学质量的提高，对学生历史思维的培养都有作用，但要取得较好的效果，史料教学应遵循以下几个原则：
（一）充分使用教材史料原则
这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。
（二）坚持“论从史出”的原则
史料是我们通往过去的媒介，历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。在历史教学中引进史料，既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐。
（三）真实性和多样性原则
其一，史料必须具有“真实性”。史料只有真实可靠，才能使学生真正认识历史发展的内在规律，实现历史教学的价值。故史料的真实性是课堂教学的又一重要条件，也是体现历史学科科学性的坚实基石。其二，史料编选取舍多样性原则。历史资料丰富多彩，包括历史遗址、遗物，当事人口述、后代传述，非文字性地图、绘图、图片、简图，文献资料，音像资料等。学生通过多样性的史料，能比较容易地形成较为客观的真实历史认识。
史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在初中历史教学中，教师准确把握教材内容、把握史料作用，精心进行筛选史料、准确运用史料教学，就能给初中历史教学带来了无限生机，也给我们老师与学生留下了许多思考和发挥的空间。在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。
（责任编辑：李盼盼）
收稿日期：2011-11-23