美的教学情境是多姿多彩的，在思想品德课教学中，教师要凭借美的形式、美的形象、美的情境、美的意境去感动学生，激活学生思维，促进学生学习。在教学中，有品位、有层次的教学情境洋溢着韵味，展现着情境，给人以美的感染和熏陶，它不仅能启发学生的思考，培养学生的创新能力，而且能升华情感、陶冶情操、完善人格。所以在教学活动中要求教师运用多种手段，创设各种教学情境来吸引、教育学生。
一、漫画吸引创设情境
教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。” 漫画以其强烈的讽刺性、幽默性、教育性深深地打动着学生的心弦，为学生所喜爱。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，便于学生感知和理解教材内容。在教学中，一些对学生来说难以理解的道理，往往会因一幅漫画，使学生茅塞顿开，例如，在学习“学会调控情绪”时，给学生展示一幅“合理发泄情绪”的漫画；在学习“我们身边的规则”时，给学生展示“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画；在学习“保护人类共有家园”时，让学生收集关于环境题材内容的漫画。并通过小组讨论为漫画起名字，体会其中隐含的道理。最后选出各小组中最具有代表性的漫画，全班同学共同分享。学生通过自己的收集、观察、感悟，比起教师的单纯说教更具感染力、说服力。同时也培养了学生互助合作的能力。
二、音乐陶冶创设情境
优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。在教学中，适当穿插一些歌曲，既可以活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到感悟。例如学习“同学 朋友”一课时，歌曲《朋友》、《永远是朋友》可让学生体会到真挚的友谊是人生最宝贵的财富;学习“我知我师 我爱我师”一课时，歌曲《长大后我就成了你》、《每当我走过你窗前》让学生理解老师、关心体谅老师；学习“维护民族团结”时，歌曲《爱我中华》让学生感悟民族团结的重要性；学习“公民的义务”时，歌曲《少年壮志不言愁》让学生感悟社会道义的重要性。通过歌声震撼学生的心灵，从而引起学生思想与知识的共鸣。
三、语言感染创设情境
思想品德课的内容对大多数学生来说，觉得空洞、枯燥，而充满情感色彩的语言具有激励性、逻辑性、艺术性、再辅之以丰富的表情和恰当的动作，使教师所要表达的情感得到充分的渲染和烘托，这样就会使学生的美感、道德感、理智感得到增强。教师在教学中根据教学内容和情感的需要，声情并茂地讲解蕴涵着丰富情感的内容，常用名言警句、歇后语、俗语、反语和古诗词创设特定的情境，不但能培养学生积极健康，美好向上的情感，而且能取得良好的教学效果。另外，在教学中，把教师和学生摆在平等的位置上对话，从而使学生获得一种民主的学风，以机智幽默的取代简单的挖苦讽刺和粗暴的干扰逼迫，形成了学生愉悦的心境，使他们不知不觉地接受了所学的知识。
四、影像再现创设情境
电视、多媒体等现代化教学手段具有直观形象的特点，在教学中恰当的创设影像情境，会使教学取得事半功倍的效果，在学习“难报三春晖”一课时，为了让学生们体会父母真挚的爱，我播放了电影《垂直极限》的片段：一家人在一次登山过程中发生岩拴脱滑的意外，在千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给了子女，把死亡毫不犹豫地留给了自己。伴着儿女撕心裂肺的哭喊，父亲轰然坠入万丈山谷……同学们看到此处已经热泪盈眶，纷纷的表示：父母的爱是天底下最无私的爱，自己将通过努力来报答父母的爱。
五、新闻链结创设情境
新闻以其新、奇、趣对学生有着特殊的吸引力和感染力，所以，运用新闻创设情境进行知识教育、情感教育会产生特殊的教育功能。我平时注重从报刊、杂志上摘录和搜集一些教学资料，坚持组织学生天天看电视新闻节目，浏览报纸并抓住时机把当前社会热点和教材有机地结合起来。在教学中，我采取了多种形式进行时政教学：⑴课前3分钟时事播报。⑵时事小报评比。⑶时事知识小竞赛。通过时事知识的教学，培养学生成为国事、家事、天下事、事事关心的人。通过搜集新闻――处理新闻――发布新闻――评议新闻这一研究性学习的过程，学生不仅获取了有效信息并学会了处理信息的能力。学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题能力、语言表达能力、创新意识等都得到了很好的培养。
六、小品激趣创设情境
小品是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。 在教学中引入作为艺术手法的小品，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。例如，在教学“同学 朋友”一课中我设计了这样一个活动：“友谊原则的应用──怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化”。通过两则交友案例学习友谊原则，在活动过程中，首先让学生理解问题情境；然后每小组选择一个问题情境，讨论解决问题的策略，分配角色，准备角色扮演；每组用小品的形式展示不同的解决方法，比较哪组的解决方式更合理、更可行。通过小品表演让学生懂得不能以牺牲原则为代价维持友谊，即交友要遵守道德和法律规范。知道应该如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥友谊，从而理解掌握友谊原则。
当然，为了达到教学目的，我们还可以通过创设游戏情境、故事情境、案例情境、辩论情境等多种情境形式。把学生带到一个美妙的情境世界，使课堂教学做到时时有情、处处有境、层层置疑、环环紧扣。进入到情境世界里的学生，不但情操得到陶冶，而且想像力、思维能力、创新能力都得到很大提高。