篇一：《小屋》教学反思
《小屋》教学反思
《小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。
在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什么？让作者最感兴趣的是什么？离开小屋时，作者的心情如何？”展开教学。
一、词语切入，走进小屋，感受简单的快乐
在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么？感受到了什么？重点指导学生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。
二、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐
在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解如果只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经历谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗？那时一种怎样的舞姿？”“你们一定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们分享。”学生们都举起了手，热烈地说着他们经历，其实与作者的快乐是有相似的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这是一种怎样的快乐啊？理解这句话，我模仿了王菘舟在《慈母情深》中四个“立刻”的处理。让学生找一找“拼命”的近义词，然后把找到的近义词
放到句子中，把句子变成“我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢？”这是一个全新的世界，对学生来说特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢？再来感受作者的快乐，然后再次出现“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。
本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来说，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。如果有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。
三、范读入境，激发感伤，品味离情
课后习题中的最后一个问题是“作者离开小屋时，心中怀着怎样的感情？”课文的这一部分字里行间都弥漫着一种浓浓的感伤。于是我饱含深情地伴着低缓优美的音乐范读了这段课文。朗读时我随着文意时而低缓，时而急促，时而温婉，时而深情??伴着优美的旋律倾诉着作者的心声，作者对小屋的留恋，作者对童年的怀念。我观察到孩子们有的眯缝着眼睛；有的凝神思索；有的偷抹眼泪；有的若有所思??他们表情各异，都沉浸在自己的思想里。
对于这篇课文，我个人也非常喜欢，因为喜欢而投入。教学中我深入文本，剖析文本教材，每个教学环节的过渡导语我都做了很细腻的预设，一堂课下来，觉得如行云流水般顺畅。其次，教学中，我把握了阅读教学中最重要的一点，注重学生的品读、感悟，注重培养学生的朗读能力，做到听读、引读、范读三结合，努力使学生能带着感情正确的朗读文本文字，融入感情走进小屋，且学生们均表现的很好，不仅感受到了作者童年的快乐，甚至在最后(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:音乐小屋教学反思)由对小屋深情地诉说到流出了眼泪，与文本融为了一体，与作者产生了共鸣。
需要改进的地方是导语的设计缺乏新意，前半部分的处理显得拖沓，有个别地方的引导欠妥。还有，是否要加入“对文章的总体感受。”？是否把由词语引入小屋的环节改成让学生归纳出文章写了哪三个方面的内容？（“小屋的样子”、“童年往事”、“离开小屋”。）
还在犹豫中??
篇二：《音乐小屋》教学设计
教学内容： 第七课 小音乐家《音乐小屋》
备课时间：2015年5月29日
教案背景：1、面向学生：小学二年级
2、学科：音乐
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）复习学过的歌曲《郊游》
（2）根据歌词，构思创编和歌词相关的动作
教学课题：掌握：歌曲中的节奏型教材分析：二年级的学生对创编有比较大的兴趣，而《音乐小屋》这
首歌恰恰符合低年级学生这一特点。这是一首儿童歌曲，四二拍。这首歌曲风趣、轻松、愉快。旋律以三度下行的
音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，简单易上
口，给人一种柔和的感受。歌词描绘“叮咚”作响的玩具
小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心
情。通过创编简单的动作，能让学生对歌曲更加熟悉，对
音乐课更加兴趣。
教学方法：听唱法
教学目标：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
一、通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪，学习表现歌
曲的不同音乐情绪。
二、由学生自主创编动作，表现歌曲。
三、用轻快而甜美的声音、优美的舞蹈动作表达快乐和高
兴的心情。
学习重点：学生自主创编舞蹈动作，表现歌曲。
教学准备：多媒体设备、光碟、黑板
教学过程：
一、引入部分：
师：同学们，大家好！今天王老师要带大家到一个神奇的房子里面去
做客，请大家跟我来。
师：出示百度“音乐小屋”图片（来源
设计意图：[减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。]
二、 导入部分：
1、聆听歌曲，让学生看着投影“音乐小屋”图片，了解歌曲的内容 师：音乐小屋都唱了些什么？
师：观看百度“音乐小屋”图片（来源
设计意图：[引导学生通过聆听，看图，学会从歌词中找出答案。]
2、师带学生，按歌曲的节奏进行有感情的朗读
设计意图：[让学生感受歌曲的节奏]
3、师有感情的演唱一遍，再让学生跟着多媒体用听唱法学唱歌曲 设计意图：[让学生通过聆听，感受歌曲优美的乐感，并用听唱法学
会歌曲]
4、师根据学生情况解决难点句
音 乐 小 屋在欢 迎你，欢 迎 我 ，
设计意图：[解决歌曲中的难点句，让学生对歌曲更加熟悉，为下面
的创编作进一步准备]
5，并巩固
设计意图：[解决歌曲中的节奏型]
6、由师引导，通过看黑板上的小屋，让学生自主创编动作，表现歌曲）
设计意图：[训练学生的创造力，让学生通过学唱及看图创编，达到
知识与技能相结合]
三、小结
师：同学们这节课非常棒，你们通过自己创编动作，表现歌曲，并且
感受了歌曲的美
最后在优美的歌声及表演中结束本节课。
教学反思: 本课的教学重点是学生通过创编动作，表现歌曲。对自己
设计的这堂课，自己觉得优点的是：教学结构清晰，层层铺垫，循序渐进，整个课堂的布置较好。再者，把学生带动起来，从而使课堂更加活跃，学生更加感兴趣。
山南中心小学袁洋
篇三：公开课音乐小屋
明珠小学竞赛课教案