篇一：最新北师版小学语文三年级下册《天外来客陨石》教学反思
《天外来客——陨石》教学反思
《天外来客——陨石》这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话。文章用生动、有趣富裕想象力的语言，在介绍有关陨石的科普知识的同时，激起学生对陨石来历、经历的无限遐想。
在教学这篇课文时，我本想结合第四单元“金钥匙”的学习，让学生大略看一遍课文后提出自己想查找的内容。可是我想到我们这里的学生都是山区的。要想查找这方面的资料比较困难，因为我们学校图书室这些科普知识的书极少。让学生自己上网查找更加不现实。而我在备课进行资料准备时，我发现在网上有许多陨石、流星雨的精美图片以及与陨石有关的资料。比如：什么是陨石、怎样鉴别陨石、陨石的起源、从陨石坑中能推测出什么、全球十大著名陨石坑??我看着这些丰富的资料时突发奇想，决定带学生先到多媒体教室去了解与陨石有关的资料，然后再上课。当学生看到陨石、流星雨的精美图片发出赞叹声时，当那一双双充满好奇的眼睛认真阅读陨石资料时，我知道后面课文内容的教学一定会很精彩。
果然不出所料，教学课文时，孩子们兴趣盎然。当我提问“你们从课文中读懂什么了？”孩子们的回答远远超出了我的设想，简单的一句诗句也能让孩子们有独特的感受。孩子们的学习兴趣在这节课堂上是空前高涨，有些平时不是特别爱发言的孩子也跃跃欲试了。因为在课前让孩子们阅读了“从陨石坑中能推测出什么”的资料，当我让孩子们想象陨石的来历和他们以前的经历时，他们想象的智慧火花也在这一刻被点燃。
通过这节课，我更加意识到要想提高我们的教学效率，师生充分的课前准备
是必不可少的。当需要学生在课前准备一些资料时，我们教师一定要从学生的实际情况出发，给学生提供一些他们无法查找的资料，只有从这样课前准备才能真正落实。
篇二：07 天外来客-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
教学设计
一、感知与体验
1. 今天老师想请同学们和老师一起欣赏一部经典的科幻电影《E·T》的片段。（影片结尾，E·T和小朋友一起骑着自行车飞向天际一段）
2. 师生交流。在影片中，你看到了什么？影片的导演为什么为E·T设计了大大的脑袋，大大的眼睛呢？为什么又将他的四肢想象得那样瘦小？
学生交流，猜测斯皮尔伯格的设计意图。
3. 教师讲述：导演觉得，外星生物驾驶着飞碟，跨越星系，来到地球，他们的智慧一定超出人类许多，科技也不知道比人类先进多少，所以，他们一定会有一个聪明的大脑袋，一双观察更加敏锐的大眼睛。科技的高度发展，使得E·T所以，四肢日渐退化。
4. 同学们，你们相信有外星人吗？你心目中的外星人长得啥样子？今天，我们就来学习《天外来客》。（教师板书课题）
二、创作与表现
1. 小练习，请同学们用一两分钟的时间描绘自己想象中的外星人。
2. 简单讲评学生的作业：评价学生的构图、用笔。3. 欣赏一组天外来客的图片，了解科学家和艺术家心目中的外星生物的模样。科学家和艺术家们在想象外星人的模样时，大多也都参照了地球上各种生物的样子。老师和学生一边欣赏，一边分析这些外星生物的样子。
4. 教师演示：（1）这个天外来客来自一个和地球差不多的星球，但是，这个星球上的物种性情更温和，所以，他们的长相也很柔美。（教师一边讲述，一边示范）（2）有的星球自然环境恶劣，物种之间争斗不断，他们可能肌肉发达，暴戾成性??（3）请学生描述外星生物的生长环境、长相，教师和学生共同完成演示。
5. 欣赏一组同龄的孩子的作品，进一步拓宽学生的视野。
6. 学生正式练习（一）用彩笔画出各种长相奇特的天外来客。教师巡视。
7. 教师演示，为这些天外来客添加一些背景，使画面更加丰富。
（1）添画他们的交通工具——UFO，出示各种飞碟的参考图。
（2）添画景色奇特的外星景观。
8. 学生正式练习（二）用彩笔添画完成。
篇三：天外来客说课
本课学习内容为苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册第7课《相同图样排排队》,教材内容要求学生了解、表现二方连续纹样.
根据美术课程标准理念,小学美术课程既具有深厚的艺术审美性,又具有极为突出的艺术技能性,因此,本课学习内容应兼顾以上方面,具体如下:
一、从视觉领域出发,引导学生感受自然美、艺术美,培养他们"看"的能力,超越视觉的恒常惯性,把平常浅意识的"看"提升到以审美为目的的"赏",进一步渗入到内在知觉的"感",从中梳理、发现"美"的规律;同时,在艺术审美的时空间,用理性的思维领悟艺术源于自然景观的启示、源于人类生活的感受,并了解"二方连续纹样"最早的表现形式及其形成原因.
二、掌握知识和获得实际技巧是美术教学中极为重要的两部分,从学习结果来看,后者所占的比重更为大些.本课另一重要学习内容,就是要投入到"二方连续纹样"
形式美的探究、分析与表现中,通过"合作学习"、"探讨分析"、
"概念明晰"、"理性梳理"等教学环节,给学生营造一个广阔的思考空间和无限的想象空间,让他们结合已有的知识经验与当前的学习内容,对二方连续纹样进行总体意匠,使学生既能明晰二方连续纹样的概念与形式美法则,又能在艺术与科学完美结合的佳境中设计绘制二方连续纹样.
学习者特征分析
本课学习者处于小学二年级,这一阶段的学生既具备幼儿的童趣,又兼顾少儿的幻想,这使其拥有自由的想象空间,对知识的汲取已不仅仅满足于事物的表象,透过表象揭示的事物本质更能打动他们的心灵.然而对于隐藏在事物表象下的本质规律的认识与理解还处在一个萌芽阶段,针对他们的知识结构和年龄阶段特征来说,单一地进行"二方连续"纹样的名词解释并不能让学生真正感受其独特的美,他们更需要通过感性的例子去体会,在由浅入深的感受中逐渐加深感受、提升认知.因此本课在设计教学流程时,充分考虑各种相关因素,利用大量的图片、视频素材与教具,让学生直观、形象地接受信息,发现重复排列的现象,感受秩序美、节奏美、韵律美,学习掌握"二方连续"纹样.在知识的学习上由浅入深、形成逐渐递升趋势,使重难点的教与学如春雨细无声般地滋润孩子们的心田,让孩子们在不知不觉中汲取知识的养分. 任务分析
从上述对学习内容特征、学习者特征分析中,教师结合自身现状、教学媒体等资源,可以梳理出许多有助于学生学习的条件,称之为支持条件,如学生的审美层次与现有的技能水平、学习内容的定位、教师对教材的把握度及教学资源的整合能力等,在这些支持条件的基础上,分析并确定学生的起点状态(或能力),而后确定从"学习二方连续"这一终点目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件,反复提出这样的问题:"学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力?",一直追问到学生的起始状态为止,然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来.(如下图)
从起点到终点之间所需学习内容的数量,就决定了使能目标的多少.上图是梳理出的起点能力、使能目标和终点目标的关系,这样,教学设计就有了科学的依据,同时也直接影响了教学策略的选择.
教学目标
一、通过对自然美、艺术美的欣赏,领悟艺术源于自然景观的启示、源于人类生活的感受;同时在欣赏的过程中,去体会、发现"重复排列"现象中蕴涵的与众不同的美——秩序美、节奏美、韵律美;
二、了解
"二方连续"的概念和排列形式,掌握二方连续纹样的绘画方(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:天外来客教学反思)式,进行二方连续纹样的设计;
三、提升学生的艺术感悟能力,加强对事物的观察与分析能力,培养艺术表现能力.
教学重难点
重点:引领学生从大自然中、生活中感受"相同图样排排队"现象的特殊的美,追根溯源,了解"二方连续纹样"的产生原因,并从现象中探究规律,了解"二方连续纹样"的骨式变化.
难点:绘制
"二方连续纹样"
时图样的美感与大小的合适度会直接影响学生作业效果,这是难点之一;难点之二是,一条"二方连续纹样"形式上的变化规律前后要一致.
设计思路
美术作为人类文化的一个重要组成部分、是人类文化最早和最重要的载体之一,集浓郁深厚的"内蕴之美"
与独特多元的"技艺之术",一方面需要用理解与思考的智慧和能力才能领悟、体会的"默会知识"层面,另一方面也需要通过实践加以表达的"理性知识"层面,前者更显"艺术"的特点,后者更具"科学"的法则.有了对美术之"内蕴之美的领略",学科才更具艺术魅力,有了对美术之"技艺之术的习得",教学方不失科学手段.本着这样的教学理念,在教学设计时呈现了以下几点:
一、领悟"艺术来源于自然景观的启示、来源于人类生活的感受"是小学美术教学中必不可少的知识点,也是本节美术课贯穿始末的一条隐形纽带,但在实际教学中往往会被忽略,因此,本课要通过对自然美、艺术美的欣赏与感悟,体会艺术的意义与生命所在.
二、"二方连续纹样"的学习是本课教学中最为主要的一个环节,如何使学生循序渐进地感知自然界中的重复排列、到感悟重复排列的美,再从"秩序美、节奏美、韵律美"中揭示"二方连续"纹样的知识,这些既是重点、也是难点.因此在"欣赏",这一环节,特意将图片分为两部分——"无规律"和"有规律",通过它们的对比,学生可以从"有规律"的一组图片中去发现重复排列的现象,继而展开讨论,揭示其蕴涵的美.
三、从小学二年级学生的年龄特征与知识结构出发,这一年龄段的学生倾向于通过直观的教学手段去获取经验,戴尔的经验锥形图也揭示:年龄越小的学生越适合直接有目的的、人为的演示,因此教学中选择了让学生先通过对教学用具的"摆弄",在"摆弄"中探索"二方连续纹样"的排列规律与形式,然后结合课件演示,分解"二方连续纹样"的排列形式.
教学课时?
一课时(也可二课时)
教学过程设计 一、教学准备:
1、教师——自制课件,活动教具,示范材料; 2、学生——绘画工具,统一封面的书本.
二、教学思路:
(一)感知与体验:
1、领略自然美.
* 在轻音乐《绿色花园》的伴奏下,PPT自动播放自然界中植物、动物、山水等图片,学生在用眼睛接纳影象的同时,拨弄心弦,用自己的掌声表达最为直观的感受.
*
学生用'心'回放所看之景物,品味其中美妙感受,并斟酌恰当的词汇予以表述.
2、感悟艺术美.
*
大自然的美丽、动人、可爱、优雅……深深地打动着艺术家们的心灵,他们由感而发,用画笔捕捉着大自然的身影,表达赞美之情,并融入自己的思想,用不同的形式、风格呈现在我们眼前.
3、表现自然美.
*
PPT展示绿叶图片,学生仔细观察其外形特征后,快速地用黑色水笔表现一片叶子.
* 以看赏的眼光接纳学生的练笔,在鼓励他们的同时,就线条的流畅性、物体大小的合适度加以简要点评. (二)学习与创作:
1、了解图样,学画图样.
(1)举例分析,了解图样. *
利用课件助教,循序渐进地展开对图样的认识:
形象简洁、外形更圆润流畅;
改变叶脉的表现形式;
以抽象的点线改变叶子的原面貌;??????
加以更多的变化.
* 概括、小结以上四片叶子的特点:简洁、概括、装饰,并点明这样的'画'给其一个特殊的名字——图样.(板书"图样")
2、深入了解,绘制图样. 通过四个不同图样的分析,掌握图样绘画的要点与规律:一个好看、生动的图样,线条要有变化:长的、短的,粗的、细的,直的、弯的.绘画时注意——先长后短、由内而外. *
在先前的自我尝试与学习的基础上,学生二次在"?"
中画一个图样.
3、探究现象,发现规律.
(1)欣赏、感受自然界中的"重复排列".
*
PPT以"切入"的方法展示一组图片(使图片中的'图样'挨个出现,引导学生感受),学生在欣赏的过程中仔细琢磨这些图片的特殊之处,并以四人小组为单位,相互讨论,在思维与思维的碰撞中迸发灵感的火花;
*
教师整理归纳学生的思维,总结图片的特殊之处为"每一物均重复排列地出现",如果我们将图片中的'每一物'称为图样,那么用同学们的话说,也就是"相同图样排排队".(板书:相同图样排排队)
(2)寻找、发现生活中的"重复排列"
.
*
找找自己身边的"重复排列"
;
*
看看生活中"重复排列"
.
(3)探讨"重复排列"之美.
*
小结:大自然本身就是充满了魔力的世界,无论是鸟兽、植物、还是山山水水,无不展现其鬼斧神工的魅力;而勤劳、智慧的人们在享受大自然给予的"重复排列"的同时,深受自然景观的启示,也积极地创造着"重复排列"
,在我们的衣、食、住、行中都能看到"重复排列"的现象.这种"重复排列"的魔力在哪呢? *
探讨:大自然中、生活中这些"重复排列"给你什么样的感受? ——秩序美、节奏美、韵律美.
(4)视频欣赏《世纪大阅兵剪辑》,进一步加强对于秩序美、节奏美、韵律美的感受.
2、学习二方连续.
(1)初步尝试,合作表现.
*
学生凭借先前知识的学习,以二次练习的图样为元素排列在教师准备好的特定的长条纸中; *
展示学生们的作品,讨论:排列的特点.
*
教师以"有秩序、有规律、连续"为好的标准,加以简要小结.
(2)认识"二方连续"
.
* (小结)从学生合作的作业中举例,结合课件演示,使学生了解:一个图样向左右或上下有规律地重复排列,伸展成带形的图案就叫
"二方连续纹样"
,象这样的排列规律我们称它为"同向排列".除此之外,还有没有第二、第三,第四……甚至更多的排列规律呢?
*
结合实物与活动教具,探讨"二方连续"的其他排列方法,并结合课件,认识几种最常见的排列方法. ??
——颠倒排列(用教科书排列) ——正反排列也叫镜向排列(同座位用手排列)
——旋转排列(活动教具演示)
(3)结合教材,增进了解.
*
了解"二方连续"不同的绘制形式;
*
探讨"二方连续"图案的用途.
(4)学画"二方连续" . *
欣赏同龄人的作品; *
教师提出作业要求;
——在""
纸的其中一个格子画上你喜欢的图样,然后按一定的规律重复排列成美丽的二方连续. *
教师为绘画能力低的学生提供参考图样,更提倡能力强的学生自由创作;
*
学生在作业纸中进行二方连续的设计与绘画练习.
* 教师巡视指导,发现问题及时讲解.
(三)评价与拓展:
1、用自己绘制的"二方连续"图案装饰我们身边的事物或教室环境.
2、通过彩陶的欣赏,探询"二方连续纹样"的形成原因. *欣赏彩陶和彩陶纹样,感受其古老、质朴、生动之美;
*探讨"二方连续纹样"的形成原因,推断:原始先民所处的自然状况与生活状况是什么样的?身处那样的环境中,他们脑海中所留下的最多、最深的印象会是什么?
*小结:艺术的表现往往记载着人们对自然事物再创造的过程,更记录着人们的生活环境、生活方式和思想动态.从同学们刚才的推断中,你是否悟出了原始的二方连续图案形成原因!
3、课后可以尝试制作一个立体的"纸彩陶",并在合适的位置画上二方连续纹样,使"纸彩陶"更具艺术魅力. 教学流程
课堂小结
课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节,课堂小结不仅发生在一节课的结束,也发生在每一个教学环节的结束.
一、关注学习内容的深层次反思.
美术教学的目的之一是帮助学生用审美的眼光去看待事物,包括从更高层面去理解艺术源于自然、源于生活,且高于自然、高于生活.如【感知与体验】中一段小结:"大自然的美丽、动人、可爱、优雅……深深地打动着艺术家们的心灵,他们由感而发,用画笔捕捉着大自然的身影,表达赞美之情,并用不同的形式、风格呈现在我们眼前."既概括了学生对大自然的审美感受,又引导学生间接地体验艺术的创作过程与表现形式.
二、关注学习内容的多方位质疑.
"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."实践证明,思起于疑、疑促进思、思激发学.如【学习与创作】中两段课堂小结:"大自然本身就是充满了魔力的世界,无论是鸟兽、植物、还是山山水水,无不展现其鬼斧神工的魅力;而勤劳、智慧的人们在享受大自然给予的'重复排列'的同时,深受自然景观的启示,也积极地创造着'重复排列',在我们的衣、食、住、行中都能看到'重复排列的现象'.这种'重复排列'的魔力在哪呢?"
.又如:"一个图样向左右或上下有规律地重复排列,伸展成带形的图案就叫
'二方连续纹样',象这样按同一个方向排列的规律我们称它为'同向排列'.除此之外,还有没有第
二、第三,第四……甚至更多的排列规律呢?"教师在小结了自然界、生活中的种种'重复排列的现象'和二方连续纹样概念后,紧接着引出了两点疑:"重复排列的魔力在哪?"、"排列的规律还有不同的吗?"
.这样的教学设计目的在于培养学生全方位、多渠道地发展质疑能力,使疑成为点燃学生思维的火种,燎起无限遐想,在质疑的时空中体悟二方连续纹样的内在意韵、揭示二方连续纹样的形式美法则,有效促使学生从被动学习变为主动学习,进而达到拓展学生思维的目的.
三、关注学习内容的无穷回味.
"言有尽而意无穷,余言尽在不言中",课堂小结在关注学习内容的深层次反思与多方位质疑中,还要给学生以启发、引导,使学生对学习内容产生无穷回味,以激发学生对美术学习的持久兴趣,使学习能在课后得以延续.本课【拓展】部分的小结:"艺术的表现往往记载着人们对自然事物再创造的过程,更记录着人们的生活环境、生活方式和思想动态.从同学们刚才的推断中,你是否悟出了原始二方连续图案的形成原因!老师这有一个彩纸演绎的彩陶,课后你是否也能尝试一下?".类似的课堂小结,不仅为艺术的表现作了一个精辟的诠释,又使教学感心动耳,荡气回肠,激起无穷回味,促使学生主动、持续地去求索知识的真谛.
教学反思