篇一：草原放牧教案
《草原放牧》
课题：音乐与人生 课时：一课时 课型：音乐鉴赏 授课时间： 教学目标要求：
1、通过鉴赏《草原放牧》，使学生多协奏曲体裁的音乐作品有所了解。
2、通过鉴赏，让学生进一步感受音乐形式要素。
3、通过鉴赏，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱蒙古族音乐，热爱祖国、集体，勇于战胜困难的思想感情。
教学难点：通过鉴赏，分析、探究音乐形式要素的艺术作用。
教学重点：
1、欣赏乐曲《草原放牧》，感悟其意境。
2、了解什么是协奏曲
教学方法：综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动。 教学准备：多媒体设备及课件
教学过程：
一、 导入：欣赏动画片《草原英雄小姐妹》片段
问：看到这个片段，你看到了什么？内蒙古的大草原上都有哪些美景，和怎样生活着的人民。（同学自由发言）
二、鉴赏《草原放牧》（全曲观看视频欣赏一遍）
（一） 介绍创作背景：大草原不仅景美，那里的人更美。在大草原上，至今还
流传着一个真实感人的故事——“草原英雄小姐妹”。
请同学试着简短的讲述一下这个故事。
补充：蒙古族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奋勇为生产队放羊，那时龙梅11岁，玉荣还不满9岁。没想到中午的时候，一场罕见的暴风雪向草原袭来，羊群惊恐四散。她们牢牢记得阿爸平时说的话：“羊是集体的财产，是集体的命根子，一只也不能丢！”就这样，她俩一前一后，不停地奔跑、拦挡。但是狂风暴雪就像一道无形的墙，阻挡着羊群的归路，羊群顺风乱窜。从中午开始一直到第二天天亮，姐妹俩整整奋斗了20多个小时。接近-40℃的严寒下，寒冷，恐惧，饥饿，疲劳，责任感全部集中在了两个小姑娘身上。终于玉荣昏倒在雪地上奄奄一息、姐姐龙梅也好不了多少，但仍撑着跟在羊群后面。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。小姐妹在暴风雪后由于冻伤严重，龙梅失去了左脚拇趾，玉荣右腿膝关节以下和左腿踝关节以下做了截肢手术。她们为保卫集体财产而不怕牺牲的 英雄事迹传遍了内蒙古大草原和全国各地。
（二） 介绍创作作者和演奏者。
1、琵琶协奏曲《草原小姐妹》由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲，刘德海演奏。 翻开书第5页了解作者信息。
2、什么是协奏曲：十六世纪指意大利的一种有乐器伴奏的声乐曲。十七世纪后半期起，指一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏的器乐套曲。
《草原放牧》尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结
合，来表现社会主义革命的现实题材。
（三）全曲一共分为五个部分：
1、草原放牧（今天我们将鉴赏的部分）
2、与暴风雪搏斗
3、在寒夜中前进
4、党的关怀记心间
5、千万朵红花遍地开
二、 欣赏曲目(先整曲听一遍,问问同学们的感受)
(一)引子:首先用圆号奏出”小姐妹”的主导动机,随后是一个由低到高、由弱渐强、生机盎然、富于动力感的经过句。引子既表现了“小姐妹”的英雄气质，也表现了内蒙古草原辽阔、明朗、富有生机的清新景象。
(二)第一主题:欢快主题(仔细聆听,感受音乐的节奏,旋律,速度等音乐要素特点,并大胆想象脑海中的画面)
提问: 这段主题的速度、节奏、旋律各有什么特点？（速度较快、节奏轻快活泼具有舞蹈性、旋律灵活跳跃），这段音乐又描写的是怎样一幅画面呢？（刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。）
(三)第二主题:抒情主题
提问:对比第一主题,音乐在速度、节奏、旋律等音乐要素上有什么不同；描写的场景是否一样？这一主题有描写的怎样的画面。
答：速度缓慢、节奏宽广、旋律抒情具有内蒙古长调色彩，突现了鲜明的蒙古族音乐风格。描绘了一幅小姐妹手拿牧鞭站在辽阔的草原上放歌的画面。抒发了内蒙古人民对家乡草原的热爱，对祖国的热爱。
三、 探究与拓展
（一）音乐的作用（请同学回答，音乐在大家生活中有什么作用，比如表达个人情绪）
1、音乐可以陶冶情操
2、音乐可以调节紧张情绪
3、通过音乐来了解自己，了解别人
4、通过音乐来了解我国博大精深的历史和各民族各地区的音乐特点
5、通过音乐来了解整个世界
（二）学习导言、格言和散文
1、解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”。（先试着请同学解释）
解释： “兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。
2、请同学举几个与音乐有关的典故。（比如高山流水伯牙遇知音，诸葛亮的空城计）
孔子：三月不知肉味
孔子在他34岁的时候，即公元前517年，来到齐国，正逢齐王举行盛大的宗庙祭祀，孔子亲临大典，耳闻目睹了韶乐的演奏盛况，不禁心醉神迷，常常忘形地
手舞足蹈。之后一连三个月，睡梦中也反复吟唱；吃饭时也在揣摩韶乐的音韵，以至于连他一贯喜欢的红烧肉的味道也品尝不出来了。他还说：“想不到音乐的美竟然能达到这么高的境界！”后来孔子每谈及《韶》乐，仍然赞不绝口，称之为“尽善尽美”。
“三月不知肉味”是说三个月之内吃肉不觉得有味道。比喻集中注意力于某一事物而忘记了其它事情。也借用来形容几个月不吃肉。
成语：高山流水，余音绕梁，滥竽充数
四、 小结：通过《草原放牧》的学习，同学们进一步了解了音乐要素在音乐
作品中的艺术作用。同时感受了蒙古族音乐的风格特点，学习了热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的高尚情操。
教后反思：
篇二：第5册教学反思
第五册教学反思
第一课《童年》
《童年》音乐教学反思
《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律优美动听，学生易唱。一节课完成这首歌曲应该足以。可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目《童年的回忆》《我们多麽幸福》，两首歌曲《摇啊摇》《小酒窝》，如果按照教学计划进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺利讲完全册！课上我严格按照教案编写的方案进行教学，虽然能够顺利完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我失望，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头！让最开始在课本出现的小动物"兔子"作为《摇啊摇》的代言人。首先，歌词的读法有了而种变化。
如何控制这种变化，由扮装小兔子的老师来掌握。先在歌词上做文章，让小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的？（创编一个小故事）小兔子说："现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？"小兔子朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。学生的朗读一定不会有耐心，像哄笑孩子一样！这时候小兔子说："不象不象，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很小。"这个时候让学生再读，他们的声音一定按照小兔子的要求，声音轻而弱。小兔子听后又说:"不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。"第二次的要求同学们还能更好做到。小兔子第三次说："不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？"同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说："行"。其次，学习歌曲。他们急切盼望老师打开录音机让他们快点欣赏，然后跟唱。我注意观察到学生聆听非常认真，不仅仅歌词有了三次熟悉，由于旋律优美他们很快就学会了！再次，进行简单表演。当学生们达到了小兔子全部要求，他们开心极了。小兔子也表扬大家唱的好听，像她的好外婆。这个时候小兔子为难了，发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师到底怎么了？这个时候小兔子还在控制着全班同学的思维，他又开始说了："现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用他那温柔的手抚摸我的头、身体还有小尾巴！可惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开始按照小兔子刚才的一番话模仿了。同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们终于理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温柔的声音，细致的表演完成了这首歌曲！
由于没有太多的教学经验，感觉课堂上自己没有做好充分的准备，以致于忘记自己设计的程序、步骤，也会导致自己思绪的混乱，这样也会影响到学生。所以以后自己在课前应该必须做了充足的准备。
小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的，但是场面往往也会难以控制，怎样寻找到一种可以控制游戏时场面的方法，这样在以后的游戏中也就不用担心了，也可以多给学生做做游戏。
《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律优美动听，学生易唱。一节课完成这首歌曲应该足以。可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目《童年的回忆》《我们多麽幸福》，两首歌曲《摇啊摇》《小酒窝》，如果按照教学计划进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺利讲完全册！课上我严格按照教案编写的方案进行教学，虽然能够顺利完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。 在教学中让我满意的一点：创设情景，激发情感
鲁迅先生曾说过：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在这堂课中，我用艺术的手段让学生进入歌曲的旋律中，感受乐曲摇成的音乐特点，感受6/8拍的强弱规律，充分激发学生主动参加活动的积极性，使学生的内心情感和乐曲产生了强烈的共振，心灵受到极大的震撼。孩子们的情感经历了一场从来没有过的体验，在情感的碰撞中开启了智慧，发展了想象力。
以后改进的一点：关注到每一位学生。
当我提出问题让学生回答的时候，必须要让每位学生有发言的机会，积极鼓励学生表达出自己的想法、看法。如果出现错误的回答，教师不应当一口回绝，而是及时引导学生。我们应该照顾到每位学生，从学生的角度出发，这正是符合了现在“新基础“的教学理念。
最后一点也是我一直努力探索的方向：教师的语言。语言对于教师在一堂课上的作用我想每位身为教师的我们来说都非常清楚。在课堂上老师的言语要精练，简短，起到总结性的作用。在前后两个环节中要有过度的作用，所谓过渡是承上启下，前后的连接。语言中的用词要非常规范，我们不能够将平时说的口语带到课堂，那样也有损教师的职业文化背景。总之，我在教学上还有许多的不足也没有什么经验，但是我想只要我坚持着及时反思的好习惯，我就有收获。
《童年》主题的内容整合以及教学反思
翻开第五册音乐书的第一课，《童年》这一主题安排了两首学唱歌曲《摇啊摇》和《小酒窝》，还有两首聆听乐曲《童年的回忆》《我们多么幸福》。 思考这些内容，虽然确实同属“童年”这一主题，但却在风格等各方面有较大的差异。如，两首歌曲之间的差异很明显，一首是学生从小比较熟悉的，而另一首是学生既感到有点幼稚、又觉得不是特别好听的。两首聆听的作品的差异表现在《童年的回忆》是一首学生很熟悉但不知题目的通俗钢琴曲，而《我们多么幸福》对于学生来说，是熟悉又喜欢的歌曲。
面对这样的一些内容，我做了以下的安排：歌曲教学中，《摇》一歌的曲调简单，学生又熟悉，因此可以让学生学唱部分的曲谱，培养学生初步的识谱习惯、重点放在体会歌曲的情绪上。《小酒窝》重点在唱出歌曲的幸福、欢快的情绪，人士反复记号。
对于聆听的内容，结合新上的研究课题作了以下的教学安排：《童年的回忆》这首乐曲在书本有三个不同的图形来代表三段不同的乐段，但是如果仅仅让学生看三个图形，学生依然感觉乐曲的结构不能从中体验。因此，我根据这三个图形展开动作的辅助教学：首先，让学生说说为什么书上要安排三个不同的图形，使学生关注图形与乐曲的关系；然后让学生用手势明确每个图形在乐曲中所表达的乐段，使学生在聆听乐曲时注意力高度集中，并说出为什么这样表示，接着教师按照课前设计好的动作，由学生讨论每一段用哪种动作表示，再次的欣赏是学生用动作来表现乐曲的欣赏过程，孩子们很认真，投入度明显提高了。
在聆听《我们多么幸福>时，我的考虑是歌曲的旋律很有三拍子的动感，非常适合做简单的舞蹈，所以一开始欣赏就用简单的舞步进行体验。在经过两次不同的舞步体验后，学生能说出哪种的舞步更和歌曲吻合，更能表现歌曲的情绪，学生的反映积极，很开心。
《童年》是三年级第一单元的主题，有两首聆听曲目，两首演唱曲目，犹如四副精致多彩的画面，表达出对童年生活的回忆与热爱。孩子们从音乐声中感受并体验到这种人间的真挚感情，珍惜今天的幸福生活。
通过两节课的教学基本完成了预定的教学目标和任务。因为是新学期的第一节课，所以如何使学生保持对音乐课的兴趣和热情，是我确立的主要目标和教学的重点。首先我设计了这样环节：怎样用音乐的语言上课、问好，让学生自己出主意、想办法，最后师生共同努力，编创了新的上课歌和问好歌，中间我给他们编了两句简单的节奏，孩子们觉得既新鲜又有趣，都非常认真的练习，很快就学会了。通过实践，感觉效果真的不错。
其次是聆听音乐作品，循序渐进，并指导学生认识图形谱，学画图形谱，从而感受音乐进行速度的快慢与欢快甜美的关系。让孩子们在音乐体验中联想到童年生活中最值得回忆的一幕。
第三，在歌曲教唱的过程中，我不急于教会歌曲的演唱，而是让孩子们在反复聆听的基础上，体味歌曲的旋律美、节奏美、意境美、语言美，突显音乐课以审美为核心的基本理念。如在教唱《小酒窝》这首歌时，我是这样处理的：“同学们，你们仔细观察，看看我们班哪位同学的脸上有可爱的小酒？”聆听歌曲前，我提了这个问题，孩子们兴致很高都互相看着，寻找着，我再让他们聆听歌曲对歌曲欢快、活泼的旋律，生动、富有童趣的歌词产生共鸣，就这样音乐课始终洋溢着舒心、欢乐的歌声。
以上几点是这一单元的成功之处，当然也存在着些问题，如：在教唱《摇啊摇》这首歌时，对首尾两个乐句的演唱处理不当，学生没有区别开，唱的时候都一样，熟练之后很难纠正。
第二课《草原》
《草原放
本单元是以“放牧”为主题的音乐，结合了歌曲《草原上》、《我是草原小 牧民》、欣赏曲《草原放牧》、《草原巡逻兵》这四首具有典型内蒙古的民族民间音调歌曲，为学生充分提供了感受这类乐曲的机会。
在学习的过程中，我采用了视、听、演三者结合的方法来进行教学，因为学 生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了，且学生年龄较小，较为专业的音乐素语更加难以领会，因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受，然后在有了一定了解的基础上去“听”， 听节奏，听风格，听特点，有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌 曲了，这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看 到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把三者进行结合， 而且还深化了本单元的主题，加深了对这类歌曲的记忆。
教学反思：以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中，音乐的基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
我在本节课的设计上，精心创设教学环境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。
音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
篇三：草原放牧
【课题】：《草原放牧》
【课型】：新授
【教学目标】：
1、引导学生聆听《草原放牧》，培养学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏所具有鲜明的民族风格，还有着丰富的表现力引导学生动手主动参加音乐实践活动
2、通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
3、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲，激发学生学习音乐的兴趣，联系音乐与生活，培养学生热爱音乐、热爱祖国的情感。
【教学重难点】：
1、引导学生了解草原英雄小姐妹的生动感人的故事，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。
2、引导学生聆听《草原放牧》，了解内蒙古民歌的特点，培养学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器的民族风格，还有着丰富的表现力引导学生动手主动参加音乐实践活动
3、通过自编动作表演歌曲《草原放牧》，体验天真可爱、交流感受，分享表现音乐的快乐成果。
【教学方法】：
讲故事、播放视频
【学习方式】：
体验、创编
【教学步骤】：
一、组织教学
1、组织教学，检查学具。
2、师生歌唱问好！
3、发声练习：
1 2 3 4 ︱ 5—‖ 5 4 3 2 ︱ 1—‖
MI----------- MA-------------- MI---
二、复习歌曲
请个别学生到前面表演歌曲。
三、导入
师：同学们，今天我带来了两个新朋友玉荣和龙梅。下面我们来听一段关于她们的音乐《草原放牧》。（板书 草原放牧）
1、多媒体出示龙梅和玉荣的图片
设问：这段音乐是那个地区的乐曲？
设问：谁能给我讲一讲龙梅和玉荣的故事？（上节课布置作业了解主人公的故事）
学生说故事大意。
师：这个故事曾被拍成电影，搬上舞台，写进小学课本，还写成琵琶协奏曲。当时蒙古族孩子龙梅和玉荣小姐妹为了保护集体的羊群而与暴风雪搏斗的英雄事迹传遍了内蒙古大草原和全国各地。
这首协奏曲是以同名电影主题歌和一支内蒙古歌曲的旋律片段作为音乐素材而写成的。全曲一共有五个部分：①草原放牧；②与暴风雪搏斗；③在寒夜中前进；④党的关怀记心间；⑤千万朵红花遍地开。今天我们要来欣赏它的第一部分琵琶协奏曲——“草原放牧”。
四、新课教学
1、初听，你能听出这首乐曲的主奏乐器是什么吗？
2、出示实物介绍琵琶。
琵琶是由“头”与“身”构成，头部包括弦槽、弦轴、山口等。身部包括相位、品位、音箱、覆手等部分。
琵琶的音色：穿透力强（衰减小，传得远）。高音区明亮而富有刚性，中音区柔和而有润音，低音区音质淳厚。
3、复听乐曲，设问乐曲分为几段？。
学生作答。（三段：引子 主题一 主题二）
4、欣赏乐曲的开头：引子
请听听引子的第一句类似号角般的声音是使用什么乐器来演奏的？(圆号)
5、学生欣赏乐曲的第一主题
让学生带着两个问题去欣赏：
1)、下面欣赏第一主题，同时思考这一段旋律表现的是什么样的情绪？请同学们注意，一定要仔细聆听，感受音乐的节奏、旋律、速度等特点，并大胆想象音乐表达了怎样的一个情景。(轻快、活泼)
2)、同学们试想想这段音乐会刻画了什么的情景？(这一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。旋律包含舞蹈性因素及内蒙民歌中的“短调”特点.)
6、学生欣赏乐曲的第二主题
1)、这段旋律与第一主题的情绪上有什么不同？(宽广、抒情)
2)、这一段音乐作者在表达什么呢？（第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美,旋律吸收了内蒙民歌中抒情的“长调”风格。）
7、复听全曲：启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。
8、再次复听全曲：要求学生将对两段音乐的感受即兴编舞表演，表现出草原小姐妹的活波可爱的形象。
板书
引子 像号角（圆号）
主题一速度 节奏 旋律
较快 轻快活泼灵活跳跃
主题二曲调速度旋律
宽广起伏 缓慢舒展
六、小结
同学们,美丽的大草原不仅有着感人的故事，更有着动听的音乐。这就是这堂音乐欣赏课给我们带来的共同收获。下课之后你还可以在电脑上听听其他的四个部分。音乐可以带给你惊喜，仔细去听，慢慢的感受！下课。
【板书设计】：