篇一：an en in教学反思
《an en in》教学反思
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式；辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛；辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，很好的抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事。小朋友们也很想去，发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学。教学目标是: 1.学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin， 读准音,认清形,正确书写。2.学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui ，究其原因，还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音-n的
发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发--n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导， an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in 的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法 ，掌握了发音其实就记住的形。
拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“你做动作我来猜”的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in 的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中,自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in 的发音教学。指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点。
篇二：教学反思an
《an、en、in、un、ün》教学反思
一（5）班 吴艳云
在《an、en、in、un、ün》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容??在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
培养学生善于归纳，善于总结的能力。创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过
程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en 、in、un、ün这五个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母??”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。将会不断地进步。
当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
《an en in un、ün 》教学反思
一（3）班 李翠兰
汉语拼音已经教学一个月了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验。执教了an en in一课，我大胆尝试了新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
一、创设情景，充分利用学生的生活经验。
在导入本课时，我以对话导入：小朋友，你们知道10月1日是什么节日吗？（国庆节）小方是一位一年级的学生，他在读拼音呢！（出示a e l n ai ei ui ao ou iu ie ue er）复习单、复韵母的发音方法。有时他也看电视，（出示挂图）引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察，相继回答出“小方在摁遥控器，天安门上彩旗飘??”根据学生的回答，我相机出示要学习的韵母“an en in”,让学生懂得拼音与实际生活中的经验联系。这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式，体现学生为主体的地位。 我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流、互相帮助,学得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出。在自主合作学习中，学生的主体性、能动性得到提高。
三、采用“先扶后放”的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法。先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在学音节的时候，借助直观、形象的插图帮助认读：山水、枕头、金鱼。在这一环节的教学中，既体现了教师指导的作用，又体现了学生的主体地位，并且在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。
四、利用游戏形式，激发、保持学生学习兴趣。
游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩、爱动是孩子的天性。一年级的学生是活泼好动的。在课堂上，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“开火车”。学生高举着小手，脸上洋溢着快乐的笑容??在游戏中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
五、创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。七八岁的孩子一上一年级，
就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，我创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球”的游戏中，巧妙地复习学过的内容：ban dan nan guan huan chuan ben pen wen min qin xin。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、火车、木马、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节：zhen wan lan tian)，从而连词成句：
wǒ de jī mù zhēn hǎo wán,dā jià fēi jī fēi lán tiān.
我 的 积 木 真 好 玩，搭 架 飞机 飞 蓝 天。
突破了认读纯拼音句子的教学难点。
六、培养学生善于归纳，善于总结的能力。
创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考。而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现和创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我认识了an en in这三个韵母。”“我知道了前鼻韵母都有n做尾巴。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母??”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，将会不断地进步。
当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：对个别发音错误的学生纠错时间较长，忽略了其他学生。在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，有时有些形式主义。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
《an en in un ün》教学反思
一（4）班丰光灿
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥， 调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:an教学反思)第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的形呢？我请两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。这时，台下的同学兴奋的读出了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个 小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，小明和小红在天安门玩了一会儿，就各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前，这时，我把一只美丽的皮球图片粘 了上去。我接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，我边演示边叙述：小明 回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，我告诉大家，小明摁了好久门铃 ，可是没有人开门，怎 么办呢？并提醒大家观察图画。这时，同学们已经被故事吸引，兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个 生动有趣的故事编成了：小明看到院子里的大树，就到树荫（in）下凉快 ，可树荫下早就有一只小白兔。它看到小明来了，就躲到树后。可一只蚊子（un）飞了过来，吓的小白兔跑到小明面前，说“救救我，救救我！”小明很生气，一挥手把蚊子打到了白云（un）上。
在我的精心设计下，同学们把原本毫不相关的an、yuan、en、in、un、un通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。这时，我紧接同学们的故事，告诉大家，树爷爷看到小明帮助小白兔，高兴地笑了，挥动着大大的树叶，请小明到树荫下休息。（并把树叶形图片的yin出示了出来。）白云向小明挥挥手，带着蚊子飘然而去。（出示云朵形的yun出示
篇三：an、en、in、un教学反思
《an、en、in、un、ün》教学反思
本课的教学目标主要是让学生能准确地看图拼读音节，学会读儿歌《登山》，并能读准音，记清形，正确地书写。在此基础上能准确拼读声母与in、un、ün组成的音节，复习掌握ü上两点省略的规则。
这节课下来教学目标大致已经实现，但是在落实强化这一块做的还是不够到位。本课的导入比较简单随性，就是通过复习上节课学的an、en进行导入，我采用的是开火车复习音节的方法，一上课同学们的注意力就被集中起来了。课堂上我努力培养学生自主、探究、合作的学习方式，有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识，教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“登山”。
老师张嘴做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容... ...
创新思维是从问题开始的，因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答，学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。
但是在这个环节的新课教学中，还是存在着很大的问题，最严重的就是知识点没有很好的落实，教学看似进行地很顺利，但是学生的掌握情况不是很好。特别是让学生出现前鼻音和后鼻音搞混的时候，我并没有及时地指出来，加以纠正。此外，在教学发音时并没有交给学生前鼻音的发音规律，这个发音规律学生总结不出来，需要教师在课堂上点拨练习。 通关一个闯关的形式，学生兴趣浓厚，表现欲强，每个学生都踊跃地举手想要上来尝试，积极性被调动起来。 不足之处在于拼读的形式较为单一，开火车读、齐读、男女生读，没有其他有创意的形式，学生的兴趣可能没那么浓烈了，就会出现怎么老是读上读下这种感觉，同时这样子也不利于准确掌握学生读音的真实情况。在拼读过程中，学生也出现了将前鼻音读成后鼻音的这种情况，我也没有及时地指出来，加以纠正，这真的是一个不可饶恕的错误，课后得好好补补。 最后是一个书写指导环节。由于在新授课的教学中，我在写板书的时候已经让学生跟着我一起书空，同时还讲了一下书写注意点，所以最后让学生练写的环节中就没有重点强调，有老师说这样会使整个教学环节显得有些混乱，建议我书写方法在最后练写
的环节中再讲，或者让学生在新授课时就跟着老师练写一个，这样的效果会更好。我觉得这个方法还是可以采纳的，今后在教学中会加以修正。