篇一：六年级分数除法教学反思
六年级分数除法教学反思
北海第一实验学校 董婷婷 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，为了激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。在学校第19个“中小学教学常规月”听评课活动中，我组织了一堂数学分数除法的公开课，过后对这堂课的反思如下：
成功之处：
一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况,引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。以前我曾有幸听过几个老教师的分数除法的课，他们对于分数除法应用题教学效率并不是特别高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经
理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位“1””；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法，要求学生严格按照以下步骤解决此类应用题：1、找单位“1”，2、画线段图，3、列等量关系式，
4、列方程或数学算式解决。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
不足之处：
1、时间掌握不够好，由于前面用的时间较多，导致了后面的练习时间已经不够了。
2、在课堂评价方面还需加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，没有对学生进行评价，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。
3、整节课，我表现得太多，学生的表现弱了一点，学生的积极性没有完全调动起来。
4、练习设计没有体现较强的针对性和拓展性。
改进：
1、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价，让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方法尝试解决了分数除以分数的题目之后，应该重点鼓励，让他们感受快乐，增强信心，以更好的状态投入到下面的学习中去。
2、教学中引导的语言如果能注重一些细节，效果就会更好一些。 在整个教学过程中，我要注意以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，教师教的快乐。
篇二：分数除以分数
分数除以分数
教学内容：青岛版六年级上册第28页第三单元信息窗2分数除以分数及第29——30页自主练习5题、8题、9题、11题。
教学目标：
1经历探究分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:分数除以分数教学反思)分数除以分数的计算方法和算理，能正确计算方式除以分数的试题。
2.在探究分数除以分数计算方法的过程中进一步理解分数除法的意义，在此基础上归纳出发式除法统一的运算法则，体会数学知识之间的内在联系。
3．培养学生迁移、概括的能力，鼓励学生自觉运用转化的数学思想。 4.在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学的重、难点：
教学重点：理解分数除以分数的计算方法和算理，并能正确的计算 。 教学难点：分数除法意义的理解。 教具、学具准备： 教师准备：课件、彩笔。 学生准备：尺子、彩笔。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
23155
1.口算：10÷ ÷3 ÷20 ÷5
55166
算完指名说一说分数除以整数和整数除以分数的计算法则
板书分数除以整数、整数除以分数。
大家想一想这两种除法的计算方法有什么共同点？学生交流。
2.揭示课题：都是把除法转化成乘法计算，那么分数除以分数该怎么计算呢？我们今天就来研究这一问题。
板书：分数除以分数
设计意图：巧妙设计复习题，迅速唤醒学生的旧知，为知识的迁移创造铺垫作用。
3.教师用课件出示信息窗2右边的主题图，让学生仔细观察收集数学信息。
4
米布给布娃娃做裙子。 54
2. 做一条裙子需要布米。
25
根据信息你能提出什么问题？ 4
米布可以做多少条裙子？ 5
二、自主学习，小组探究。
1. 兴趣小组的同学用
提问：上面的问题如何解决呢？你会列式吗？ 学生独立列式并在小组说一说依据。 预设：
44
这是一个包含分的问题，即米里面包含几个米，要列除法算式
525
44÷ 525
提问;同学们都会列式了，你能试着计算吗？
学生尝试计算，在小组交流想法。教师巡视收集素材。 三、汇报交流，评价质疑。 1．学生汇报
你是怎样得出结果的？来说说吧！
学生1：我是仿照上节课，画图进行分析的。 投影展示学生作品
学生2：可以先求1米布做几条裙子，
42525441÷=1×=（条）。米是1米的，也就是
254455425×. 5444425÷=×=5（条） 52554
学生3：可以根据商不变的性质。 44425425425÷=（×）÷（×）=×÷1 5255425454425=×=5（条） 54
2.质疑提升：
25
为什么要写成×呢？小组相互交流，对于有困难的小组，教师借助图指
4
导。
3.引导学生观察算式，想一想，分数参与分数该怎么计算？谁来概括一下？ 学生1：分数除以分数等于被除数乘除数的倒数。 学生2：分数除以一个分数等于乘第二个分数的倒数。 学生3：除以一个分数等于乘这个数的倒数。 请同学们讨论一下：转化的要点是什么？ 小组讨论汇报：
（1）被除数不变；（2）除号变乘号；（3）除数变成它的倒数。 四、抽象概括，总结提升。
同学们我们现在已经学习了分数除以分数，整数除以分数，分数除以整数的计算方法，都是把除法转化成乘法来计算，谁能说说分数除以的法则？学生独立
思考后总结：除以一个数等于乘这个数的倒数。师问谁还有要补充的吗？讨论后回答：除数不能为0.
五、巩固应用，拓展提高。 1.课堂练习。
在○里填上运算符号，在（）里填上适当的数。
22 1
5 2
5
2=（ ）
8
2÷=（ ）× （）=
9
3 （ ）÷（）= 16
3× 5=
做题要求：
（1） 请学生观察思考判断。
）
)（（
（2） 小组交流汇报，要求说明判断理由。 3.走进生活，谁走的快？
这是一道用分数除法解决实际问题的题目，要通过独立完成练习，了解学生用“路程÷时间=速度”关系列式的水平，通过交流巩固分数除法的意义。
4.拓展练习。
课件出示：哪块棉花试验田的平均产量高？
这是一道解决实际问题的题目，练习时，可放手让学生独立解答。订正时，要请多位学生说说解题的依据，进一步了解除法知识理解的水平。 板书设计： 分数除以分数
44
÷4／25=×25／4=5（条） 55
篇三：分数除法教学反思
《分数除法》教学反思
《分数除法—解决问题》这部分内容是在分数除法的基础上进行教学的。倒数的学习以及除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的学习主要是为这一节的学习做准备，在这一节的学习中，找清单位“一”是很重要的内容，能为后续的学习做好铺垫。
在上一次《倒数的认识》的教学中，汲取各位老教师的意见和建议，对这节课的设计及讲解过程进行了适当的调整，力求让学生成为学习的主人，让学生更多的参与到课程中来，成为课程的执行者而不是被动接受者。因此，这一节课，我做出了如下的调整：
一、能让学生说的问题，就减少我说的机会，比如在分析这道题的时候，先让学生同桌之间互相说，说一说自己在这道题中找到的有效信息有哪些，在请同学们和大家分享自己找到的信息。这一环节，孩子们能在分析已知条件的基础上，将问题所求的内容也作为获取的信息，这个举动对我的鼓舞很大，也更有了放手让学生去做的信心。
二、加强学生之间的沟通与交流。本节课中，除了让学生同桌之间互相讨论外，还设计了两次让学生小组合作交流的机会，让他们互相说一说自己的见解，说的过程其实也是听的过程，孩子们互相讨论，互相说自己的思路和见解，发现自己的思路的优点以及自己思路的弊端，这样让学生们在交流中进步。这种方式也是在老教师的提醒下开始进行改变的，不仅对我是提升，对于学生更是一个很大的提升。
三、一题多解，启发孩子们不要思维定势。这个问题的解决中，我改变了以前一道题只讲一种思路的方式，而是在课堂说，让学生说自己的思路，从而将一题多解以及数形结合的思路渗透给学生。
四、课堂引入不再是直接以复习的方式，而是听取老教师意见，将生动有趣的小故事穿插在其中，这样不仅能吸引孩子们的注意力，还能提高孩子们的学习兴趣，让孩子们的注意力随着小故事的引入而进入课堂。
五、放慢语速，让孩子们紧随我的思路。
六、板书适量，过多的文字并不能得到学生的认可，反而会使得课程显得冗长而累赘。
在以上调整的基础上，本节课相对于上次课而言，有了更好的效果，但是，仍存在很多不足以及需要改进的地方：
1、课堂引入过于生硬，没有很好的完成故事以及课堂的衔接。
2、没有重点强调出单位“一”，对后面的课程讲解会有一定的影响。
3、放手不够，应该让学生有更多的自己说的机会。
4、线段图应多讲解多运用，这样更有利于对问题的理解。
以上便是我对这堂课的教学反思，在以后的学习生活中，我会不断的向各位教师学习，不断的反思自己，也希望在以后的道路上，自己不断的进步。
2015年9月26日