篇一：《成语故事》教案
8、成语故事
主备：李家大山小学 审核：宝塔路片区五年级语文组课型：阅读 授课时间：
教材分析：
课文《成语故事》，向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、
《滥竽充数》和《画龙点睛》。《自相矛盾》比喻一个人的语言、行动前后相抵触。《滥竽充数》比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。《画龙点睛》比喻作文或说话时在关健地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
在教学时，应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学
生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备；第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的
故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理，让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。 教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2． 学会生字，理解“张口结舌”、“ 惊叹不已”、“点睛之笔”等词的意思，会用“总是”、 “不要??而要”造句。
3． 理解课文内容，了解三个成语的意思。
4． 引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
5． 激发学生阅读成语故事的兴趣，培养遇事爱思考、分析的好习惯。
教学重难点：
重点：理解课文内容，了解三个成语的意思，并能联系生活说说寓意。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
课前准备：
1、课前阅读一些成语故事，摘抄一些成语故事的寓意。
2、多媒体课件
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词。
2、学习《自相矛盾》，，明白成语故事中所蕴含的深刻道理。
教学重点：
1、正确流利地朗读课文。
2、初步感知成语故事的一般特点，学习《自相矛盾》。
教学难点：理解《自相矛盾》的寓意所在，并能联系生活实际体会。
资料链接：《自相矛盾》见于《韩非子?难一》，也见《韩非子?难势》。写的是古代一个人卖盾
和矛，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破。旁边的人问他，拿你的矛
刺你的盾，会怎么样？那人哑口无言。“什么矛也戳不破”和“什么样的盾都能戳破”是不能
同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻一个人的语言、行动前后相抵触。
一、预习导学
1、熟读《成语故事》，至少3遍，做到正确、流利。家长评价：
2、比一比，再组词。
矛（）买（）锐（）壁（）逼（）
茅（）卖（）悦（）臂（）副（）
3、查《成语词典》，写出下列成语的词义和寓意。
自相矛盾:字面意思： 寓意： 张口结舌：字面意思：寓意：
4、写出几个你知道的成语故事的名称，并写写它们的寓意。
二、课堂研讨
（一）游戏导入，揭示课题。
1、同学们，我们来玩个游戏——“成语接龙”，愿意吗？
2、看来同学们掌握的成语还真不少呢！不管是生活中，还是书本上，我们常常要用到成语，到底什么样的词才能称为成语呢？（课件出示，揭示成语特点）
3、有很多成语都是由一个有趣的故事演变而来的，今天我们就学习《成语故事》
齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、反馈字词预习情况。
2、指名读3个故事，用简洁的语言说一说每则故事的内容。
3、这些成语故事只是单单的为了讲故事吗？（蕴含着深刻的道理，要让我们去感悟体会
（三）精讲《自相矛盾》
1、同学们，这是一个写得很精彩的故事，既有人物语言，也有人物动作、神态，刻画得有声
有色，你能和同桌合作，读好这个故事吗？
2、指名朗读，相机评价：
①“夸口”是什么意思？他为什么而“夸口”？
“矛”和“盾”，你们能分得清吗？(看图指一指。)
请学生朗读“夸口”的语气，要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象
地读出来。
②正当他说得唾沫四溅之时，有人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”看看插图，此时这个楚国人是表情，周围的人又是什么表情呢？
③课文用了一个词，是“张口结舌”，你能表演出来吗？刚刚还夸夸其谈的的楚国人，此刻
为何“张口结舌”说不出话呢？
④这则故事给我们什么启发呢？（大声地读寓意）
在生活中，我们周围有没有人犯过这样的错误，或是自己有没有犯过与此人同样的错误，谁
愿意说一说。
3、复述《自相矛盾》。
三、当堂训练：
1、楚国人这样夸自己的盾：“。”他又这样夸自己的矛：“。”如果你就在旁边，会想： 。
2、《自相矛盾》中的楚国人张口结舌，这是因为 ，现在人们常常用“自相矛盾“来形容 。
四、巩固练习：
1、完成习字册。
2、把成语补充完整。
（）口（）舌 惊叹（）（）（）牙（）爪 电（）雷（） （）（）之笔 自相（）（）（）（）充数 （）龙（）睛
3、按要求写成语（至少3个）
①来自寓言故事的成语：
②来自神话故事的成语：
③来自历史故事的成语：
板书设计：
自相矛盾 夸口-——张口结舌
第二课时
课时目标：
1、精读《滥竽充数》和《画龙点睛》，明白其中的寓意。
2、会用“总是”、“不要??而要??”造句。
3、练习背诵《画龙点睛》。
教学重难点：
精读《滥竽充数》和《画龙点睛》，明白其中的寓意。
资料链接：
《滥竽充数》见于《韩非子?内储说上》。写的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，
南郭先生不会吹，也混在其中充数。后来，齐泯王继位，喜欢一个一个吹给他听，南郭先生
只好逃走了。这个成语比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好
的里面充数。
《画龙点睛》见于唐朝张彦远的《历代名画记》。传说梁代张僧繇在金陵安乐寺上画了四
条龙，不点眼睛，说点了就会飞掉。听到的人不相信，偏叫他点上。刚点了两条，这两条龙
便乘风飞去，只剩下没点眼睛的两条龙。比喻作文或说话时在关健地方加上精辟语句，使内
容更加生动传神。
教学过程：
一、预习导学
1、查《成语词典》，写出下列成语的词义和寓意。
滥竽充数：字面意思：寓意： 画龙点睛：字面意思：寓意：
2、用“ ”画出《滥竽充数》中带有关联词语的句子，认真地读一读，练习用“不
要??而要??”口头造句。
3、熟读《画龙点睛》，能背出来就更棒了，家长评价：
二、课堂研讨
（一）精读《滥竽充数》
1、谁来解释一下课题的意思？（说说“滥”、“竽”“充”的意思）
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” ．．
（可进行比较：a战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
b战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。）
谁能用“总是”说一句话? 练习朗读。
3、出示“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样多．．
的傣禄。”
“居然”什么意思？如果你是南郭先生的同行，你可能会想？南郭先生又会怎么想呢？
4、看插图，南郭先生后来又怎么装不下去的呢？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” ．．．．
指名用“不要??而要??”造句。
5、如果你看到了流浪街头的南郭先生，你想对他说些什么？
对于今天那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说什么呢？
6、出示成语寓意，大声读一读。
（二）学习《画龙点睛》
1、默读课文，边读边想：张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？
（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵——美中不足）
2、“点睛”的结果怎样？
3、“游客们惊叹不已”，他们会说些什么？（在想象、说话训练中领悟故事的寓意）
4、张僧繇“点睛”的作用是什么？
5、“点睛之笔”在现实中的运用是什么？
（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是
“滥竽充数”）
6、读课文。读出感情变化：奇怪——不信——佩服
三、当堂训练。
1、读句子，用带点的词语造句。
①齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ．．
总是??②他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 ．．．．
不要??而要??
2、按课文内容填空。
①南郭先生“滥竽充数”是因为______________________________，而他最后逃走是因为 。你想对他说：“ 。”
②霎时间，只见 ， ，被点上眼睛的龙 。游客们 ，无不 张僧繇的 。
四、巩固练习。
1、背诵《画龙点睛》，家长评价：
2、阅读《成语词典》中关于“寸阴尺璧”的解释，回答问题。
【寸阴尺璧cùn yīn chǐ bì】寸阴：日光的阴影移动一寸，指极短的时间；璧：古代一种扁
平、圆形、中间有孔的玉。一寸光阴比一尺璧玉更可贵。形容时间宝贵。三国·魏·曹丕在《典
论·论文》中说：“古人贱尺璧而重寸阴，惧乎时之过已。”
（１）“寸阴尺璧”中“阴”的意思是 。
（２）词典一般对成语的出处、典故都酌情引述，“寸阴尺璧”这个成语出自， 通过画线的这段引述，我们知道古人 。
（3）用“ ”画出这个成语所比喻的意思。
（4）与“寸阴尺璧”意思相近，都是形容时间宝贵的成语有 、等。
3、仓皇逃走的南郭先生以后的情况又会怎样呢？请充分发挥你的想象力，围绕一定的中心续
写作文“南郭先生逃走以后” 。
4、语文实践活动：和你的好朋友利用双休日时间，编辑一份“成语小报”吧，还可以在班级
互相交流、评比哦！ （选做）
板书设计
滥竽充数总是 装
不要??而要 逃
画龙点睛奇怪——不信——佩服
篇二：《成语故事》第二课时教学设计
如东县小学语文教学预案
字词模块
一、看拼音写词语。
máo dùn chǔ ɡuó qiánɡbì
shényùnruìlì bī zhēn
二、在加点字正确的读音下画“√”。
以为(wèi wéi) 张口结舌(jiē jié)张僧繇(yáo yóu) 张牙舞爪(zhuǎ zhǎo)
三、按要求写词语。
1.出自寓言故事的成语：__________ __________ 2.出自历史故事的成语：__________ __________ 3.出自神话故事的成语：__________ __________ 整合说明：
三个小故事短小生动，都富有教育意义，适合五年级儿童阅读。让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点，教学时，我主要以读代讲，引导学生联系自己的生活经验，联系周围的人和事，采用多种读、讲故事、表演等形式，让学生感受故事中的人物形象、理解故事中所包含的意思，这样故事就通俗易懂了。
篇三：《成语故事》教案