篇一：《小数的性质》教学设计
审定新人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教案
（城关一小2014-2015-2数学教师素养大赛）
教
学
设
计
欧桂枝 2015年4月14日
小数的性质
【教材分析】
小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的
基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，
使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好
基础。
【教学内容】教材第38~39页例1~例4。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）理解和掌握小数的性质。
（2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推
理的学习方法。
3、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探
究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。
【教学重点、难点】
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
【教法与学法】
教法：质疑引导，启发思考。
学法：自主学习，合作探究。
【教学准备】多媒体课件和投影仪。
【教学过程】
一、复习引入
0.3是（）个十分之一
0.30是（）个百分之一
0.300是（）个千分之一
二、新课学习
师：在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元
和8元有什么关系呢？
1、理解小数的性质。
(1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
启发提问：
①组织学生观察0.1米、0.10米和0.100米的大小；
②投影尺子的长度，你发现什么?
③它们的长度是一样的,可以得出：
1分米=10厘米=l00毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)
请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化?③你能得出什
么结论?
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
(2)例2 比较0.30和0.3的大小。
出示投影片，启发提问：
①组织学生观察，并试比较 0.30和0.3的大小。
②组织学生表达自己的想法和比较方法。
③教师引导，明确结论 ：0.30=0.3启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
(3)引导学生归纳、概括。
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)
理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，其他数位的“0”不能去掉)。
2、小数性质的应用。
师：我们应
(1)出示例3：把0.70和105.0900化简。
启发学生根据小数的性质可以得出：0.70＝0.7 105.0900＝105.09 师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。
(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。
师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成要求的小数。
0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
3、议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？
组织学生讨论并得出：（1）只能在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。（2）将整数改写成小数时，要先点上小数点，在再末尾添上“0”。
三、及时练习：P39做一做。
四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
（小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。）
附：
【板书设计】
小数的性质
例1 ：1分米=10厘米=l00毫米
例2:0.3=0.30
0.1米＝0.10米＝0.100米。
例3：0.70＝0.7 105.0900＝105.09
例4：0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
篇二：小数的性质教学设计
《小数的性质》教学设计
篇三：小数的性质教学设计
小数的性质教学设计
一、教学内容：小数的性质
二、教学目标：
知识技能的目标：理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质 小数改写。
过程与方法的目标：经历小数的性质的发现和应用的过程，体验比较推理的学习方法。培养学生观察、比较、抽象、归纳概括的能力。 情感态度与价值观的目标：感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣、积极主动探究精神，培养学生创新意识和能力。
教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是重点，理解小数性质的归纳及其验证的过程是难点。
三、教学重点：
掌握小数性质的含义.
四、教学难点：
理解小数性质的归纳及其验证的过程.
五、教具：
数学课件
六、教学过程：
(一)、情景导入，激趣揭题
我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论） 板书:2.5 2.5033.00
我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示）
2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？
为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”
（板书课题）
（二）、探究新知、课中释疑
1.教学例1。
（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。 导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）
（3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提问:这说明了什么问题?
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？
根据学生回答逐一板书： 末尾添上“0”
小数
0.1=0.10米米 大小不变
末尾去掉“0”
小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。
2.教学例2。
（1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。
请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。
导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？
学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。
（2）同桌商量比较，汇报结论。
问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？
直观比较法：看上去都一样大；
理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。 课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3)
（3）观察思考
观察板书0.30=0.3
这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3. 讨论归纳
教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？
教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示）
4、指导阅读。
讲述:书上也证实了我们的研究，并把它称为"小数的性质"。齐读小数的性质。
5、质疑问难：（判断）
你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（以下题目陆续出现）
（1）一个数的末尾添上"0"或去掉"0"，这个数的大小不变。
举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。
（2）小数点的后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。
举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。
（3）10.50=10.5=10.500 判断后返回小数小性质强调“大小不变”。
（三）、巩固运用、交流反思
小数的性质有什么作用呢?
强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．
l.出示例3:把0.70和105.0900化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？
（2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？
（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中"小数的末尾的0"。)
（4）练习:下面的数，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小数末尾的0红色闪现。
问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？
强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。
过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数
2.出示例4:。
不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 想想可以怎么做？
（1）学生自己完成。
（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?
（3）练习:下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?
3.4 18 0.06 700 3.0 4.90
整数和小数用不同的颜色区分。
如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）
七、板书设计：
的 性 质
2.5元=2.50元 元= 3.00元 3元=3.0 小数 大小不变
末尾 去掉“0”
0.30 = 0.3
八、课堂小结
1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获?
2.现在知道刚才的标价为什么相等吗？
1分米=10厘米=100毫米