篇一：燕子妈妈笑了公开课教案
16、《燕子妈妈笑了》第二课时教学设计
执教人：黄婷
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文，了解燕子妈妈指导小燕子三次观察冬瓜和茄子结果有什么不同。
2．通过学习课文，让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。
教学重难点：
让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。
教具准备：课件、图片、西红柿、青瓜、苹果、香梨实物
教学方法：讲授法、朗读指导法、启示法、演示法
课时划分：一课时
教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，你们好！请你们睁大眼睛、开动脑筋，仔细观察一下今天的这节语文课和平时你们上的语文课有什么不一样？
（根据学生的回答，师做出评价）
师：你们真是认真、细心的好孩子！今天老师介绍一位新朋友给大家认识，你们猜猜它是谁？它是一种动物，会飞，尾巴像剪刀，它每年的冬天会飞到南方来过冬，它是谁？ （生回答：燕子或小燕子）
师：没错！今天我们来学习一篇有关燕子妈妈和小燕子之间的故事。齐读课题——《燕子妈妈笑了》（揭示板书）
（生齐读）
师：小朋友们，你们觉得你们刚才读得怎么样？
学生甲：好
学生乙：声音很大
师：是啊，读得响亮！可是如果老师给这个“笑”字加上一个笑脸，请你带上表情，我们再来读一遍——《燕子妈妈笑了》
（ppt出示一个笑脸，指导学生情感朗读课题）
二、初读感知课文
1.师范读
师：你们这一回读得真美！真甜！老师也想读书了。下面请你捧起书，翻到85页，认真听老师读，听听老师读得怎么样，边听边思考：课文讲了燕子妈妈和小燕子之间的什么故事？ （师范读）
（1.生当小老师，评价老师读）
（2.生回答问题）
2.生自由读
师：小朋友们，接下来轮到你们自由读书了，好不好？但是请你带着老师的要求去读书哦！（ppt出示读书要求：1.把课文读正确读通顺；
2.小燕子一共飞去了菜园里多少次？）
（生开始自由读书）
三、分析文本，找出发现
师：小燕子一共飞去菜园里多少次？
（生齐说：三次）
（师板书：①②③）
师：刚才你们读书读得很认真，老师的好朋友小燕子也有话跟你们说！谁来读读？
（ppt出示小燕子说的话：“小朋友们，你们读得真好，你们知道我飞去菜园里都发现了什么？）
（学生默读课文，用“——”线画出小燕子三次飞去菜园里的发现）
学生甲：小燕子第一次发现，冬瓜是大的，茄子是小的。（师板书：大、小）（提醒学生把话说完整）；
学生乙：小燕子第二次发现，冬瓜是青的，茄子是紫的。（师板书：青、紫）
学生丙：小燕子第三次发现，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（师板书：细毛、小刺）
师：同学们，冬瓜的青，茄子的紫是从哪个方面去观察的？
生：颜色。（师板书：颜色）
师：大和小呢？
生：形状。（师板书：形状）
师：冬瓜皮上的细毛，茄子柄上的小刺又是从哪个方面去观察的？
生：细节！（引导学生说出这个词，板书：细节）
四、情感朗读，体验心情
（过渡语：小朋友们，小燕子飞去菜园里，有了三次不一样的发现，快来看看它是怎么和妈妈“汇报”的？）
（ppt左边出示小燕子三次对妈妈说的话，右边出示妈妈回答小燕子的话）
1.指导朗读：学生个别读、全班齐读、学生表演读
2.引导学生理解：小燕子的三次发现不一样的心情，高兴——十分高兴——高兴又激动
五、归纳总结、揭示主旨
1.师：小朋友们，小燕子的这三次发现，让你最喜欢、最佩服的是哪次发现呀？
生：第三次发现
师：为什么第三次发现让你这么喜欢和佩服呢？
（师引导学生说出“仔细”）
师：在课文中，它仔细干什么呀？
（师引导学生说出“仔细观察”；师板书：仔细观察）
2.学生尝试说出课文主旨：因为小燕子学会了（ ）的本领，所以燕子妈妈（ ）（仔细观察、满意地笑了）
3.师：你想怎么夸夸这只小燕子？
（生自由回答）
六、分角色朗读
（过渡语：小朋友们，你觉得小燕子学会了这项本领，谁的功劳最大？）
学生甲：燕子妈妈。
师：你觉得这是一只怎样的燕子妈妈啊？
（引导学生说出温柔、耐心等词）
（请三位学生示范角色朗读、全班学生配动作角色朗读，师读旁白）
七、文本拓展
师：第二天，燕子爸爸对它的孩子说：“小燕子，你再去看看，冬瓜和茄子有什么不一样。”小朋友们，如果现在你们就是小燕子们，你还能发现冬瓜和茄子有什么不一样？ （生自由回答）
1.教授观察方法。师：小朋友们，你们也想成为仔细观察的好孩子吗？老师教给你们一些仔细观察的方法来帮助你们，好不好？
（ppt出示：仔细观察的方法：眼睛看、手触摸、鼻子闻、嘴巴尝）通过生活中的例子加以解释。
2.实物观察。师拿出准备好的①西红柿和青瓜②苹果和香梨
师：今天请小朋友们学着小燕子的样子，从形状、颜色、细节，和老师教的方法来观察一下。 （请学生上讲台观察实物并分享）
九、作业布置：
师：小朋友们回家后认真观察两种不同的东西，可以是植物，水果，蔬菜等等，找出来他们有什么不同的地方，祝愿你们养成仔细观察的好习惯！
十、板书设计
16、燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
①大小 （形状） ②青 紫（颜色） 仔细观察
③ 皮上有细毛 柄上有小刺（细节）
篇二：《燕子妈妈笑了》教案设计
《燕子妈妈笑了》教案设计
教学目标：
1、认识11个生字及其词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学重点：识字、分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教具准备：生字卡片（蔬菜形状）贴图多媒体课件
（课前播放《小燕子》歌曲：同学们让我们随着这优美的音乐旋律想唱就唱，想跳就跳吧）
教学过程 ：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，课前我们欣赏了一首大家非常熟悉的歌曲，谁知道这首歌曲的名字？（小燕子）
师：美丽的春天来了，有一只可爱的小燕子和它的妈妈从南方飞回来了。屋檐下，燕子妈妈正在悄悄地和小燕子说着什么，你们想知道吗？今天我们就一起来学习一篇关于它们俩的故事。《燕子妈妈笑了》
师：同学们，伸出手跟老师一起来书写课题。（燕，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”（板书课题）
师：齐读课题。笑了，多开心呀，应该怎样读？看看，谁能把“笑”读到你的脸上来？再读一次。
师：我从你们弯弯的眉毛、咧开的小嘴看出“笑”了。你们真了不起呀！
二、初
师：读了课题后，你想知道什么?
生：我想知道燕子妈妈为什么笑了？??课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？
师：燕子妈妈为什么笑了？课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？其实呀，这个秘密就藏在课文里。赶快打开书，让我们一起来听听这个故事吧！
师：同学们，老师特别的喜欢这个故事，想读给你们听。边听边想，课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事？（课件:配乐朗读）
师：大家听的多认真啊！谁来说说课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事情呀？ 生1：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真会总结。不光说得好，也很有胆量，我们来夸夸他！ 师：谁再来说说。
生2：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。 师：你们同意吗？真了不起，有自己独到的见解！
师：同学们，这么有趣的故事，你们也想读读吗？
师：好，那就用自己喜欢的方式把课文读通顺，并在不认识的字宝宝上做个记号，开始读吧！ （自由读课文2分钟）
师：“不动笔墨不读书”刚才老师看到有些同学边读书边作记号这种学习习惯非常好！现在请同学们，同桌互相帮忙用上好办法把作上记号的字宝宝读准和它
们交上朋友，开始吧。(同桌互帮读准生字。)
师：同学们读得可真认真呀！我想考考大家读生字，敢不敢接受我的挑战呀! 来，我们一起大声地喊出它们的名字。（生齐读）
师：出示生字卡片。
师：谁来说说可以怎么记住“躺”字？
生：一个身体的身加一个和尚的尚。
师：老师没交过 “尚”字，你就认识，真厉害！你是用加一加的方法记住它的。 师：同学们可真厉害，生字宝宝都被你们认出来了。（夸夸自己）
师：继续接受挑战，考考大家读词语，相信这些词语也难不倒你们！请看大屏幕。（课件：出示词语）
师：先自己练着读一读。（自由练读词语）
师：哪个勇敢的孩子愿意当小老师领着大家读一读。(指名)
师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。像他这样我们一起开火车读。（小火车开起来，火车头谁来带）
师：火车开得真稳呀！顺利到站！
师：同学们真会学习！生字宝宝高兴地跑回课文里去了，看看课文中你还能不能认识呢？（能），那就一起把课文读给章老师听听，准备好读书姿势。(齐读课文)
三、细读课文，理解感悟
师：你们可真厉害，把课文读通顺了！接下来我们要继续读课文，把课文读懂能行吗？如果遇到不懂的问题怎么办？
生：可以问老师。
生：可以小组讨论。
生：可以同桌互相帮助。
师：你们的办法可真多！好，现在就用同桌互相帮助的办法一起读课文，读懂课文。请看大屏幕（课件：学习提示）
（1）读一读 同桌轮读课文，并给每个自然段标上序号。
（2）划一划 小燕子每次飞到菜园都看到了什么？把有关句子找出来。（用—划出）燕子妈妈每一次是怎么说的？（用~~~~~划出）师：谁愿意把学习提示读给大家听。（指名）
（同桌互相学习3分钟）
师：同学们读得真认真！现在我来扮演燕子妈妈，你们就来扮演小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！（贴图）
师：小燕子们，你们第一次看到什么了？谁来告诉妈妈！（指名）（板书：大 小） 师：恩，这是你的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（高兴）好，就带着这种高兴的心情再对妈妈说一遍。（生读）
师：有点高兴了。
师：这两个妈妈要读得再快点。（老师范读）要笑眯眯地读，要开心一点，谁再来读。（指名读）
师：真不错，读出了自己的感受！像她那样男生一起读。
师：小燕子有了发现，妈妈说什么呢？谁把妈妈的话读出来！（指名）师：你们听了觉得她读得像妈妈吗？谁能读得更像妈妈些。（指名）
师：真像个亲切的妈妈，你们能行吗？请看大屏幕，像她那样我们一起读！（课件：妈妈第一次说的话！）
师：这里燕子妈妈用了一个词语来表扬我们的小燕子。你们能找到吗？（不错）是的，我们还要读出表扬的语气。小燕子们你们能读好吗？（ 女生齐读） 师：从妈妈的话中你们知道了什么？
生：妈妈叫小燕子再去看看。
师：可见这句话中哪个字要读重音。（再）
师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。（齐读）
师：在妈妈的鼓励下，那就让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来读读文中的话，好就你这组的小燕子一起读吧！(一组生读)（板书：青紫）
师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？（指名读）
师：看来，小燕子觉得自己这次观察的不错，她很高兴地飞了回去，把结果告诉了妈妈，那么，妈妈是怎么说的呢？（指名读）
师：这次妈妈对小燕子观察的结果满意吗？（不满意）燕子妈妈又是怎样指导小燕子去观察的呢？
生：你再去仔细地看看。
师：同学们，请看大屏幕，我们来读读这两个句子，你最喜欢哪个句子？（（课件：①你去看看。②你再去仔细地看看。）
师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。
师：我们比较着读一下。（齐读）哪个句子读起来更动听。
师：同学们，用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。（课件：妈妈第二次说的话）
师：小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们的收获可不小，又观察到了什么？赶快一起告诉妈妈。(齐读)
师：呀！刚才老师发现（走到读得特别好的一个学生跟前）这只小燕子特别高兴，脸上还带着微笑。能告诉大家为什么呀？
生：我又有新的更细的发现了。
师：嗯，你也来说说
生：因为小燕子通过自己的仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的全部不同，我觉得十分惊奇和高兴。
师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！赶快惊讶而又高兴地读给同桌听。(课件：小燕子第三次说的话) 师：谁来展示一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委，老师有奖励。（指名读）
师：谁来评评？
生：我觉得她读“妈妈、妈妈”读得特别好。
师：善于发现别人的优点，是好评委（师发星）
生：某某，我给你提个建议，如果你读的速度快些，声音大些，就会读得更高兴！ 师：有礼貌地给别人提出建议，是好评委。（发星）
生：如果你的笑容更灿烂些就太好了。
师：多有水平的评委呀!（发星）
师：你接受他们的建议吗？（接受）那就对他们说声谢谢吧!
师：小燕子，你能读得更好吗? （指名读。）
师：生读，有进步了，来夸夸他!
师：看到你们都这么高兴，我也禁不住想读读，给我机会吗？（师范读。） 师：谢谢你们的鼓励！小燕子此时是多么的高兴呀！你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读吧！
师：真是一只只快乐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢? 生：燕子妈妈满意地笑了。
师：小燕子通过一次又一次地观察，最后终于赢得了妈妈的笑容，咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了。(课件:妈妈为什么满意地笑了？)
师：好。在小组里讨论，讨论出一个最好的答案吧！（小组学习）
师：同学们真爱学习呀！现在就展示一下你们的研究成果吧！
生：因为小燕子仔细观察一次比一次进步。
生：因为小燕子终于发现了冬瓜和茄子所有的不同地方。
师：小脑袋真机灵，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:仔细 在“笑”字下点一个红点或画笑脸)
四、总结全文，拓展延伸
师：孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？
生：小燕子你一次比一次进步，真是个好孩子。
生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！
师：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心去学习，养成留心观察周围事物的习惯，你一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。
师：同学们，你们学的真好，老师觉得，此时的你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一起读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。（全体起立）咱们比一比谁读得好！ （ 分角色配乐读）
五、结束课堂，布置作业
同学们，这节课你们表现的都很棒，而且都很努力，老师布置了一道作业 ，让我们一起来看看。（课件）
1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。
2、认真观察黄瓜和西红柿有什么不同？
（选择你有兴趣的作业来完成）
篇三：语S版燕子妈妈笑了教学设计
语文（S）教学设计
教材：语文（S）一年级下册
课文：16 燕子妈妈笑了
板块：教学设计—教案
设计思路：
在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和
小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉 络，帮助学生更好地读文，学文。
教学目标：
1. 认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11 个生字；会
写“么、瓜、发、什、现、样、好”7 个生字。学习新部首“王字旁”。
2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3. 理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
重点、难点分析：
1．识字、写字。
2. 分角色朗读课文。
3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
课前准备：
课件 小动物头饰
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（一）出示课题，按要求读课题： 谁笑了？（燕子妈妈 ．．．．笑了） 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了 ．．）
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？ （燕子妈妈为什么 ．．．笑呢？）
教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，找出文中不认识的字词，想办法了解其读音。
（二）认读词语
课件出示：菜园仔细发现屋檐茄子小刺满意（展示课件第三屏） 指名读词语，开火车读词语
学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？
课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发（展示课件第四屏）
学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变
成“提”。
教师书写“发、现”，学生模仿教师练写数个。
说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？
（例：①燕子的发现，让燕子妈妈很满意。
②菜园里的茄子熟了。）
（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。
（全文一共有 6 个自然段。）
小组内分段读课文。
指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？
（引导学生互相评议，交流朗读方法。）
（四）初步感知课文内容
问：课文主要讲了一件什么事？
（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同
点。）
三、学习课文第一段
（一）课件出示课文插图 1，观察：你看到了什么？（展示课件第五屏）
（我看到菜园里的茄子和冬瓜。）
师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。
师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的
第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。
学生齐读第一自然段。
（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等（展示课件第六屏）
你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里——
（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上??）
第二课时
一、理解课文，随文识字
（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
学生朗读课文第 2 自然段。
学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学
生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
教师在田字格中范写，学生练写数个。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？
学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）
3课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）
3
次 数
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有刺
从课文中找到有关的句子认真朗读。
思考：1. 燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？
2. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？
（1）重点指导读课文第 3 自然段（展示课件第八屏） 课件出示插图：(句子)冬瓜是大 ．的，茄子是小 ．的。
问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
（大——小）
指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情
怎么样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？
（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）
问：燕子妈妈的是怎么说的？
指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？
学习“么”字：可以与“公”对比书写。
引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看一
看”是新要求
（2）重点指导朗读课文第 4 自然段 课件出示句子：冬瓜是青 ．的，茄子是紫 ．的。（展示课件第九屏）
问：这句话中带点的词是表示什么的？
（表示颜色的。）
指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎
么样？
（更兴奋了。）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
4
读燕子妈妈的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利
用对对歌识记生字。）
引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。
问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？ 再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈提醒小燕
子的具体要求。
（3）重点指导朗读第 5 自然段
课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（展示课件第十屏）
问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？
（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）
学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。
这个发现很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它
会说些什么？
（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！）
（你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！）
??
读句：燕子妈妈满意地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！
二、讨论明理，总结课文
（一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子
的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。
（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？
（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发
现，多一些知识。）
（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让
我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我 们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！