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卡罗纳的教学设计

时间:2017-04-13 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计

张丽燕

一、 教材分析

略读课文《卡罗纳》一文是人教版教材四年级上册第六组第四篇文章。该组课文是让学生去感受人与人之间纯真的感情,体会相互关爱带来的快乐和幸福。《卡罗纳》选自《爱的教育》一书,讲述的小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸之后,身边的人给予真诚的理解和关爱。文章以卡罗纳失去母亲极度悲伤的表现以及周围人默默的关心两方面展开来写。语言描写生动,文字细腻,情节虽然不跌宕起伏但是渗透进心中,容易引起学生的共鸣。文章一方面要使学生体会人与人之间的真诚理解和相互关爱,另一方面感受作者抓住人物的语言、神态及动作的写作手法。 二、 学情分析

略读课文《卡罗纳》一文讲述的是人与人之间的相互关爱并抓住人物的语言、动作和神态来进行细致地描写。在略读课文的教学中要利用好课前导读;围绕要点,品味语文;更要注重学生对阅读方法的运用。四年级的学生已经掌握了基本的学习方法。因此,在教学中围绕课前导读,找准课文的“点”,放手让学生自己去学习教师适时点拨,就能获得有效的学习 三、 教学目标

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)抓住人物语言、动作、神情品读,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 (三)懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助、关爱。 四、 教学重难点

体会卡罗纳失去母亲之后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。 五、 教学课时

1课时 六、 教学流程

(二)初读课文,概括文章主要内容

(三)走进内心,感受伤痛

(四)品读课文,感受关爱

篇二:卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计

一、教材分析

这是人教版小学语文教材四年级第七册的第23课,选自《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他,字里行间体现着本组课文的主题:人间真情。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两个方面展开来写。通过主人公“我”的所见、所闻、所感,弘扬了关爱他人和无私奉献的崇高精神。

二、学情分析

1.四年级的学生思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,情感发展由外露浅显向内控深刻转化。对于《卡罗纳》这样一篇以为深刻的文章来说,有利于正确树立学生的世界观、人生观、价值观。

2.本篇文章是一篇略读课文,因此,教师需要引导学生抓住课文精要部分自主阅读感悟,受到情感的熏陶,获得思想启迪。

三、教学目标

1.知识与能力目标:认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字,正确读写“怜悯、叮咛、嘱咐、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语,充分理解并学会灵活运用。

2.过程与方法目标:紧扣动作和神情描写的词句,感受大家对卡罗纳的关爱 ,领悟表达的丰富性、准确性,尝试默读并能有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观目标:激发学生关爱他人,帮助他人的情感,美化自己善良的心。

四、教学重、难点

重点:抓住人物的神态、言行感受人物心情,从而体会一个“爱”字。 难点:感受文章主人翁卡罗纳悲恸的感受,体会课文关爱他人的主题思想。

五、教学准备

歌曲《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》

六、教学时间

一课时

七、教学方法

阅读法:本课教学主要采用“品读中感悟,对话中启迪”的方法。让学生积极思

考,获得思想启迪,享受审美情趣。

对比法:通过文中不同人物的对待卡罗纳的不同情感描写,让学生学习对比的写

作手法,为写作和口语交际能力的培养打下基础。

谈话法:谈话法可以通过师生之间、学生之间的交流,激发学生的学习兴趣、发

现问题、解决问题,促进学生从不同角度思考问题。

八、教学过程

1.情景导入,感悟情感。

1) 情景导入歌曲《世上只有妈妈好》,让学生体会母亲对我们每个人的重要意

义 :同学们,妈妈是世界上最伟大的人,她除了带给我们生命,更重要的是给予我们无限的关爱。但是,今天我们即将认识到一位朋友,他却因为妈

妈而感到无比的伤心。请大家告诉我,他是谁?学生回答:卡罗纳。

2) 板书课题,检查预习,并提出相关问题:

① 问题:卡罗纳是“我”的什么人?

引导回答:卡罗纳是文章中“我”的同学、好朋友。

② 问题:卡罗纳发生了什么事情,为什么会如此伤心?

引导回答:卡罗纳的母亲因病去世了,所以他很悲伤。

③ 问题:大家对他的态度如何?都是怎样做的?

(该问题是难点内容,需要在接下来的学习中加以引导。)

2.初读课文,学习生字新词

1)自学检测:认读生字和生词,并体会“怜悯、叮咛、嘱咐、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语的含义。

2)刚才老师向大家提出了一些问题,我们同学也针对这些问题作出了回答,那么让我们以刚才的问答作为线索,一边默读一边思考,看看能否简要概括出文章内容(引导学生概括课文内容)。

3)学生自由阅读课文,整体感知课文内容。分组合作,分别找出关于老师、“我”和同学、“我”的母亲各自对待卡罗纳的词句,并将它们圈画出来。

4)整理上述查找的词句,分析句子。

① 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。 (关键词:同情、怜悯、屏息凝神)

② 放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

(关键词:关切、默默)

③ 我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

(关键词:推开、目不转睛)

3.精读课文,情感体验

1)指名学生朗读第1自然段,说说文中讲述了什么事?提到哪些人,他态度如何?

2)默读课文第2、3、4、5自然段,一一找出形容卡罗纳悲伤的词句,并说一说同学们、老师、“我”的体会和语言动作,这些都让我们体会到了什么。 (大家“屏息凝神地望着”卡罗纳,“我”心中的同情和怜悯,老师关切的嘱咐、暗示,这些都让我们深刻地感受到关爱的温暖,和大家无私的爱。)

3)分组朗读课文第6、7、8自然段,文章最后三段讲述“我”和母亲对待卡罗纳的态度是怎样的,通过有哪些动作表现出来的?

(大家围在他身边,“目光默默地看着”,母亲因为照顾卡罗纳的感受而拒绝“我”的拥抱,“我”也拉起卡罗纳的手一起回家。这些都体现母亲和“我”对卡罗纳的关爱之情,使人感悟到人间真情。)

4)总结全文,以歌曲《爱的奉献》作为结束,了解学生感知课文内容的情况,提出发散式的问题:

①读了课文之后,你印象最深的是什么?

②通过课文,你觉得今后该如何去对待他人?

4.延伸拓展

1.将你喜欢的好词好句摘抄下来,多朗读几遍。

2.阅读《爱的教育》其他的文章,与同学分享你的感受。

九、板书设计

十、教学反思

在本课的教学中应结合这一单元“人间真情”的主题,以课文作为桥梁,引导学生理解什么是人间真情,怎样感同身受并奉献于人。但是在教学过程中还应当结合学生具体的学习基础、心理、性格等多方面特点加以调整,遵循以人为本、因材施教的教学原则。

篇三:人教版四年级上册《23、卡罗纳》教学设计

《23*卡罗纳》教学设计

一、教学目标

知识与技能:

1、认识五个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物的内心世界,尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。 过程与方法:

培养独立阅读能力,学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

情感态度价值观:

在阅读中体会人物的内心世界,激发关爱他人、帮助他人的情感。

二、教学重难点

教学重点:

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点:

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

三、教学策略

《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他的故事。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出

其他人对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略:

1、让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法,从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

2、体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自主感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发情感

1、深情导入。

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……世上

卡罗纳的教学设计

只有妈妈好,没妈的孩子像根草”,正如歌中所唱,母爱是多么地伟大,有妈的孩子是多么地幸福。

一个只读小学三年级的孩子,也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的爱,信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,无限疼爱他的母亲竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸。他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好像他自己也大病了一场似的,万分悲痛。

2、听到这个故事,你的心情怎样?

3、这个可怜的孩子叫──出示课题:卡罗纳,齐读课题。

这节课,让我们一起走近卡罗纳,一起走进作者饱含深情的字里行间。

【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大,创设出情意浓浓的教学情境,叩击学生的心弦,为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

(二)提示导读,感悟理解

1、自由读课文,把生字读准,把句子读通。(生阅读,师巡视)

读词语:遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。

2、读学习提示,画出要求。

阅读提示:默读课文思考:面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发?

【设计意图】充分发挥阅读提示的作用,使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考,这是阅读课文非常重要的方法,它可以达到省时、高效的目的。

3、大家是怎样做的。

(1)“大家”在文中指谁?

(2)面对不幸的卡罗纳,他们是怎样做的?选择其中的一个人来清楚地说说。 再读课文,自己准备→同桌讨论→指名交流,师随机点拨。

引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

(3)“大家”就是指文中的这些人吗?还有谁?他们会怎样对待可怜的卡罗纳?(邻居、亲戚、还有我们,我们也是“大家”中的一份子)

4、受到什么启发。

(1)面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中,谁的做法让你最感动、印象最深?

(2)从中你受到什么启发?写下各自的感受。

(3)指名交流。

总结:同学们,在生活中,每个人都会遇到这样或那样的不幸,都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力,怎样去爱,需要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程,也是“我”学习爱的过程。爱是一种能力,我们大家一定要──学会爱!

【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空,学生是阅读的主人,自己选择、自己品读、自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色,及时给予肯定、鼓励,启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法,形成阅读能力。

5、文中的“大家”给我们留下了深刻的印象,但有一个重要的人我们不能忘,他就是──卡罗纳。

(1)你觉得卡罗纳是个怎样的孩子?他的哪些地方最打动你?

(2)交流,师随机点拨。

【设计意图】前面部分的学习只是基于教材,而这一环节则是高于教材。

(三)资料链接,推荐阅读

1、爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;爱,是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的,就是这朴素的爱,让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗?

2、阅读文后“资料袋”。

3、展示同学们带来的《爱的教育》。

4、师补充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣。

《爱的教育》这本风行全球,脍炙人口的著作,由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的

大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

《爱的教育》里没有乏味说教,没有豪言壮语,也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例,启迪人们要爱祖国,爱人民,爱父母,爱师长。

【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目,目的是想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界。

(四)布置作业,拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

2、阅读《爱的教育》。

【设计意图】积累语言,拓展阅读。

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