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雷雨的教学设计

时间:2017-04-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:人教版小学二年级《雷雨》教学设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

课题:18 雷雨

雷雨的教学设计

、教案背景

1、面向小学二年级学生

2、人教版二年级下册第五单元第18课

3学生课前准备:

(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。

(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。

二、教学课题

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教学内容:

人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析:

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。

学情分析:

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点:

1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学准备:

课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。

四、教学方法

1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。

五、教学过程

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

【百度音频】

https://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%C0%D7%D3%EA%C9%F9]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C0%D7%D3%EA%C9%F9+%C1%E5%C9%F9+%CA%D6%BB%FAmp3%C1%E5%C9%F9+mp3%C1%E5%C9%F9&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=4&d=2&size=0&attr=1,0&titlekey=978379509,3294101255&mtype=2

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟,学习生字

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。

4、让学生配合课件思考:为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?

5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中,指名读句子。

三、朗读感悟课文。

1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)

【百度搜索】

/xy4/UploadFiles_7708/201006/2010060321580450.swf课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。

板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

初感“雷雨前”:

1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)

【百度图片】

https://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%F5%CC%EC&in=5538&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=120195595080&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1330096158421_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn9&-1&di120195595080&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.sj33.cn%2Fdphoto%2FUploadFiles%2F200909%2F20090916223801373.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.sj33.cn%2Fdphoto%2Ffgsy%2F200909%2F20856_4.html&W500&H351&T7907&S74&TPjpg

2、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?(引导学生默读课文123段)

3、小结归纳:乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。

5、重点句子的学习

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?指导读好这句话。

(2)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

朗读句子:怎样读这句话?(轻声地读。)

辨析句子:

树上的叶子不动,蝉一声不叫。

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

让学生在朗读、辨析的过程中体会到闷热的天气。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 提问:雨前还有哪些特点,谁来读一读?

树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?

蜘蛛怎么样了?(出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。) “垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。

(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

雨前还有哪些特点,谁来读一读?

5、自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)

6、再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。

【百度音频】

四、学生能初步感受雷雨前的景象,请同学们课后收集有关雷雨时、雷雨后的资料,下节课我们再一起来走进雨中吧。

一、回顾导入

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文,回忆课文前三段内容。

走进“雷雨中”

1、一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面。(提示:给你什么感觉?)

【百度图片】

https://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CC%EC%C6%F8%B4%F2%C0%D7%CF%C2%D3%EA&in=8599&cl=2&lm=-1&st=&pn=94&rn=1&di=3436970625&ln=1956&fr=&fm=rs10&fmq=1330005169968_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn88&-1&di40300051920&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.jjex.cn%2Fblog%2FUploadFiles%2F2010-7%2F221429418971.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.jjex.cn%2Fblog%2Fjjexuser%2F10714%2Farchives%2F2010%2F41041.html&W500&H400&T8798&S32&TPjpg 第二课时

2、读读567三段,说说雨中的景象给你什么感觉?

3、感情朗读过度:雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?生自由读、评议、再读。(播放雨中画面)

【百度图片】

https://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F2%C0%D7%C9%C1%B5%E7&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=56993458548&ln=1980&fr=&fm=rs1&fmq=1330096929203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn52&-1&di56993458548&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D7%25F3%25D6%25D8%25BA%25BA%2Fpic%2Fitem%2F26c37eb53b74489230add1e5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fhi.baidu.com%2F%25D7%25F3%25D6%25D8%25BA%25BA%2Falbum%2Fitem%2F26c37eb53b74489230add1e5.html&W1600&H1200&T9880&S188&TPjpg5、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

篇二:小学语文《雷雨》教学设计

《雷雨》(第二课时)教学设计

简析:本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标:

1、能默读课文,会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。

2、能边读边想象,有感情的朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。

教学重点:了解雷雨前、中、后的景象变化特征。

教学难点:有感情的朗读课文。

教学准备:PPT多媒体课件

教学过程:

一、复习字词,导入新课

(一)师:今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。

在学习新课之前,我们一起复习上节课学过的内容。

课件出示会认的生字,学生读字,组词。

(二)师:通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中你想学会哪些新知识呢?

学生自由提出问题

师:今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课,感受作者笔下的雷雨吧!请小朋友们把书打开。

二、初读课文,感知大意

1、师:通过上节课的学习,小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象? 学生汇报,教师相机板书。

2、下面老师要请小朋友来读读课文,想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢?为什么?

学生自由说:可以找三个同学,按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读,每个人读一个自然段。

教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法,引导学生读文。要求学生读正确流利。

指名读文。读后汇报。

3、过渡:小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢?下面就请大家跟着老师一起去看看吧。

三、分段读议,朗读感悟

(一)学习雷雨前。

师:现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分,想一想,作者在雷雨前都写了哪些景象呢?

小组同学讨论后,学生自由说说,教师相机板书(乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶)

教师引读课文,通过适当范读帮助学生理解重点词句,并进行朗读指导。 学生练习朗读,逐句汇报读,再整体读1—3自然段。

教师播放多媒体课件,和学生一起欣赏范读。

(二)学习雷雨中。

过渡:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶紧凑热闹,雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象?准备好笔,在树上圈一圈,画一画。

以同桌为单位,读一读,说一说。

学生汇报,教师相机板书。(雨下起来了—雨越下越大—雨声也小了) 师:雷雨是变化的,来的快,去的也快,那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过程读出来呢?

学生讨论,交流,汇报。

教师指导朗读,学生汇报读,齐读。

(三)学习雷雨后。

过渡:万物经过大雨的洗礼,一切都变得那么清新,那雨后的景象又是怎样的呢?请同学们快速默读7、8自然段,看看作者在雨后都写了哪些景象?

学生讨论,交流,汇报,教师根据学生的回答进行板书。(太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)

师:万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新。花儿开了,小鸟、小青蛙欢快的唱着歌,这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢?(高兴、喜悦)

师:就让我们带着这种感受读读7、8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

生练读,教师指名读。

播放多媒体课件,学生配乐朗读。

师:刚才的同学配乐朗读读的很美,那全班同学想不想试一试呢?

教师播放音乐和画面,学生随乐齐读课文。

四、写字指导

把书翻到82页,书上有12个要求大家会写的生字,看一看这些生字你认为哪个比较难写,老师给大家做指导?

学生提出认为难写的字,老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸

课文有两幅插图,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前没有插图,;老师希望同学们可以展开丰富的想象,用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结

1、师:在本节课的学习中,你都学到了哪些知识?

学生总结汇报

2、师:生活中除了有下雨这种天气现象之外,还有下雪,下雾,下冰雹等天气现象,那同学们都应该认真观察,在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩!

篇三:雷雨教学设计及意图

篇一:雷雨教学设计

《雷雨》

荡湾小学:凌月圆

设计意图:

语文课需要体现工具性和人文性的结合,作为低年级的阅读教学,努力抓住具体的语言文字,激活学生的生活体验,引导学生多元感悟、合理想象,同时关注语言形式,实现语言潜移默化地同化、顺应,把语文课上得扎实、灵动。

教学目标:

1、 整体感知课文,认识“垂”等4个生字,会写生字“垂”。

2、 学习雷雨前一部分,通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象 和特点,品味用词的准确与生动,激活生活体验,想象说话。

3、 能流利有感情地朗读课文。

教学过程:

一、 揭示课题,初读课文

1、 猜谜导入:今天,老师给大家带来了一个谜语,你能猜出来吗?

出示谜语:“千条线,万条线,落入水中都不见。”——雨

你知道有哪些雨。

2、 这就是我们今天要学习的课文,让我们一起把课题读一下。

《18、雷雨》

雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象,在夏季的时候经常出现雷雨天气,现在,让我们走进课文,看看小作者是怎样描写雷雨的。

3、 出示自读要求,让学生按要求自读课文。

(1)

(2) 读准字音,读通课文,特别难读的地方可以多读几遍。 看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。

二、 学习字词,理清脉络

1、 学习字词。

师:让老师来考考你,刚才读得是否仔细。

出示词语,指名读——小老师带读——开小火车读

出示生字卡片:这是我们今天要学的生字,谁来叫叫它。

你觉得读的时候要注意什么。

2、理清全文脉络

师:小鹿斑比真淘气,它把课文的顺序打乱了,想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗?

(1)

(2)

(3)

(4) 指名排队。 尝试让学生说说为什么这样排。 红色的三个自然段是写什么时候。 蓝色的呢?黑色的呢。师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后

小结:原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。

三、 学习第1~3自然段

1、 师:接下来,我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。

2、 出示前三个自然段,思考:雨前的景象是怎样的?从哪能些词句中感受到的。

3、 出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的蝉一叫”

(1)

(2)

(3)

(4)

(5) 读了句子,你有什么感受? 哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。” 课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么? “树叶一动不动”说明了什么?这么热的天,蝉为什么一声也不叫呢? 指导朗读:谁能有感情地读读这个自然段。

4、 出示2自然段,说说你有什么感觉。

(1)“树枝乱摆”——你有什么想说的。

(2)站起来,出示狂风音效,让学生演示:谁能表演一下树枝乱摆。

(3)指导朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

(4)动画演示:蜘蛛是怎样逃的?蜘蛛,你为什么要逃呀?

(5)指导朗读“一只蜘蛛从树上垂下来,逃走了。”

(6)出示音效和动画,说话训练:忽然,一阵大风吹来——说说一种景物的特点。

(7)交流反馈,根据图片说,说说图上没有的景象。

5、你看到什么变化?先出示闪电图片,

再出示音效,你听着听着,有什么变化?

指导朗读。

出示音效,指导朗读。

6、小结:

读了这三段,让你感觉到——

齐读三段:让我们一起来读一读吧。

小鹿斑比又要考你了,你会填吗?先自己试试吧。

指名填,齐填。

7、深华

小作者观察到雷雨前会有乌云、风、闪电、雷声等,你还知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了吗?

出示图片。

四、学写生字“垂”

1、学习了课文的第1~3自然段,接下来,让我们动动小手,写写其中的生字吧!出示“垂”,认读。

2、出示动画,指导书写,说说写时该注意些什么。

3、生仿写:姿势漂亮的人才能把字写好!

4、学会了写“垂”,你能用垂说话吗?

五、小结:今天我们学习了什么,你有什么收获。

第一课时教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题,整体感知课文

1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

[小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。]

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。

读之前,老师有要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

(2)标段落序号。

[对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。]

二.学习生字

1 读准生字音:

刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)——开火车读

2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。 小朋友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。]

3.书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

是啊,“垂”不但难读,而且特难写,

(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

(3)生练写(把这个字写两次。)

[“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。]

三.学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。

1.读准字音。

2.读通句子。

请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读

(3)默读。

师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]

3.读出感情。

你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

学生交流:很可怕,很恐怖??

你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1) “满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c 师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,

师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉? 谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强

学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。]

(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子) 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读

(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?) 学生说后读——大家一起做动作读。

(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到害怕?

(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。) (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练,出示句子)

用“_____越来越______”说句子。(充分说)

[这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。]

过渡:同学们说得越来越好了

4.说话训练。

师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。 要下雨了,其他的小动物

们都在干什么?

(出示:要下雨了,——)

[这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。]

5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读

篇二:人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区区小学语文教学设计参赛

教师报名表

人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区小乌小学 麦根喜

教材分析:

《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第18课,本单元的主题是:“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。

学习者特征分析:

二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。 设计理念: 雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习的过程中,先让学生充分地接触文本,在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

教学目标:

知识与技能:

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

过程与方法

1、图文结合,深入文本,理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

教学重点:

1、会认4个生字,会写 “垂”“压”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点:

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。

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