篇一：《中彩那天》优秀教学设计
《中彩那天》教学设计
教材分析
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
学情分析
“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。
设计理念
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
教学目标
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
2.能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
4.联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
5.有感情地朗读课文。
教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1.学生自己了解第二次世界大战。
2.写有重点语句的课件。
3.搜集有关诚信的名人名言。
第一课时
教学步骤：
一、导入
1．谈话导入。
师：同学们你家买彩票吗？你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2．这节课我们学习5课，《中彩那天》。（师板书课题）
师：谁能大声的读一下课题 ？
生：《中彩那天》
师：（你读得非常准确）《中彩那天》的“中”要读四声。
3.中彩那天究竟发生了什么事呢？请同学们到课文中去寻找答案把！
（出示课件；1.轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子；2.利用工具书或联系上下文理解词语；3.小组内互相检查字词；4.归纳：本文讲了一件什么事？）
二、初读课文 相机学习1--2段。
(出示课件—生字和词语)
师：教师看大家教师让大家给生字注音并组词、补充词语（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：(出示课件—拮据、梦寐以求)你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？ （课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。
师：对，作者家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人， （课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：对这位母亲，你想说什么？
生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。
生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理
师：你说说什么哲理。
生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。（随机表扬:你回答的真好！）
师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的 财富。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生；第3段到第9段。
三、重点品读
师：这节课我们就重点学习３～9段。
（一）自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情.
有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。
生：我太高兴了！我会蹦起来。
生：啊，我终于得到这辆汽车了。
生：我会眉飞色舞。
师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 学生汇报学习情况，品析词句。
生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃） 生：b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带
“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！） 比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
（二）感情朗读4---5段
师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。 师：这是爸爸不高兴的原因。
生：为什么会面临这样一个道德难题？难道 “我们中奖得到汽车是不道德的吗？”
师：课后熟读第7、8段。 （课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？
第二课时
（一）复习
听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
（二）品读感悟
师：本文讲了一件什么事?父亲到底遇到一个什么道德难题？
（三）学习第8段
1.指读8段 （课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的K字”。
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的K字？ （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。
师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。 生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷） （随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？
生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。
生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。 随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留 下？ 生：有。
师：（课件出示）最后两句话。
生：齐读。
师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？ 生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。
篇二：人教版四年级下册《中彩那天》教学设计
《中 彩 那 天》教学设计
教学目标:
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语财富、修理厂、名牌、、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 4、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚
品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
教学关键：引导学生反复阅读7、8两个段落，懂得“道德难题”什么，父亲又是
怎样解决的，这样做值得吗？突破难点。
教学方法：自读自悟法合作研读感悟法
教学课时：三课时
第一课时
一、谈话激趣 揭示课题
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的的课文
中找到答案。（板书课题）
2、交流资料，了解时代背景
二、“四读”课文，扫清字障
1、汇报读文：生开火车读文，师生共同正音。
2、指导读文；注意正音。
重点点拨：赠、财的读音。
正确区分拨与拔、货与贷的字形。
3、验收读文：理解生词：
拮据：缺少钱财，境况窘迫。（联系句子或找近义词法）
精湛：指技术熟练、精通。（用词造句）
4、展示读文：读正确、流畅。
5、说说读懂了什么？
三、再读课文，理清脉络。
1．默读课文，思考：（班班通出示）
（1）课文讲了一件什么事情？
（2）读了这篇文章你有什么感受？
（3）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3、按总分总的结构分段：
第一段：（１．２）写了我的家庭背景和母亲的教诲．（概括法）
第二段：（３－９）写了中奖后，汽车得而复失的经过以及＂我＂的思想感情
变化．（概括法）
第三段：(10)写成年后,”我”明白母亲的教诲.（抓重点句法）
4．质疑问难：（父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？）
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
四、当堂训练 巩固新知。（班班通出示）
1、比一比，组词。
唯（ ）财（ ）属（ ）货（ ）拔（ ）使（ ）
维（ ）材（ ）嘱（ ）贷（ ）拨（ ）驶（ ）
2、读一读，选一选
◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。
◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会．
3、想一想，写一写
我能把下面的词组补充完整
技术(精湛) 工作() 色彩( )
体会() 神情（ ) 山路( )
(同桌互批,师批后进生)
五、作业：
1、书写生字。
2、熟读课文
第二课时
一 、名言导入，直奔中心
1、导入：齐读一句名言 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔
财富。”——一位普通的母亲
2、 朗读课文，通过上节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
二、品析词句，探究心理
（一）走进父亲的内心。
1 、读画：自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。2 、读悟：学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：班班通出示
（1）“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
（2）“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 指名读句子：
引导学生分析 揣摩人物心理：
同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
体会出：因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖
比较父子间的不同态度：体会出：我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦。 c.读说：拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界：大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了......
（指名补充---全班交流---教师梳理）
d.读情：有感情地朗读第五自然段。
（二）深入感悟父亲的内心。
1、读思：默读思考万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？用“----”画出相关的句子，从中体会出什么？
2、读悟：体会父亲当时的内心世界
（1）读句子：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”
（2）说体会：父亲用橡皮擦掉K字时会想------------------------- （引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）师结： 父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读
（3）读句子：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他
梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
说体会：你从中感悟到---------------------------
（“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
追疑：可是，他为什么没有这样做呢？
体会出：这样一来，他的良心会不安。
3、再次剖析父亲的人物形象。
汇报读句：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
a.讨论：用怎样的语气读？
（文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪。） b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是------
（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c、读议：再次引入情境，小组讨论：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
4 、探究变化，感受魅力。
（1）师引思： 同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？
(2)请大家用心来读这句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”(指名读----范读---齐读)
（三）解密“道德难题”。
1、.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（学生上黑板完成板书：诚信）
2、 同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
三、 总结拓展 全课小结
学完这篇文章，你有什么收获与体会？
四、想象补充 当堂训练
1、师引：学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
2、学生独立补充，教师相机巡视。
3、全班交流，互相补充。
五、作业：练习册
第三课时
一、回顾全文 深化主旨
1、读一读文章的开头和结尾，体会开头和结尾的关系？
2、设疑再议“富有”：
（1） 说说为什么中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时候？
（2）你最大的财富是什么？
二、积累语言续写文章
1、自主读文，独立积累好词佳句。
2、交流汇报：（1）四字词语(2) 其它好词
（3）好句子
3、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样?他们能说了哪些话？请你想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，把想到的写下下来。
（提示：重点描写我们一家人当时的心情，可能会说些什么？）
1、 独立思考，构思想象。
2、 小组交流，启发补充。
3、 独立习作，教师指导。
4、 范读习作，共同评价。
三、修改作文 形成佳作
板书设计：
中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实／打
诚﹨有信用／ 电
信↘↙话
高兴
篇三：《中彩那天》教学设计(详案)
《中彩那天》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
2．抓住重点句品析，理解父亲面临的道德难题，从而懂得诚实与守信的可贵精神。
3．学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
教学重点难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；
难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学用具 ： 制作教学课件
教学时间： 1课时
教学过程：
一、教师谈话 导入新课（课件2）
1、师谈话：同学们，上一节课我们了解到《中彩那天》是围绕中彩那辆车展开故事情节的。那么，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们自由读课文。注意：读准字音，读通句子。（课件3）
2、生自由读，思考：课文围绕这辆车发生了一件什么事?
二、整体把握 聚焦“道德难题”
1、师生梳理文章脉络。
2、师：同学们，从刚才的发言中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆—— (生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——起因，父亲遇到了一个难题是故事的——经过，还车是故事的——结果
3、师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试着说一说?
生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，大家一起说一说。（齐读）（课件4）
三、品评词句 探究“难题之难”
1、 师：同学们都对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有我。这节课，咱们谈谈父亲，他面临了一个怎样的道德难题? （师板书：道德难题）（课件5）
生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。（课件6）
2、师：是留车呢？还是还车？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？上节课同学们已经小组讨论过这个问题，现在谁来说一说你在文中找到哪些理由为自己留下车呢？（师板书：留 还）
3、生交流。
生一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（理由：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。抓住重点词“拮据”体会）（课件7）
生二：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:中彩那天教学设计)留下这辆汽车。 （理由：因为我做梦都想有一辆属于自己的汽车，抓住重点词“梦寐以求”理解，读出这种强烈的感情）（课件8）
生三：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
生四：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（课件9）
4、师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?
生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。 师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，
很不舒服。
5、师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：诚信）
6、 师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？（小组内讨论交流）（课件10）
7、师指名回答.
（1）生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
生：我从“神情严肃”这个词感受到，中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。（课件11）
生：你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？
生：谁能来读读这句话。个人读、小组齐读。
（2）还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 生：从哪个词可以看出来?
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。 生：他心里边—— 很为难。
你能说说，此时父亲心里会想些什么呢？（课件12）
生：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?
生：难受。
生：谁能带上自己的感受读读这句话。
生：听出了你的委屈，读得可真好啊!
(齐读)
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。
（3）生：还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
生：我从“擦” 字感受到父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。（课件11）
四、迁移运用 学习表达
1、 师：孩子们，父亲曾经试 图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来说一说父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？（课件12）
2、创设父亲左右为难的情景，师生合作表演。师：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K字。
师：同学们，你们感受到父亲的为难了吗？（生答）师：面对这个难题，父亲最终选择了还车。这时，父亲拨通了库伯的电话。一生：“喂，库伯吗？我帮你买的彩票中奖了！”另一生：“是吗？太好了！”另一生：“中了什么？”一生：“你猜猜！”另一生：“嗯?嗯，哎呀，你就告诉我吧！”一生：“车，一辆车！”“啊！我没听错吧？”
3、师：大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢? 生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了老板对他的器重。
生：他得到了儿子对他的、、、、、、
生：他得到了妻子对他的、、、、、、
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”（课件13） (齐读)
4、 师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的
时候——是我家最富有的时刻。（课件13）（齐读）
5、师：满心欢喜的库伯开走了车，我的爸爸如释重负，对我说：儿子，别怪爸爸。谁能想象儿子怎么回答。指名学生说。父母的美好品质影响着小作者，谁来说说你对这句话的理解？（课件14）那么，你们受到什么启发？指名学生说。
6、师出示课件，学生齐读。（课件15）
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，也明白了生活中要做一个讲诚信的人。
六、布置作业
续写父亲还车后的场景。
板书设计
中彩那天
道德难题
留还
诚信