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燕子专列教学设计

时间:2017-04-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:《燕子专列》教学设计

篇二:人教版三年级燕子专列教学设计

燕子专列

【教学目标】:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容,通过朗读,抓文中的语言文字,体会人物的思想感情。

3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等

【重点、难

燕子专列教学设计

点】

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

【教学准备】

燕子图片,教师准备多媒体课件等。

【教学过程】

一、交流信息,激发兴趣。

1.板书“燕子”,回顾旧知。

(1)出示燕子图片,板书:燕子

(2)引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

2. 过渡:然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

瑞士政府决定用专列护送他们。板书:专列

理解“专列”的意思。

二、初读全文,整体感知。

让我们走进这个专列。读读这个感人的故事,快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样?或者说说你的心情怎样?从文中找出相关的语句读一读。

三、研读课文,领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

(1)光彩夺目的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子,认真读一读,想一想。

(2)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

多媒体课件出示句子:

(这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。)

(3) 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

(4)指导朗读。

小燕子的处境到底有多“险”,让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话,你从哪一句话中感受到燕子处境的危险?你把这句话多读几遍。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

(2)为了保护燕子,政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子,课文中有个词,叫什么?(呼吁)

(3) 政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家,会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢?请代表瑞士政府说上几句呼吁的话。

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

(1)居民听到政府的呼吁以后,表现怎样?小声读一读第三自然段。

课件出示句子:

听到消息以后,居民们_____走出家门,冒着_______,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_______寻找冻僵的燕子。

按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么?

(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒,以极大的热情投入到拯救燕子的行动中,体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。)

(2)是的,在深山,在野外,在丛林里,在雪堆下,人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,忍着寒冷,忍着饥饿,忍着疲劳,焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

(3)指导朗读。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

(1)在这些普通的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请观

看课文中的插图说一说。

(2)课件出示插图。

师:谁来把第四自然段念给大伙听听?

生:(读)“一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”

抓住“一点也不在乎”,体会贝蒂的勇敢、富有爱心。

(3)展开想象补充句子:

小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎;

小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎;

小贝蒂不在乎,只在乎。

(4)想象写话。

师:小贝蒂太在乎燕子了。你们看看这幅图,你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作,看看她的神情,想想她仿佛在说些什么?请你写一写小贝蒂救护这只小燕子的情景。

(5)指导朗读。

师:从她一系列的动作当中,让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读这一段话,谁来?

(6) 小结。

小贝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心,对生命的尊重,人与动物的和谐相处。

5.体会送别的感人场面。

(1)列车开动了,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?

(2)这一自然段与第一自然段有什么关系?

(3)齐读首尾两自然段的组合,揭示倒叙的写法。板书:倒叙

(4)你想对专列里的小燕子说些什么?

四、拓展延伸,升华情感。

1. 课件播放歌曲《爱的奉献》。

2.关于爱的故事还有很多很多,同学们课下去找一找,读一读,听一听。

篇三:《燕子专列》教学设计

教材:人教版课程标准实验教材第六册第六课

教学设想:

《新课标》要求:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事,表现了爱护周围环境的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文,我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,交流感受。

首先,一开课,通过送礼物,贴一贴小燕子的图片,做一做小燕子飞行的动作,创设情境,引导学生从形式上把自己当作小燕子,给学生一个入情入境体验的良好开端。

其次,整堂课中,教师至始至终把学生当作小燕子,引发学生情感上的认同。如,请学生举手时,我说小燕子,挥挥你们的小翅膀。小组讨论前,我请他们飞过去,飞到自己的车厢里。小组合作学习时,我说咱们的燕子会议就要开始了。通过精心设计诸如此类的教师语言,引导学生入情入境地感悟课文。

更重要的是,通过不同形式的朗读,层层深入地引导学生在读中去体会,有所体会之后再读,突出借助情感来指导朗读,朗读水平提高了,情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验,先由学生谈体会,引导他们互相补充,再通过教师点拨使学生的体验更深入。

最后一个环节爱心卡的设计,给了学生表达情感的机会。

《新课标》指出,要让学生通过诵读展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此,我抓住重点段落第四自然段,设计了三个层次的阅读体验:1,找到有关语句,自读体会。

2,师生互动交流为什么最想向小贝蒂致谢。3,看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性,使学生层层深入理解课文,体会情感。

教学过程

一、入情体验的开端把自己当作小燕子。

老师有一份小礼物,就放在你们桌上,打开看看。(小燕子的不干胶)它可是有魔力的,快把它贴在胸前,你就会变成一只小燕子。(学生迫不及待地贴好小燕子,欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。)

这么多小燕子呀,咱们的教室变成了燕子专列(齐读课题)

咱们小燕子有翅膀,会飞行,为什么还要坐专列呢?(回顾课文主要内容)

原来这是一辆爱心专列。准备好哦,专列即将启程,咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧,齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中,你们在向哪些人致谢呢?(政府、居民们、小贝蒂)

在这些人当中,你最想向谁致谢呢?(调查学生对哪部分内容最感兴趣,就先学哪部分。)大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。

二、师生互动,深入体验

1、自读、体会。(第四自然段)

小贝蒂为你们做了什么,让你们这么感动,使你们最想向她致谢?请你们找到文中有关的语句,读一读,体会体会。

2、互动交流

交流为什么最想向小贝蒂致谢,学生自由发言时谈到哪句话(哪个词),大家就都来读、体会,教师相机点拨。

(1)根据学生交流的内容,引导学生读第一句话,体会小贝蒂在什么样的情况下找我们,要找到我们容易吗?学生由此体会到小贝蒂找得很艰难,就像大海捞针一样。有了这样的体会,再读这句话就动情多了。

(2)学生很容易抓住第二句话中小贝蒂救了十几只燕子这点来向贝蒂致谢,并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将一个人读作重音,有的将十几只读作重音。教师在充分肯定学生的基础上,引导学生深入体会,她花了多长时间来救我们?一天有多长?学生带着这些体会来读这句话时,就把一天下来也读得重一些、慢一些,来表现贝蒂的不辞辛劳。

(3)她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。体会小贝蒂一点也不在乎什么,一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价,以读带讲,以评带导,使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读,如将一点也不在乎读得轻慢,或者快速读。

小结:小贝蒂真是个勇敢的孩子,一个充满爱心的孩子,把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。(配乐朗读第四自然段)

3、看图想象

(1)创设情境,发挥想象:多媒体出示课文插图(配乐),瞧,那天,我就是这样被小贝蒂救了的。天,冷极了,当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时,突然听到了风,吼叫着,我和妈妈依偎着,哆嗦着,祈祷着温暖的春天时,是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中,都有一个这样动人的故事,让我们静静地回忆吧!(学生看图想象自己被救的经过)

(2)运用想象,表达体验:小燕子,那天你是怎么被救的?(生:那天我冷得受不了了,是小贝蒂扒开雪,救了我,把我送到火车站。)(生:我躲在岩缝里,突然听到了脚步声,小贝蒂发现了我,她把我捧起来,搂在怀里,对我哈着热气。)(生:我和妈妈躲在树枝下,妈妈不断地安慰我会有人来救我们的!果然一个小姑娘来救了我们,她还解开衣服,让我们紧贴

着她的胸口。)学生借助手势绘声绘色的描述,使大家产生共鸣,加深体验。

小结:小贝蒂就是这样,一个人救了我们十几个小伙伴,她不仅拯救了我们的生命,也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里,还有谁也让我们这样感动,使我们想向她致谢呢?(政府、居民们)

三、合作学习,交流感受

1、分组合作学习,为什么想向政府、居民们致谢。(第二、三自然段)

特别想向政府致谢的小燕子,呆会儿请坐到一号车厢(教室一二大组的座位);特别想向居民们致谢的小燕子,请坐到二号车厢(教室三四大组的座位)。小燕子们,赶快飞到你们的车厢里,找个座位坐下吧!

燕子会议就要开始了,哪只小燕子来读读讨论话题?(多媒体出示)

车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来,开始小组合作学习,教师巡视指导,并重点参与其中两个组的讨论。

讨论话题:静心读一读:最能代表你心思的语句。

大胆说一说:你最想向谁致谢,你是怎么想的?

特别提醒:先自己读,自己想,再到燕子小组里去交流。

2、交流为什么想向政府致谢。

先请一号车厢的小燕子说一说,政府为你们做了什么,你们这么感动,想向他致谢?(先请一个小组汇报,汇报形式由小组自己决定,可推选一名代表汇报,也可几人分工汇报,再请其他组的同学补充,互相交流。)

第一个汇报小组的小燕子飞上讲台,动情地讲述:(生:是政府决定用火车把我们送到温暖的地方,所以我要向政府致谢。)(生:瑞士政府对我们真好,花那么多钱请我们坐专列)(生:因为我们平常帮助了人类捉害虫,是益鸟,所以人类也就要帮助我们。)(生:政府的工作非常忙,是管一个地方的大事的,他都来关心我们燕子,还用专列来送我们,我觉得非常了不起。)

针对学生谈到的了不起,引导学生更深入地思考:政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的?在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会:气温骤降长途跋涉(飞越了无数座山,无数河流,筋疲力尽)饥寒交迫(其中重点理解为什么饥)濒临死亡等。

如:可以这样紧随学生的交流内容来理解呼吁一词。(生:是政府通知人们来救我们的,所以我要向政府致谢。)你从哪知道的?(生读句子)呼吁仅仅指通知吗?还包含什么意思?(鼓励、动员、号召)指导朗读第三自然段第一句话。

有个成语叫雪中送炭,讲的是在风雪中送炭火来温暖别人;瑞士政府呢,是雪中送专列,用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段,感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头,做出了了不起的决定。(齐读第二自然段)

3、交流为什么想向居民们致谢。

在政府的呼吁和大力支持下,居民们又为我们做了什么,使我们这么感动,想向他们致谢呢?请二号车厢的小燕子来说说吧。(汇报和交流方式同上)

(生:因为居民们四处寻找我们,把我们送到火车站,所以我要向他们致谢。)你从四处体会到什么?(生:居民们找了很多地方,到处都找遍了。)你能用读来表达吗?(多媒体出示第三自然段第二句话,指导读好四处)

(生:如果只有小贝蒂一个人来救我们,是不够的,所以我要向居民们致谢。)你从哪儿体会到有很多居民们来救我们?(生:居民们纷纷走出家门)我能从你的朗读中听出来吗?(指导读好纷纷)

小贝蒂寻找了一天,救护了我们十几只燕子;许许多多的居民们,四处寻找我们,人多力量大呀,救了我们成千上万只燕子,把我们送上了燕子专列。(自己练读这句话)

还有哪些词语让你特别感动,说说你的体会;如果你没法用语言说得清,也可以用朗读来表达。(学生主要体会有:山路很难走,居民们一不小心就会摔着,很危险。居民们一点也不怕冷,很勇敢,很有爱心。)结合学生谈体会及对个别读的评价,指导朗读这句话。

4、对比朗读第二、三自然段有关句子。

我们永远无法忘记,那一年春天,天气是那么无情,而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦,二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。(多媒体出示第二、三自然段有关句子,学生朗读。)

四、真情告白抒写爱心卡。

当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候,是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致,共同救护了我们。没有他们的关爱,就没有我们的生命,我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话,写在爱心卡上,送给你最想感谢的人,好吗?(播放背景音乐,学生在爱心卡上写一句话,送给最想感谢的人。)

小燕子,你最想向谁致谢,大声地说出来吧!(请一位小燕子读一读自己写的爱心卡)让黑板成为我们和人类的爱心桥梁,把你的爱心卡贴上去吧!(学生上台将爱心卡贴在黑板上)先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡,贴爱心卡,陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡,贴爱心卡。教室内热情洋溢,黑板上五彩缤纷。

请给我一个机会,让我代表人类也为你们送上一份爱心卡,好吗?(师读爱心卡)小燕子们,

爱,是相互的,爱是彼此关怀,彼此牵挂和彼此依存,让我们都来做爱的小天使!(师贴爱心卡)

板书设计:

致谢 政府

6 燕子专列 燕子人类 居民们

救护 小贝蒂

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