【摘要】以游戏为主开展教育教学活动是幼儿教育过程中必须遵循的基本原则。在切实开展幼儿园游戏课程的同时发展和弘扬本土文化，组织开展来源于我们常态化教学之中乡土游戏，有着它的必需性和必要性。我们充分利用家长资源，开发民间教育素材，将乡土儿童游戏“引进”幼儿园，创设机会，开展乡土游戏亲子活动。让幼儿在家园互动的乡土游戏活动过程中，增强主体性、参与性和创造性，提高幼儿的综合能力，促进其身心全面和谐发展。?
【关键词】乡土游戏 ； 选择设计 ； 亲子游戏 ； 家园自制
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。乡土游戏是人们生活中自创的一种游戏形式，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，千百年来经久不衰。它的自身素材蕴涵着丰富而浓厚的生活气息和地方色彩，具有深厚的教育和文化价值，有着很强的地方性和趣味性，许多游戏中所配的儿歌使用当地方言，它不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，玩具材料简便，百玩不厌，是孩子的良好伙伴。我们充分挖掘乡土游戏资源，通过各种形式将它融入到幼儿的一日活动中，使孩子们在这真实有趣的大自然中玩得随意、方便、有趣，真正体现了孩子们的主体性、参与性和创造性，同时也体现了乡土游戏对幼儿的社会性发展具有重要的作用。?
1 乡土游戏的选择与设计?
乡土游戏具有很强的实用性、娱乐性，它不受时间、场地、人数、材料的限制。许多乡土游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。因此，我们根据幼儿的年龄特点和实际需要，将乡土游戏作了适当的改编，并带入幼儿的一日生活活动中。?
在开展乡土游戏的过程中，我们首先是充分利用家长资源，发动家长一起收集散落在农村的乡土游戏，其次将收集到的乡土游戏进行整理，删除一些落后的、不健康的、不利于孩子发展的乡土游戏，再次是将一些不合理的游戏环节进行重新编排、设计，选择适合3―6岁孩子发展的乡土游戏，并按体育类、益智类、娱乐类等进行归类，然后按游戏的难易程度确定游戏适合玩的年龄段。?
如新入园的托、小班孩子大部分都是第一次离开家庭、离开家人来到幼儿园，开学初，孩子们的情绪极不稳定，有的往外逃、有的在地上打滚、有的哭闹不止……为了尽早消除孩子们入园的恐惧感和不信任感，我们选择了一些我们常州地区相传下来的、简单易学的、用本地方言进行的乡土游戏，如童谣《东边牛来咧》，“东边牛来咧，西边马来咧，过边张家大姐家来咧，带个嗲花？带个草花。牛虻（专门叮牛个苍蝇）踏杀老乌（乌鸦）。老乌告状，告到和尚。和尚念经，看着观音。观音射箭，射着河线（蚯蚓）。河仙唱歌，唱着阿哥。阿哥买菜，买着妹妹。妹妹钓水，钓着小猪。小猪扒灰，扒着乌龟。乌龟钻洞，钻着蟹洞。蟹要钳人，钳着青蜓。青蜓青蜓飞上天……孩子们在与老师一起游戏的过程中，深深地被这些趣味性强，又简单易学的乡土游戏所吸引，不再哭闹，愉快地参加游戏活动。在玩乡土游戏的过程中，他们感受到老师就象妈妈一样，孩子们很快就喜欢上老师、喜欢上幼儿园。?
又如大班段的孩子玩一种类似于接龙游戏用一问一答的地方歌谣方式来丰富孩子们的词汇，老师（或请能力强的孩子）与另一名孩子同做游戏，有甲先问“你姓嗲？”乙后答“偶姓王”“嗲个王？”“草头王”“嗲个草？”……如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。再如“荷花荷花几时开？”、“一月开”、“一月不开几月开”……“六月荷花大大开”。孩子在一问一答的游戏过程中即巩固了科学知识，丰富了区域活动内容，扩大了游戏的空间，充分调动了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高孩子的语言能力和智力发展。?
2 应用乡土游戏促进亲子关系的融洽?
优美、经典的乡土游戏给很多人带来过童年的欢乐，许多不同年龄段的人都会玩、都爱玩。幼儿园征集乡土游戏活动，对家长触动很大。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了乡土游戏，并在家中玩游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“我们小时候也玩过这样的游戏。”、“不信不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”、“不信？爸爸、妈妈玩给你看。”家长主动要求孩子一起玩。“爸爸、妈妈和你一起玩好吗？”、“好的！”孩子高兴得跳起来。于是一家三人玩起了“拍麦子”的地方方言游戏，母女俩先开始，爸爸在旁边为女儿助阵：一捋脉，两捋脉，三捋开始打潮麦，噼噼啪，噼噼啪，阿姨饿（叫）俄（我）买饼干，买了两块烂饼干……猫拖老鼠擒（1）丛（2）哐（3）；妈妈出拳慢了一拍，“妈妈耍赖皮，我们两个应该同时出拳的，你赢的不算。”、“好吧好吧，重新再来。”一捋脉，两捋脉，……本来要打千千万万记，因为时间来勿齐……八、九、十。母女俩的高兴劲就甭提了，大有不分胜负决不罢手的态势。有的家长还回忆起自己童年时所玩的其它乡土游戏来教孩子，如“金木水火土”（即是在地上或纸上画上两个交叉的长方形，呈十字架形，父与子就在棋谱上的两个角各摆上四个棋子，边念“金木水火土”边下），而此时，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入在游戏中，无形中亲子之间的关系也变得更融洽了。?
乡土游戏极大地感染了家长，孩子们一到幼儿园就高兴地对老师说：“昨天妈妈和我玩《斗斗虫虫飞》”、“我妈妈教我玩了一个新的游戏《外婆桥》”、“昨天，我们全家人一起做了《揪尾巴》的游戏，爸爸总是揪不到我，可好玩了”、“老师，星期天我爸爸陪我到池塘边玩‘瓦片劈水’的游戏，我爸的本领可大了，一甩手，瓦片就在水面上水又快又稳地‘跑跳’，然后那瓦片就一直跑到了河对岸，好好玩，我也学会了，但没有爸爸那么棒”、“老师，现在爸爸妈妈有空了，愿意陪我玩了”、“我好喜欢爸爸妈妈，他们总是和我做游戏。”……在家长会上，家长反映调皮的孩子变得听话了，变得乖巧了，以前不声不响的孩子似乎变了个人，也愿意和父母说话、交流了。由此看出，家庭中的亲子关系在乡土游戏的影响下起了潜移默化的变化。?
3 创设机会，开展乡土游戏亲子活动?
在此基础上，我们开展了乡土游戏亲子运动会，进一步为孩子与家长创设交流与活动的机会。值得高兴的是，这一举措吸引了家长的踊跃报名。也吸引了白发苍苍的爷爷奶奶，他们说：“时髦的玩意儿我们不会，这乡土游戏可是我们从小玩到大的。让我们也来参加吧。”于是，我们有意识地选择了一些乡土游戏，如“跳格子”、“滚铁环”、“踢踺子”等。在亲子运动会上，家长和孩子乐意融融地一起游戏，一起比赛。活动中，他们配合默契，互相关心，那种亲密无间的亲情令人羡慕。一阵阵的欢呼声和呐喊声把运动会推入高潮，我们为此而感到高兴。?
4 家园协力自制乡土体育器械?
我们在收集乡土游戏的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。孩子喜欢运动，我们因地制宜地从实际出发，选择了农村中的自然资源、物产资源，移植、改制、开发制作具有农村特色的户外体育活动器具。如自制沙包、小推车、布棍、铁环、踺子，用柳条、竹片制成投掷器，用布、棉絮、铅丝制成布棍，在布棍两头系上纽扣、扣眼，让幼儿大胆想一想、试一试，孩子们会通过互相商量、讨论，合作玩出踩水浪、钻圈等一系列新颖的玩法，用纽扣、扣眼把几条布棍连起来，做“火车”、“推拉车”等，使每个幼儿都体验到了成功的愉悦，玩得既开心又有创造。这些自制的材料都深受孩子们的喜爱，由此也进一步激发了孩子对乡土体育游戏的兴趣。?
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿乡土游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。在乡土游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿的社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。愿我们的孩子在越开越美的乡土游戏之花中轻松愉快地成长！
参考文献?
［1］ 《幼儿园教育指导纲要解读》，江苏教育出版社2000年版?
［2］ 郭伴溪著：《中国民间游戏与竞技》，上海三联出版社，1996年版?