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应变的记叙文

时间:2017-03-29 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:作文指导应变

s="txt">作文在学生语文综合能力检测中的比重明显加大,其位置在教师和学生心目中愈显重要,但是提起作文,多数学生都感到头疼,不少教师也感到难教,年复一年成了一锅夹生饭,大部分初中生带有小学生习作的陋习,写起作文“奶味”十足,作文不过关的大有人在。

学生作文,能过反映出他们对生活的认识和态度,也反映出他们的语文综合能力和素质。培养作文能力,提高学生素质,虽然离不开教师指导,但归根到底要靠学生自己去学、去练、去写。因此,对于我们作文课的作文指导任务,有必要把“教”学变成“导”学。

一、思想情感的“导”。

现在的青少年学生,将成为新世纪的人才。他们立场稳、观念新、会思考、有创新、口能辩、笔善写;他们将来会在建设有中国特色的社会主义的各个岗位上大显身手。鲁迅说“血管流出来的是血,水管流出来的是水”。要让学生写出观点正确、立场鲜明的文章,必须把德育放在首位,做到五育并举德育为首。我批改许多学生的作文,发现其中有相当一部分的作文,要么对生活过于偏激而理解不透,要么是无米之炊的空洞作文,不能对现实生活中的复杂事物作出正确判断,不懂的用正确的观点去统率材料,去表达自己的真情实感。因此导学,要使学生明白:思想健康、感情丰富,写出来的文章才会内容充分,有感染力和说服力。

因此,教师要使学生在写作过程中有明确的目的,要有正确的思想作指导,在练笔的过程中锻炼人。这就要求学生懂得去寻找生活中的“美”,培养学生“美”的情感。当然,“没有爱,就没有恨;没有恨,也就没有爱”,没有对“丑”、“恶”的批判与摒弃,也就不可能有对“美”的鉴赏与追求。我们还必须教给学生辨别美丑的方法,通过对“丑”的批判,强化对“美”的追求,进一步增强学生美好的思想情感。

二、写作兴趣的“导”

这是使学生对作文产生兴趣,化被动为主动的主要措施,也是作文指导的关键。学生对作文的畏难情绪来自于“不得”不写的作文要求与“并不想写”的被动状态的矛盾,久而久之,就索然无味,学生头脑中的作文就成了总分总的“三段论”的“八股遗风”和某些观念。其实,学生有着丰富多彩的精神世界,他们需要心灵的沟通、情感的宣泄,他们的喜悦和忧伤、自信和迷惘都需要向旁人倾诉。因此,我们教师要设法让学生享受写作、思考与创作的乐趣,因为“兴趣是一种积极的心里倾向,是最好的老师”免费论文。所以衡量作文指导是否成功的标准,不是看学生“写得如何,而是看学生是否爱写”,并从中得到情感的体验,也许这就是作文指导的真谛。我主要从以下三方面抓起。

1、实行“投稿”作文机制,培养作文兴趣。

要求学生每两周向老师投一篇稿,然后推举班级学生评选人员(一般是作文水平比较好的学生)组成五人评审组。对本次“投稿”作文进行一审并写明退稿理由, (发现这个环节“评审组”成员非常认真,点评非常到位)从中选出10篇以上送交老师,进行二审,半学期后由老师组稿。要么办一期班刊,要么编成一本《学生优秀习作》。但是,对于那些作文基础较差的学生,要求不能过高,我有时从他们上交的作文本里面,选出一些精彩的句子,哪怕是一句,凑成一堆,就是一个版面,名曰“精美摘录”,这样,让大多数学生参与了写作,引导他们对作文产生兴趣。

实践证明,这个措施大大提高了学生的写作欲望和兴趣,也给一些惧怕作文的学生一个成功的体验。

2、组织语文活动,增强作文活力。

适时组织一些有关语文活动的比赛,比如学习议论文单元后可以举行辩论赛, 还有童话戏剧单元的课本剧本比赛等导学,提高他们学习语文兴趣,更重要的是写作兴趣。

3、教师多“下水”,榜样示范作用。

我每一届学生的作文水平都明显高于同年级的其他班,并且都能在市、区级屡获奖项,很多同事戏称“有其师必有其徒”,只是本人在本市、区各类刊物发表一些文学作品,这或许给了学生一个榜样作用。因此,这样认为语文教师下水文的重要性,可惜的是这方面工作很少语文老师有去涉及。

三、批改评语的“导”

我们常说:“好文章是修改出来的”。学生写了作文,通常是由教师改后再进行讲评,这也是非常必要的。批改作文的评语是学生作文最直接、最重要的反馈信息,从评语中学生可以了解到自己的写作水平,因而批语直接影响学生的写作兴趣。所以教师在开始时不能要求太高,只要能调动学生动笔就是一大进步;在他们的作文中多发现他们的优点,少提缺点,当然也不是光唱赞歌;评语的语言要心平气和,以鼓励性评语为主,不能带讽刺挖苦的味道,以免挫伤学生的积极性。

因此,我也在作文评讲上摸索出一些成功经验:首先,我常在作文课上拿学生的范文或班里学生得奖文章来念,曾记得我初中的语文老师在作文课上念过我的优秀习作使我至今难忘,也使我从此对爬格子产生了浓厚的兴趣;其次,我有时会把一些作文水平不高但内容真实可感的学生习作拿来改成范文,让这些学生明白原来自己的文章也有闪光之处,从而对作文产生兴趣。

总之,我们要在进行写作指导实践中,在“教学情境”与“实际应用”之间架设一座桥梁,指导学生逐步掌握通往作文殿堂的钥匙。

篇二:班主任临场应变技巧

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班主任临场应变技巧

1. 学生和任课老师在课堂上顶嘴,怎么办?

为对方寻找“一百个伤心的理由”

心病还需心药诊,“开心”的钥匙只有一把,就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱,我们找不到更好的办法。

小B原是一位性格较开朗的高二女生,学习成绩也较好,而最近一段时间却总是副忧心憧憧的样子,情绪很低沉,作业不能及时完成,上课精神恍惚,有时上课竟然打瞌睡。周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了,语文老师当着全班同学的面批评了小B,并让她站着清醒清醒。小B没有站起来,还当场与语文老师吵了起来。语文老师十分生气,责令小B立即去办公室写检查。小B说了一句“不用你管”,就哭着向教室门外冲去??

在这个提问后边提了三个问题:一、你觉得这位语文老师的教育方式有哪些不妥?为什么?

二、如果你是这位语文老师,你在现场将怎么处理?三、如果你是班主任,发生了这件事情你将如何处理?

教育没有如果,顶嘴事件发生之后,总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。小B冲出去之后,我想任课教师也很难过,小B将更加难过。

作为老师,最满意的是自己在上面滔滔不绝地讲课,学生在下面俯首帖耳,认认真真。最痛恨的(本文来自:WwW.dXf5.coM 东星 资源网:应变的记叙文)莫过于自己在讲台上苦口婆心、口水说干,学生在下面唧唧喳喳,或者呼呼大睡。碰到这样的情况,我们有些老师往往不能够控制自己的情绪,轻则怒火攻心,怒形于色,重则停课怒喝,或者像语文老师那样责令小B站起来。

说句实在话,学生上课睡觉,这种现象是难免的。我们要放宽心态,把它当作正常现象。因为学生的水平层次不同,接受能力不一致,也许你讲的课好成绩的学生喜欢,但对差生来说则如同嚼蜡。他们上课不睡觉,又不准做其他的事情,就只好吵闹。对于这样一批学生,我以前的做法是允许他们做别的事情,比如说自学,比如说练字,甚至还允许过个别学生上课看过小说。只要不妨碍其他同学上课,他们的这些行为我都允许。这样做不是我的发明,一些著名教育家如魏书生、李镇西他们都用过,翻看他们的演讲稿,或者班级工作书籍,都能够找到这样的具体案例。

但是,如果像小B同学那样,原来是一个性格比较开朗,学习成绩也比较好的学生,而最近一段情绪低沉,作业不能够及时完成,而且精神恍惚,上课睡觉,我们更多的应该是从她们心理和身体原因出发去想问题。一般来说,这样的学生没有特殊情况,他们自己是很难得上课睡觉的。那么,我们做老师的,就应该设身处地地为他们着想,可以温和地、体贴的问一下原因,或者关照他们是否回寝室好好地睡一睡。很多时候,当我们老师关心地询问学生时,都会让他们不好意思,从而打起精神上课。实在有原因,孩子们也会自己提出来,要老师不要担心。

从事件冲突来看,很明显,小B近段应该是遭遇了心理上面的困难,忧心憧憧、情绪低沉、精神恍惚,这些都说明她心里有事情。我们应该给孩子们自我疗伤的时间,给他们倾听的空间。这时候,他们需要的是我们的帮助,而不是斥责。这个时候体罚一个脸皮薄、心

里有事情的女孩子,她“冲出去”已经是最幸运的结局了。好些孩子自暴自弃,甚至轻生,很多时候就是我们老师不留心,凭借着主观臆断使他们濒临毁灭的心灵上雪上加霜的。很多悲剧发生过,为什么我们的老师就不能够引起注意呢?

作为班主任,当时的课堂已经是没有办法挽回了,我们总不至于代替任课教师去大包大揽。课堂纪律组织的事情,是每个任课教师分内职责。不要出了问题,都找班主任,那不是一种无能,而是一种推责。我向来反对任课教师这么做。我们班主任需要做的,应该是做好冲出来的孩子思想工作,避免事情进一步恶化。

我常常在仔细了解课堂上冲突的原因之后,和学生一起来为对方寻找“一百个伤心的理由”——这是一首流行歌曲的名字,实际上的办法是老师站在学生角度上说出他伤心的理由,学生站在老师的角度上寻找“赶他”出来的理由。这样互换角色之后,很多学生能够心平气和地看待上课与老师发生顶撞的问题。我在《班主任工作招招鲜》里还专门记录了这样一个具体案例。当时我和学生互相寻找“一百个伤心的理由”,还只说到12条,学生就哭着对我说:“郑老师,我错了,你放我进去吧!”于是,我幽默地打开教室门,弯着腰子对他说:“欢迎我们的勇士认错归队!”同学们都笑。不要认为这样是滑稽,耍小丑。要知道,一个幽默的老师,比一千个知识渊博的老师更让学生欢迎。

对于小B,我想送给她这样一首诗歌:

发怒是用别人的错误气伤自己,

烦恼是用自己的过失折磨自己,

后悔是用无奈的往事摧残自己,

忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己,

孤独是用自制的牢笼禁锢自己,

自卑是用别人的长处诋毁自己。

一起大声朗诵吧,也许能够让她疲惫的心灵豁然开朗。

最后,我想对芨芨草老师说,心病还需心药诊,“开心”的钥匙只有一把,就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱,我们找不到更好的办法。

2. 怎样使孩子从不良社会习气中挣扎出来?

告诉孩子他得学会改变

最后,我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励,帮助他从过去的生活圈子里决裂出来??那个生活圈子不离开,我们要想根除他打架和上网的不良习气,那无异于徒步登天。

于思2008年4月1日 10:26:55 在论坛上留下一个疑问:我班上有一个特殊学生,他父母是聋哑人,没有正当职业,经常是公安机关常关注的对象。该生身体健康,头脑反应灵敏,成绩不好,在校、在我面前表现很好。用他自己的话说是他服我,我给他的感觉就像师长、就像父母。可他常在校外打架、上网,前几天,他又打架了。我很生气,但又很辛酸,因他在打架之前曾一再说:“我不打架,那样对不起我们班主任。”哎??我该拿他怎么办? 看到这个案例,我担心的同时也很高兴。尽管这孩子还有很多不良社会习气,如打架、上网,但是孩子能够这样说,我们做老师应该感到骄傲,这说明老师以前和他的沟通是卓有成效的。我们不要期望差生一夜之间就发生脱胎换骨的变化,这不现实,也是不可能的。只要他在犯错误的时候,内心有一点点的愧疚,有一点点地对不起老师,对不起爱他的人,那么他就是一个良知未泯的人。因为没有良知的人,不会从内心深处说出“对不起你”的话,即便是撒谎也不这么说。只要良知还在,就能够引导他发挥自身的力量,克服许多缺点。 对于这样的孩子,我只有一个建议,请老师无论在什么情况下,都不要放弃他,不要因

为外界的任何原因抛弃这个孩子,因为你可能是他人生唯一的转机!

那么,怎样转化他呢?怎样让他从不良社会习气中挣扎出来呢?

我觉得,要成功转化这样的孩子,我们心里首先要有一个底:那就是接受目前的他,他有缺点,有毛病,我们要承认这很正常。不要把他当作病人,如果我们把一个学生贴上坏孩子的标签,那孩子也许真的就认为自己没有救了。我们可以明白地告诉他,在青春年少的时候,每个人身上有一些坏毛病,这很正常,正因为如此,我们才需要后天的教育,才需要不断地塑造崭新的自我。

有这样一个心理基础了,我们对他偶尔地不能够控制自己,偶尔地有些反复就能够理解;对他一次又一次违背诺言打架上网,就不会悲伤失望。要知道,他爱打架绝对是有他成长的必然原因的:父母是残疾人,他从小就处于一种与同龄人不一样的眼光中,别人的点点戳戳在他心里早就埋下了仇恨的种子。

我以前就碰到过这样的学生,他从骨子里仇恨那些比他好的人,仇恨那些父母健全的人,同时也包括他的父母。他认为是父母给了他耻辱。因此,他叛逆,他好斗,他性格偏激,总感觉到自己时刻生活在危机之中。

更何况对于于老师班上的这名学生来说,父母又是公安部门重点治安对象,他耳濡目染的生活经历和生活环境,让他在内心深处形成一种错觉:只要武力才是保护自己的唯一工具。他的这种错觉有多重呢?打个比方说,一个溺水的人对伸到面前的竹竿有多么依赖,他对打架就要多么依赖。那么,我们怎么能指望简单地说教使他放弃多年形成的本能反应?

然后,在接受了他目前存在的现实之后,我们要站在平等的位置上和他进行交流,了解他打架的真正动机。记住,平等和孩子交流是我们走进孩子心灵的一个重要的条件。如果我们抱着悲天悯人的态度来教育他,站在比他高一等的位置上去看他,他会觉得我们很假。这孩子既然能够说出对不起老师的话,那么,他是从骨子里信任老师的,把我们当成了可以依靠的朋友;而朋友是平等的,我们不能够因为自己是老师,而凌驾在他的感觉之上。那样,只能够把孩子从你身边推开。

我们可以通过平时的活动、谈心,了解到孩子犯错误的真正原因。有很多孩子控制不住地和别人打架,并不是他认识不到打架的坏处,而是有可能出于义气。像于老师班上的这位学生,能够一而再地说“再打架就对不起老师”,说明他心中看重的是义气,一时义气使他又犯了错误。

对于这一类孩子,我们肯定他义气的同时,帮助他学会分析义气的好坏。我们要肯定,义气是一种好东西,但是,稍不注意,义气也会做坏事,如江湖义气就是一种不良的社交习气。它以义气抹杀了是非好恶,歪曲了真假美丑,蒙蔽了我们善良的眼睛,从古到今,很多有才华的人就因为江湖义气而毁掉了自己。我们在肯定他重义气的美德的同时,告诉他们,义气只有在法制和道德的规范下才能够发出它最美的人性光辉,否则,就有可能成为人类的灾难。这样的反面事例很多,只要我们愿意搜集,你总能够找到最有力的说服证据的。当然,孩子控制不住和别人打架,还有其他的一些原因,这都需要我们和他们交朋友,在生活中多关心他们,多了解他们才能够找到。如果我们对学生没有深入了解,单凭经验做出判断恐怕往往要失望。

掌握了孩子打架的真正原因之后,我们要直言不讳地告诉他:这样下去很危险,他必须学会改变。这不需要转弯抹角,直接地说能够旗帜鲜明地表明你的态度。教师态度模棱两可,会让孩子误以为他的错误不严重。

我们可以明白地告诉他,不能够再这样继续下去了,我们有责任帮助他从错误的泥潭中挣扎出来。如果他不挣扎出来,那么,他以后的出路只有一个:要么被人家冤冤相报打死,要么被公安司法部门以故意伤害罪处死。这不是危言耸听,我自己有一个兄弟,比我大不了半岁,年少时凶强侠气,结果中学没有毕业,就进了劳教机关。三年劳教之后,出来又没有

改,又以故意伤害罪进了班房。去年冬天,因为在牢房里伙同别人杀害了另外一个犯人被处以死刑。班主任要多搜集身边这样的案例,以生活中鲜活的案例来教育孩子更有说服力。 必要的时候,我们还可以告诉他:不要再这样下去了,再向前走一点,老师也无能为力。适当地表示出我们的担忧和伤心,对孩子是有好处的。人都是讲感情的动物,如果你的担忧和伤心能够被学生认同,就能够在他心里激起涟漪。那么他在准备打架的时候,就会适当地控制一下。(最好是告诉他们一些可以控制自己拳头的具体方法,这样更有操作性。但是我已经在《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》里都专门论述了这个问题,这里就不再展开讲了。)

最后,我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励,帮助他从过去的生活圈子里决裂出来。冰冻三尺,非一日之寒,孩子的不良社会习气不是一天两天形成的,那么,要改变也不是一天两天就能够解决的。我们要帮助孩子从过去的生活圈子里走出来,那个生活圈子不离开,我们要想根除他打架和上网的不良习气,那无异于徒步登天。

但是,人都有惯性,从原来的生活圈子里决裂出来,不是说话那么简单的。尽管他知道那个圈子不好,可是你要他下决心从原来的生活圈子里走出来,你说他需要多大的决心和勇气?就好像一件你已经习惯的事情,突然发生改变了,你说你多么地不舒服。所以,我们需要学会等待,给他留一段时间挣扎。在这一段时间里,我们在一定程度上允许他们反复。即使他一时半刻不能够从那个生活圈子里出来,我们也不要着急。我们要做的是继续关心他,继续赞美他点滴进步,不断给他鼓励。

如果我们不这样做,他的进步我们看不见,他在徘徊的时候我们不能够给他强有力的支持,他的痛苦我们不能够感同身受地理解,一旦在新的生活圈子里不如意,他就会留恋原来的那个圈子。那么,辛苦十几年,一夜回到解放前的事情就很难说了。

3. 当学生有对立情绪时,怎么办?

山不过来,我就过去

伸手不打笑面人,你笑了,学生自己都会觉得不好意思,这样就能够使后面的气氛缓和下来。

网友“我家我最乖”在2008年2月23日发布了这样一个疑问:“当学生有对立情绪时,我该怎么办?”点击的人数很多,一下子就达到了四五百次,可见,这个问题道出了许多班主任心中共同的体会。

“我家我最乖”说他班上有位男生,其他各科成绩都很好,就是他教的这科差些。学生家长对孩子的学习很重视,孩子本人也曾经有很强的愿望把这科学好。于是,“我家我最乖”对他要求自然要严格些,常常给他补课。当他不认真了,就批评他,罚他抄课文。可是这让孩子产生了抵触情绪,老师说他,他还很不以为然。最后,老师对他说:“你上课都不好好听,补课还有什么意思?”老师说这句话的目的是想刺激他,并非是想放弃了。可是学生居然回答不做就不做,并开始在课堂上公然和老师作对。老师找他谈了几次话,不但不见效,还在老师面前装出一副吊儿郎当的样子。“我家我最乖”很着急,一方面觉得惋惜,一方面又觉得无能为力,因此,他在网络上发问:我该怎么做呢?

他该怎么做呢?从一般教师的角度,向来都认为凡是和老师闹对立,都是学生的错。你看哪一个老师,不是苦口婆心地为学生好,哪一个老师,不是为学生付出了自己的全部心血。因此,在很多老师看来,学生就得天经地义地听老师的话,天经地义地尊重老师,不应该和老师对着干。这种要求看起来很正确,可是仔细想一想,不对啊,我们老师的这种心态不很正常啊!你爱学生,你为学生付出很多,但是,这并不构成学生必须对你俯首低眉的条件啊!

如果爱和教育必须以顺从和回报为基础,那么,爱和教育的本义就忘记了。

教育的目的是什么?是教学生学会做人,学会做事,学会幸福地生活,而不是向他们索取必须臣服的尊敬。教师和学生情绪闹对立,如果换一个角度,换一个位置看,我们教师的心态就会平衡得多。

换什么角度,换对待我们领导的角度吧。领导和我们闹对立时,我们该怎么办?我想大多数老师采取的态度应该是妥协——山不转路转,路不转人转,犯不着和领导对着干。否则,领导给你穿小鞋就够你受的了。

在对待领导的时候,我们知道怎么做,可是,在对待孩子时,我们就忘记了。我看,问题的关键不是我们知不知道,而是从骨子里,我们还把自己放在权威的位置上,放在施爱的位置上。“天地君亲师”,神龛子上都有我们老师的位置,那我们自然比学生高人一等。因此,领导可以不顺从我们,孩子们必须顺从。说穿了,这是封建奴化教育思想在作怪,而不是学生热中于不听话;这是我们放不下的尊严在作怪,而不是我们放不下架子对学生妥协。 其实,小学生和老师对立的很少,为什么呢?小学生独立意识还不强,老师讲的就是正确的,哪怕老师讲错了,他们也盲从。中学生就不一样了,他们的独立意识增强了,自我意识开始觉醒,他们开始有自己的思想和见解。处理矛盾的时候,他们开始着重于考虑老师怎么对待他们,而不是他们怎样对待老师。加上青春期成长在作怪,他们的情绪特别容易激动,思想意识往往落后于情绪的变化,搞不好就很容易和老师闹对立。其实事后,那些闹对立的孩子心里也很后悔——他们怎么就和老师在课堂上闹了呢?这是青春期学生的特点,是由他们生理和心理的因素决定的。

既然是生理和心理上必然出现的东西,我们应该认为很正常,不要太过于在乎它,不要把情绪上的东西,一下子上升到道德品质的问题上去。

有句话是这么说的:山不过来,我就过去。这是佛家的一个禅,传说一个有一个大师善于移山大法,能够把远处的山喊过来。其实,山怎么能够喊过来呢?大师的做法是“山不过来,我就过去”。

多么富有禅机的故事啊!教育的智慧就在这里。如果我们在课堂上和学生闹对立了,我们不妨把孩子比喻成山,一座性格桀骜不训但是又有无限开发前景的山,他不肯低头,他不肯让步,我们就让步,我们就过去——先把矛盾平息下来,再去寻找机会教育他们。

这个时候最忌讳的事情就是压服学生。很多老师认为,孩子和你闹对立了,你一定要压服他,这样才能够维护老师的尊严。如果我们这样想,我就毫不客气的说,你错了。其实,你仔细体会一下看看,当你和学生在教室里闹对立时,孩子们会站在谁的角度上看问题?说出来不怕你气死,孩子们会站在闹对立的学生角度上去想问题。到时候,你和学生对立了,情绪激动了,甚至要打架了,他们不但不会出来主持正义,反而认为老师太没有水平,居然就只知道武力压服,多么不文明。相反,那和老师对着干的孩子,却成了他们的心目中的英雄。他们会在课后这么说:“某某又和老师干了一场!”注意,是他和老师干了一场呢!他成了敢于反抗老师的英雄了。你看,你多么划不来。你伤心你气恼,你反而成了学生的反面教材。

在我的教育生涯中,我碰到过好几位这样的学生。有时候好心好意的一个提醒,反而让他认为大丢面子,结果牛脾气一上来,就和我对着干了。可是,我不上当,我才不给他当这个“英雄”的机会呢!每次遇到对立的情况即将发生时,我就会幽默——记住,幽默是你最好的下台办法——我朝他一笑,老实向他妥协:“还是你强,我愿堵服输,呵呵!”这时候你的笑容一定要坦率诚恳,不要怕学生认为你虚伪。伸手不打笑面人,你笑了,学生自己都会觉得不好意思,这样就能够使后面的气氛缓和下来。然后我再对全班同学说:“我们还是先上课吧,以后再说,好不好?”这时候,绝对多数同学会支持我的意见。一旦舆论朝我这边倒了,以后的教育就好办了。

篇三:高中材料作文

题目:学会变通

种子落在了土里,长成了树苗,就不能随意的地移植,一动就不能成活。而人和植物不同。人是有脑子的,遇到事情是可以灵活处理的,一种方法不行就换另一种,总会有一种适合解决某个问题的具体方法的。做人,不能太“死板”。要懂得变通。难道你明知道前面是万丈深渊,你还要往前走,最终掉下去吗?

人的一生是不可能一帆风顺的,道路是坎坷的,困难就像前进道路上的种种障碍物,需要你去用各种方法去清除它们,让他们不会成为你成功的绊脚石。

有人会问,香蕉该从那头吃起香蕉是可以从两头吃起的,这是对这个问题的最佳回答。难道不是吗、。就像我们平时做习题,有时候一题是有多种解法的,关键就在于你懂不懂的变通,会不会对知识进行灵活的运用。

若人们太习惯于某种想法,或某个非黑即白的绝对判断上,生活中就少了丰富的可能性,也就难以享受路途上的诸多美妙的惊喜。生活的乐趣是可以主动的,就好比在笔直的前行中,中途转个弯。探访不同的小径,或许会意外地发现一片美丽、开阔的风景,获得意外的精彩和美好。

在十九世纪中叶,美国加利福尼亚洲涌来了大量的淘金者,淘金的人越来越多,金子就越来越难淘。当地的气候十分炎热干燥,水源极缺,不少人因为缺水而被渴死。一位十七岁的男孩亚默尔灵机一动,断然放弃淘金的念头,改为买水。他的这一行动引起了不少人的不解与讪笑。

然而,当许多的淘金者空手而归时,亚默尔已成为一个小富翁了。亚默尔正是学会了变通,不执着于很多人已尝试过的失败的事物上,而是在同一种情况下转换思维寻求商机。他以改变自己为途径通向成功,这一点,往往是会被许多人忽视的。所以,学会变通,会使我们走向成功。

在充满不定性的环境中,有时我们需要的是不是朝着既定的方向执着努力,而是在随机应变中学求生的出路;不是对规则的遵循,而是对规则的突破。我们不能否认执着对人生的推动作用,但也因该看到,在一个经常变化的世界里,灵活机动的行动比有序的衰亡要好得多。只知道执着的淘金者走向失败,而知道变通的亚默尔却成了富翁。

执着与变通是两种不同的人生态度,不能单纯的说哪个好与不好。单纯的执着于变通都是不完美的,只有二者相辅相成才能取得最后的成功。在学会变通的同时,我们也要学会执着于变通二者兼顾。

随机应变,灵活变通是一种智慧,这种智慧让人受益。任何事情,初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分 要是都能用积极的心态,多换几个角度去思考问题,肯定都会有通融的办法的。学会多角度灵活看待,处理问题,生活会因此而更加美好!

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