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抬起头记叙文

时间:2017-04-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:记叙文

记叙文阅读专题

一.【知识链接】

1.记叙文的概念:记叙文是以记叙为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录寓言通话小说等都划归到记叙文教学中。

2.记叙文的分类:从写作内容与方式看,可分为两类:简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同,可分为四类:1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文)4.状物的记叙文。

3.记叙的要素:记叙文有六要素———时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

4.记叙的顺序:常用的三种——顺叙、倒叙、插叙。

5.记叙的线索:一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

6.记叙的人称:一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称。

7.记叙的中心与详略:整体感知,准确把握文章中心,分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排。

8.记叙文所用的表达方式:常见的是五种——记叙、描写、说明、议论、抒情。比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用。

二.【试题分析】

1.段落作用:答题格式:内容(段意+与主旨的关系)+结构

该段写了……(段意),表现/抒发/赞美了等……(中心、情感、特点等)+结构作用

开头——总领下文、引出下文(开篇点题、作铺垫、埋伏笔、设置悬念、渲染气氛等)

中间——承上启下、作铺垫(衬托、对比、埋伏笔等)

结尾——点明中心、总结全文、深化中心、首尾呼应(呼应标题、突出中心、引人思考等)

2.人物形象:(语言、动作、外貌、神态、心理等)

(1)、运用了……的描写(肖像、语言等)。

(2)、概括描写内容。

(3)、反映了人物 … 的心理或处境或身份地位等,表现他是 … 性格或品质的人。

(4)、表现了人们对他的 … 的态度。

(5)、同时照应了上文 … 内容/ 为下文 … 作铺垫。

注意:分析人物的方法:(1)要把人物放在特定的时代和特定的情境中去分析;

(2)看别人对人物的反应;(3)看作者的概括评价;(4)分析时可以先通过对人物的描写揣摩人物的心态,在此基础上进一步分析人物的性格。

3.标题的基本作用:

(1)设置悬念,吸引读者(2)行文线索,贯穿全文(3)巧用修辞,新颖独特

(4)指出文章的写作对象或环境(5)交代主要内容(主要事件)(6)点明(暗示)文章的中心(7)确定文章的感情基调

标题的含义:浅层含义+ 深层含义

标题的作用:结构+ 内容

4.修辞手法及其作用:

比喻、拟人的作用:生动形象地写出了+ 对象+ 特性

排比、反问的作用:增强语势,加强语气,强调了+ 对象+ 特性

夸张、对比的作用:强调(突出)了+ 对象+ 特性

设问的作用:引起读者对(对象+ 特性的)注意和思考,突出某些内容。

5.环境描写的作用:

内容:(1)、交代背景(时代背景、时间、地点、季节、气候等)(交代了……)

(2)、渲染气氛(渲染了 … 气氛)

(3)、烘托人物心情(衬托了 … 心情)

(4)、突出文章主旨(突出/表现/揭示了……)

结构:引出下文(引出…从而推动情节发展)作铺垫、前后呼应等等。

6.内容概括:

方法归纳:(1)、找到相关内容(2)、划出关键句(3)、筛选关键词(4)、用简洁的语言组织成句。

套用格式:何人+(在什么情况下)+何事+结果如何

对文章段落内容的概括:(时间)+(地点)+何人+何事+结果如何

7.关键语句的含义

1.联系具体语言环境,借助上下文去推测,判断词语的特殊含义和言外之义。

解题思路与技巧:

(1) 结合语境,认真推敲。(2)遇到代词,从上查找。(3)由近及远,查找释句。

2.结合整篇文章的语境分析句子的浅层含义、深层含义。

(1)理解句子的表层意义,也即字面意义。

(2)理解句子的含义,即在一定的语境中句子的临时意义,这是中考考查的重要内容。

(3)理解句子的句外意义,也即“言外之意”这也是中考常考的内容。

解题思路与技巧:

语句含义要从文章主旨去分析,表述要准确、通顺。

14.小作文:扩写、改写

扩写:

(1)含义:是对原文进行扩展和充实,即将内容比较简略的原文扩展成符合原文题旨、内容较为具体的文章。

(2) 题型:一般是要求把某些句子进行扩写,充分展开联想和想象,把简单的句子扩展成为具体生

动的有细节的描写。

(3) 要求:A把握原文的主旨和基本内容,这是扩写的依据。

B在原文基础上展开合理想象(通过想象,把人物的语言动作心理适当细化,增加具体细节,适当增加景物描写)

C想象要合情合理,不违背原文主旨,不违背生活常识。

改写:

题型:改变体裁;改变人称;改变角度;改变表达方式.

A.正确把握原文主旨和主要内容,尽可能地对原文作仔细地研究,做到真正读懂原文。

B.根据要求,改写原文。如果改变原文的文体,必须根据文体的特点,对原文作改动,同时发挥一定的联想和想象,增删内容,改变文字表达的形式。其他如改变人称、改变角度、改变结构等,必须在把握原文的基础上对原文从表达形式到某些内容作必要的删改。

C改写后的文字应当层次清晰,语言通顺。

一、我为白菜狂的日子莫言

12岁那年,一个临近春节的早晨,母亲叹息着,并不时把目光抬高,瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后,母亲的目光锁定在白菜上,端详着,终于下了决心似的,叫我去找个篓子来。

“娘”我悲伤地问,“您要把它们??”

“今天是大集。”母亲沉重地说。

“可是,您答应过的,这是我们留着过年的??”话没说完,我的眼泪就涌了出来。“我们种了一百零四棵白菜,卖了一百零一棵,只剩下这三棵了??说好了留着过年包饺子的??”我哽咽着说。 母亲靠近我,掀起衣襟,擦去了我脸上的泪水。透过矇眬的泪眼,我看到母亲把那两棵较大的白菜从墙上摘下来。最后,那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也脱离了木橛子,挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜。因为它生长在最靠近路边那行的拐角处,小时被牛踩了一脚,一直长得不旺。我和母亲格外关照它。尽管还是小,但卷得十分饱满,收获时母亲拍打着它,感慨地对我说:“你看看它,你看看它??”在那一瞬间,母亲脸上洋溢着欣喜的表情,仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。 去集市的路上。寒风凛冽,有太阳,很弱,仿佛随时都要熄灭似的。我的手很快冻麻了,篓子跌在地上,篓底有几根蜡条跌断了,那棵最小的白菜从篓子里跳出来,滚到路边结着白冰的水沟里,根跌损了。母亲在我头上打了一巴掌,然后小心又匆忙地下到沟底将它抱上来放进篓子。我知道闯了大祸,哭着说:“我不是故意的,我真的不是故意的??”母亲的脸色缓和了,没再打骂我,只用一种温暖的腔调说:“不中用,把饭吃到哪里去了?”然后蹲下身,将背篓的木棍搭上肩头。

终于挨到了集上。母亲将篓子放在七姥爷的旁边,就让我去上学。我也想走,但看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问了白菜的价钱,摇摇头,看样子是嫌贵。但她没有走,而是蹲下,揭开那张破羊皮,翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来,然后又用枯柴一样的手指,逐棵地戳着我们的白菜。撇着嘴说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的声音说:“大婶子啊,这样的白菜您还嫌卷得不紧,那您就到市上,看看哪里还能找到卷得更紧的?”

我对这个老太太充满了恶感,你拽断了我们的白菜根也就罢了,可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话:“再紧就成了石头蛋子了!”老太太惊讶地看着我。母亲转回头批评我:“小小孩儿,说话没大没小的!”

老太太撕扯着那棵最小的白菜上那层已干枯的菜帮子。我十分恼火,便刺她:“别撕了,你撕了让我们怎么卖?!”

“你这个小孩子,说话怎么就像吃了枪药一样呢?”老太太嘟哝着,但撕扯菜帮子的手却并不停止。她终于还是将那层干菜帮子全部撕光,露出了鲜嫩、洁白的菜帮。这样的白菜包成饺子,味道该有多么鲜美啊!老太太抱着白菜站起来,让母亲给她过秤。终于核准了重量,老太太说:“俺可是不会算

账。”

母亲因偏头痛,算了也没算清,对我说:“社斗,你算。”

我找了根草棒,用刚学的乘法,在地上算着。我报了一个数字,母亲跟着报出。

“没算错吧?”老太太用不信任的目光盯着我说。

“你自己算就是了。”我说。

“这孩子,说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着,从腰里摸出一个肮脏的手绢,层层揭开,露出一沓纸票,沾了些唾沫,一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的里。我看到七姥尖锐的目光在我脸上戳了一下,然后移开。

我放了学回家,一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。三棵白菜都躺在蜡条篓子里,那棵最小的因剥去了干帮子,已经受了严重的冻伤。我的心猛地一沉,知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头,眼睛红红地看着我,许久,用一种让我终生难忘的声音说:“孩子,你怎么能这样呢?你怎么能多算人家一毛钱呢?”

“娘”我哭着说,“我??”

“你今天让娘丢了脸??”母亲说着,两行泪挂在了腮上。

这是我看到坚强的母亲第一次流泪,至今想起,心中依然沉痛。

16.文章题目是《我为白菜狂的日子》, 请说说“我”的“狂”体现在文中哪些地方? (4分)

17.文章第一段用了大量的细节来刻画母亲,找出这些词语并说说它们表现了母亲怎样的心理?(4分)

18.作者回忆了那年随母亲卖白菜的事,母亲的言行举止表现了她怎样的品质? (4分)

19.作者在文章结尾说“这是我看到坚强的母亲第一次流泪,至今想起,依然沉痛”,这“沉痛”的背后流露出了作者怎样的感情? (4分)

20.文章多次写到那棵最小的白菜,请你探究一下作者这样写的用意是什么? (4分)

二.生长在城市里的一棵树 【美】劳拉·伊丽莎白·理查兹

①在一座拥挤的城市里,在两座高楼之间长着一棵树。这棵树的周围没有任何绿色植物,树一侧的叶子碰到了一座仓库密密实实的墙,另外一侧的叶子掠到了一座破旧公寓的窗口,下面的空间已经被水泥铺到树的根部,但这棵树仍然活着,而且每到春天都会长出新鲜嫩绿的叶子。

②“你为什么要这样做呢?”住在树根下的老鼠问。“我就不会这样做,如果我是你的话”。 ③“这是我的事!”树说。“这是我得做的事情。我的家族全都这样做”。

④“但是没有人来看你,在这样的环境里,”老鼠说,“除了我。”

⑤“那不关我的事!”树说。 .⑥但是,公寓里那位生病了的姑娘说:“妈妈!亲爱的妈妈!窗外那棵树长出细小的新叶了,嫩嫩的,绿绿的。春天来了,即使是在城市里也可以看到春天了。现在我会长得更好。我敢肯定。”

⑦“感谢上帝!”母亲说。

⑧夏天来了。树叶长得又大又长,树枝被它们压得弯了腰。树叶在风的吹拂下颤抖,留下了一片..阴凉。

⑨“你这样耗费自己的生命,真的让人为你感到遗憾!”住在树根下的老鼠说,“要是你捕捉昆虫,或者做些有用的事情,我倒会感到好受一些。你为什么就是要这样做呢?”

⑩“这是我得做的事情!”树说。“我的家族全都这样做”。

⑾“但是,如果有人关注或同情的话,那又会不同,”老鼠说。

⑿“那不关我的事!”树说。

⒀但是,公寓里那位生病了的姑娘说:“妈妈,热浪让人感到窒息。要不是有那棵可爱的树的遮阴,我真的无法忍受。风把树叶吹得沙沙作响,我从这种响声中感觉到了凉爽,好像置身于山间一大片森林,森林里的树木凤舞婆娑,碧绿的草地上长满了鲜花,清香四溢,叮咚作响的泉流你追我赶往前奔。”

⒁“感谢上帝!”母亲说。

⒂日子一天天过去,转眼就是秋了。空气开始稀薄和变冷,那棵树的树叶也开始变黄,一片接一片地掉落到地上。水泥地面全都被落叶覆盖了,那些落叶就像金子般闪闪发光。

篇二:抬起头,看见天

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抬起头,看见天

作者:张金花

来源:《学周刊·C》2013年第12期

同样头顶蓝天,脚踩绿地,有些学生并不一定能抬起头;同样的花季年龄,同样的坐在宽敞明亮的课室,有些学生并不一定能够健康快乐地成长。这些学生或者身体残疾,或者天性顽劣,或者性格孤僻受排挤,是班级的特殊分子。

尽管每一个教育工作者都明白其责无旁贷教育好这些特殊学生,但是转变特殊生难度极大,有时候让人一筹莫展,更多的时候是教师没有那么多时间精力持之以恒。因此教育的策略、教育的效能是做好这些工作的必须追求。

我在多年的班主任工作中,把“让学生抬起头来看见更广阔的天空”作为教育理念,积极探索特殊学生的教育策略,并且取得了良好的效果。

一、精选恰当的切入口和教育契机

特殊生的教育特殊在它就像“老鼠拉龟”一样,让人无从下手。有时候切入口不合适,交流被中断,师生之间形成僵局。

教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽和决定性的环节。中国著名家庭教育专家、心理学家姚汝洮指出孩子遇到委屈或挫折时、孩子遇到困难或失败时、孩子的不良行为刚露头时等都是教育的切入口,都是教育的契机。教师用教育机智抓住这些重要机会,教育难题往往迎刃而解。

王悦是班上一名爱管闲事、自大自我、邋遢的女生,初中开学不到一个月,她的缺点便暴露无遗,遭到了全班的排斥。尤其是男生,排队都不愿意向她看齐。她在班上回答问题,不少学生都发出“嘘嘘”的怪叫。女生也不喜欢她,没有一个女生愿意跟她同桌。调皮的男生课间甚至欺负她,有一次把她一推,头撞到桌角,起了个大包。尽管教师不断教育但是班上学生对她的排挤之风却日渐盛行。我接手这个班时是初一的第二学期,无论是课堂还是课下,学生对王悦的排斥使我认识到问题的严重性。但是如果我一来就简单地制止、说教,不但不会有效果,还会让我后续的教育工作无法开展,学生对她的反感也会因此加大。于是我控制好自己,沉住气,等待合适的机会。

到王悦家家访时,我发现她爸爸原来是国家国旗班的,退役后到某知名公司工作了十几年,专门做培训、拓展。如果班里能搞一些团结协作的拓展活动,一定能够大大有益于班级的建设,也会让大家改变瞧不起王悦的看法。我一提出,王悦的爸爸就满口答应。不出所料,那一次班级的拓展活动非常精彩,王悦爸爸高挑健硕的身材、严肃威武的军人风范、幽默有趣的引导都给学生留下了深刻的印象,并且在活动中获得了很多感触和收获。活动过后,大家开始

篇三:作文一(记叙文)

记叙文写作指导

记叙文:记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

☆1.六要素: 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

2.人称: 第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。

3.线索:①人线 ②物线 ③情线 ④事线 ⑤时线 ⑥地线

4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。

☆5.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面,侧面、细节)、议论、抒情、说明等 。

6.表现手法:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。

一、学会观察

作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛 ,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 对观察的要求是:

第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一

抬起头记叙文

面”的弊端。

第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象 。

第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上 。

大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼真。

例如在描写数学郭老师的外貌时,突出了老师眉毛和眼睛的特征,有同学是这样描写的:“他的眉毛非常黑,长得像两个锐角三角形,挺有个性。眼睛不大,可很有神。”她在写郭老师上课时,突出了“教学有方”的特点。文中写道:“每当我们上数学课时,班上总是很活跃,时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时,嘴角总是微微向上翘,流露出一丝笑意。有的同学答错了,一见老师的表情,以为自己答得挺不错,竟很得意,就稀里糊涂地说起来,惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了,郭老师反会问上一句:‘对吗?’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下,郭老师就会让同学们互相讨论,最后他才把正确答案告诉我们。这样,既能让我们认真思考、活跃思维,又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功,关键是观察的细致。

二、写熟悉的人和事

因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量 。日常生活中,接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是:

第一,写人物说了什么,做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全 写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写,而且还要 写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二,写人物怎样说的,怎样做的。

写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否 则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。

第三,让人物自我表演。

写人物说话、做事,最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演,在幕后指挥,让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地介绍。这样,笔下的人物才富有立体感 ,才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

《一位让我敬爱的人》,描写的人物是学校的张校长,作文选取了两个事例,表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的:“星期六上午我们也得上课。早晨, 我早早来到教室,刚脱下外衣,就冷得打颤。一个声音在我耳边响起:‘冷吗?教室里暖气热吗?’那么亲切 。我回头一看,原来是张校长。她走到暖气前,摸了摸,摇摇头,显出几分焦急和不安??快上课了,张校长 又来了,对我们说:‘同学们,这几天冷,大家要多喝热水,有条件的要每天喝两袋板兰根,预防感冒,记住 了吗?要当作业来完成。’然后用手扶了一下眼镜,到别的班去了。”这篇作文,注意让人物自我表演,所以 ,给人留下了较深刻的印象。

写自己经历的事。自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去,从而揭示出事情的 意义。那么,怎样叙事才能具体、真切呢?我是这样指导的。

第一,要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在不妨碍别人看明白的情况下,才可以省略 其中的一两个。

在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果,却往往把事情的过程叙述得非常简 单、空泛,不能给人留下什么印象。要强化训练,写好事情的发展过程,力求在短期内 ,达到一定的效果。

第二,写好矛盾冲突和结局。

写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料之外,又合乎情理之中的结局, 使文章曲折动人,富有吸引力。

作文《一字之争》写道:他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《 回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时,他爸爸严肃地批评他,为什么把“衰”字读成“cuī”了。 罗飞雪听了,很委屈地说:“爸,是您错了,(衰)字在这里就读(cuī)。”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典,与他一同查找,结果费了一个半小时的时间,也没有查到。罗飞雪就不耐烦地说:“爸,算了吧,就听您的念(shuāi)吧。”他爸爸听后,反而更加严厉地对他说:“什么叫算了,做学问,就要老老实实,认认真真,有错必改!”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了,他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来,说这里就是读(cuī),“爸爸错怪你了,向你 认错!”作文最后写道:“爸爸是个工程师,知识渊博,竟然向我认了错,可在‘认真’二字上,我却输给了 爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理,结局出人意料,作文的主题也突出了。

三、片断写作训练

写整篇作文固然重要,但费时较多。因此,要写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高写作能力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢? 第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际地写。

第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得,不能脱离生活,编造离奇的故事。

第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。

第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

一些题目,如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》,规定出写作范围,如场面描写、心理描写等,自拟题目。但无论命题,还是自拟题,都必须按照以上四点要求去写。例如《街头见闻》,全文是这样的:

下午,在放学回家的路上,我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁,红润的脸庞上,有一双 明亮的小圆眼睛,翘着小鼻子,穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信,蹦蹦跳跳地跑到邮筒前,信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖,刚要投入,忽地又把手缩了回来,用小手轻轻地抚摸着信封。而后,她又踮起脚,当她 再一次投放的时候,她又犹豫了。接着,她又把信很快地抽了回来,在信封上面轻轻地吻了一下,才投进信筒 。之后,才蹦蹦跳跳地跑远了,一个小花点消失在我的视野里。

我猜测着,她的信是寄给谁的呢?但我深信,无论是寄给她远在外地的父母,寄给抚养她长大的奶奶,还 是寄给她的伙伴,她的真挚的感情,都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗 ?

这篇片断把小女孩投信时,那欲投又舍不得投的矛盾心理,描绘得惟妙惟肖;小女孩纯真的感情,着实令 人感动。这个小片断虽不足四百字,却像一幅画面,展现在读者面前,颇有感染力。这是作者细心观察、用心 体会生活,并按老师要求认真写作的结果。写小片断自己确定中心,自己选材、费 时不多,自由灵活,能提高观察能力,有

话可说,又为写大作文积累了材料,对提高写作水平很有帮助。

片断:

1. 肖像描写:

铁匠是个大个儿,当地首屈一指的大个儿,两个肩头长满了肌肉疙瘩,面孔和肩膀被炉火和锤子迸起的铁屑炽染得黝黑。他脑门方方的,一簇乱蓬蓬浓黑的头发下面,一双孩子气的蓝色大眼睛,钢一样明亮。他颔骨宽大,发出笑声和喘息声来,就像他那巨大的风箱在狂欢和呼啸。

他敞着怀,露出宽厚的胸脯,每一下,肋部便显现出久经锻炼的钢筋铁骨般的肋条。他身子向前一倾,猛地一下,把铁锤抡下来,就这样片刻不停地、灵便而持续地晃动着身体,肌肉紧张而有力地伸展收缩;铁锤按照一个有规则的圆圈环转,迸起点点火星,留下条条光尾。

2. 语言描写:

不同人物的语言表现了什么样的心理?

①没什么大不了的,胜败乃兵家常事,何况只差一分,下次准赢。

②哎,我早就说过,他们有高度,有技术,什么都比咱们强,只差一分已是万幸了。 ③都怪可恶的裁判,要不是他吹“黑哨”,最后赢的肯定是我们。

④输都输了,说什么都没用了,最要紧的是分析失败的原因,争取下次打败他们。 ⑤输了赢了与我无关,反正我不喜欢篮球。 ⑥都怪我,如果不是我漏人,我们肯定不会输。

3. 动作描写:

他用消毒牙签在自己的口腔内侧壁上粗暴地刮了几下,把牙签上附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中轻轻地涂抹几下。我看见他前后动作如此之大忍不住笑出声来。他没有理会我,而是专心致志地用镊子夹起盖玻片,以35°角缓缓地盖到生理盐水上,然后就拿出稀碘液,开始给标本染色。进入最后一个程序,他用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。“完成!”他长呼了一口气。

4. 心理描写:

这是我第一次上台演讲,第一次一个人站在全校师生的面前,我害怕,真的。就这样,我带着恐惧与害怕两个形影不离的“朋友”走向了讲台。当我艰难地抬起头时,我看见了台下黑糊糊的一片脑袋。我用颤抖的双手举起了早已被我汗水浸湿的演讲稿。我努力地试着张嘴,我努力地让自己出声。呵呵,我觉得自己很可笑,因为我做不到。千万只小兔子在我心里狂跳,我像掉进了万丈悬崖,大块的石头压得我无法呼吸。我觉得自己像被什么粘住了一样,一动不动,豆大的汗珠放肆地流淌着。看着台下一双双疑惑的眼睛,一种无色的液滴在我眼眶中酝酿、打转。我转过身,正要跑下台,我只看见我的班主任在对我微笑,并点了一下头。她只是轻轻地点了一下,轻得可能连她自己都感觉不到,可是我感觉到了,那个动作好似给我传达了某种信息,传送了某种力量。我也使劲地点了点头,再次转过身,向全场微笑。

四、教学生自批作文

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说:“我做完之后,总要看两遍,自己觉得拗口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。

第一,是朗读。明白只有读,才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以, 学生写作文后,我让他们放声读两遍。有时,还让他们录音,然后放录音,听听是否有词句的错误。听到有问 题的地方,用笔划出来。这种方法简单、易做,学生乐于接受。

第二,介绍词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。如:“我从没到过世界公园,这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园,当然以前没到过。因此,“从没到过世界公园,这一次”,都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。如:“他拉开门,拿出一听可乐。”拉开什么门呢?不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如:“老师生气了,看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字,就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序,使表达合乎逻辑。如:“我生日那天,姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 这个短语,是修饰毛衣的,而不是修饰“一件”的,应调到“毛衣”的前面,才合情理。

4、换。换个词或句子,使表达更严密。如:“对如何减轻学生课业负担的问题,我们争吵得很激烈。”对 严肃问题发表看法,用“争吵”来表达是不妥当的,应换成“争论”或“争辩”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。

阅读《巨蟒与豹子》这段材料:在一片原始森林里,一只巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹子看着巨蟒,巨蟒看着豹子,各自打着算盘。豹子想:如果我要吃到羚羊,必须首先消灭巨蟒。巨蟒想:如果我要吃到羚羊,必须首先消灭豹子。于是几乎在同一时刻,豹子扑向了巨蟒,巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒的脖子想:如果我不下力气咬,我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想:可果我不下力气死缠,我就会被豹子咬死。于是,双方都拼命地用着力气。最后,羚羊安详地踱着步子走了,而豹子与巨蟒却双双倒地。

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