【摘要】英语越来越受到国家和个人的重视，但在学校的教学和学生的学习过程中，分化现象越来越突出，这种现象在农村初中尤其明显。本文试分析这种现象出原因并试图提出解决这个问题的办法。
【关键词】农村初中；英语学习；分化现象；对策
英语作为一门科目在学校的地位以及它在社会上所受到的重视程度是勿庸置疑的。现在的情况是人人都在说英语重要，但基本上说想学英语的人都在说英语难学。也许英语真的难学，至少对于农村初中的大部分学生来说是这样的。学生在七年级的时候觉得英语还比较好学，但到了八年级的时候，大多数的学生的英语学习便水落石出了。事实上，在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出，这种问题在农村中学显得尤为突出。因此,如何防止分化,提高教学质量,使农村中学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、问题的出现
学生在七年级的时候所学的内容比较浅显，学生们不需要太多的学习策略，只需要花些时间，死记短语词汇便足以应付考试，而且分数还比较高。老师们为了追求学生的高分，同时也是为了自己在教学方面容易操作，一般只要求学生对所学的内容进行读背。在老师的这种做法的潜移默化下，学生便会想：学习英语只不过是背背记记而已，从而错过了最佳的学习策略形成时期，为以后的学习埋下了隐患。到了八年级，由于学习科目以及学习内容的增加，再加上学习对于学生的策略要求也比七年级提高了许多，许多学生由于平时没有学习策略意识，只能是疲于应付，其结果是可想而知。
二、防止学生的两极分化是教师的责任
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距,就应该及时找 学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
三、找出问题的症结所在，对症下药，采取有效措施
学生在学习英语的过程中出现问题，其原因可能是多方面的。有的同学学习目的不明确，认为学习就是为了考出高分；有的同学可能由于种种原因对于这门课程不感兴趣；有的同学则是学习非常努力，但学习方法不对头，始终得不到理想的结果。
（一）课堂是我们影响学生的主阵地
不管怎么样，课堂都是我们对学生施加影响，从而帮助学生的主阵地。我们要提高课堂教学活动的效率，培养学生对英语的兴趣，让学生用正确的态度来对待自己在英语学习当中所遇到的问题，防止学生对英语学习抱着破罐子破摔的想法。
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
（二）防止学生两极分化，我们必须做好的几件事
1、培养语感，提高语感心理
语感就是对语言的一种直觉。有人认为，在中小学阶段还谈不上培养语感。其实不然，因为语感本身就属于构成阅读能力的诸因素中的一种，只要教学目的中有对教学大纲所规定的阅读能力作出要求的，就要遇到语感问题，因此，培养中小学生的良好语感，从而提高他们的阅读能力，是当前在英语学科教学中实施素质教育的当务之急。
比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage.”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞，从而通过图画铭记这个句子，而有的学生则要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。
2、活跃课堂气氛。激起兴趣
在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，在活动形式上，注意继承和创新的结合。
克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有 机会运用自己学到的语言材料。”学困生上课时注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，精选多练，用最短时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉 快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答 正确时，我总是面带笑容地说:“Very good”这样可以使学困生开口的习惯慢慢地养成。
3、开展课外阅读，奠定基础
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查词典，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了他们对外语的接触面，提高了单词的复现率，为他们奠定了较好的外语基础。
总之，只要我们从平时的小事做起，脚踏实地，我们就一定能够最大限度地防止学生出现英语学习当中的分化现象。
参考文献
[1]黄美朝《如何加强职业学校教师队伍建设》2006.10
[2]国家教育委员会《关于加强教师队伍建设的意见》2001.11
[3]宋秀明《中国义务教育》2002年第四期
（责任编辑：贡瑞娟）
收稿日期：2011-11-28