篇一：看图作文写作指导及例文欣赏
【看图写话篇】
看图写话
1.细致全面的观察分析图画，是理解图意的前提。
观察图画可分三步：一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个总体上的认识。二是观察分析图中的人物和背景。背景不同，人物活动的主题就不同，文章立意就会不同。三是观察分析细节，特别是人物的表情和动作。
2.对画面展开充分的想象和联想。
例如人物情节画，可根据画面表现的主要情节，设想出事情的开始，经过，结果，再把事情串联起来，并构思出具体情节，推测人物的内心活动，想象人物的语言。注意想象的内容千万不能离开中心任意发挥。
3.学习准确抓住图画的中心思想来描述。
360优秀作文欣赏：
夏天的一个夜晚
郑开元 一年级 就读于四小
夏天的一个夜晚，青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。
萤火虫赶忙飞过来，提着一闪一闪的小灯笼给青蛙照亮。青蛙唱得太动听了，连月亮都听得沉醉不醒呢！星星也听得如痴如醉呢！
池塘里的谁轻轻地留着，发出“丁咚丁咚”的响声，好像在给青蛙鼓掌呢！
教师评语：
课文提供的好词都用正确了，除了老师上课讲的内容，你能发挥想象，将池塘发出的“丁咚丁咚”的响声比作是在鼓掌，写得很棒！
五只兔子
徐培凯101班 就读于文峰学校
今天，风和日丽。小兔子们兴高采烈地去山上采蘑菇！突然，一只老虎来了，小兔子们躲在大树后，吓得浑身发抖，老虎心想：我好几天没吃东西了，这会我可以饱餐一顿。说完老虎就扑上去。小白兔急急忙忙地跑了。这时，四面八方扔来了很多桑果，老虎被打的落花流水，害怕地逃走了。小白兔得救了，它们高兴极了。它们开始议论纷纷：是谁救了我们？它们抬头一看，原来是桑果啊！兔子们一起向桑果说：“谢谢你救了我们。”
教师评语：
首先第一句话把时间、天气、人物、事情写得很清楚完整，并且还加上了自己的感情，用了一个感叹句，写出了小兔子们的开心，非常好！另外，文中还描写了老虎的心理活动，把老虎的自大、得意的形象，马上表现出来了。
一连串的动作和表示神态的词语也用得非常正确，能把课堂上学到的好词运用起来，非常好，继续加油，看好你哦！
迷路的小鸭子
谢宇新 101班 就读于文峰学校
小鸭子在森林里迷路了。它很害怕，一句话也不敢说。它走来走去，这时一只小蜜蜂飞来了，小蜜蜂说：“别害怕，别害怕，我送你回家。”它们走啊走啊，天渐渐的暗了下来。森林里越来越黑，黑的连路都看不清，一只萤火虫飞来了说：“我来给你们照亮吧！”它们三只小动物终于走出了大森林，天上的月亮说：“让我来送你回家。”小鸭子看到了熟悉的灯光看见了自己的家。小鸭子说：“谢谢你们。三位好朋友——小蜜蜂、萤火虫、月亮。”三位好朋友说：“不用谢！小鸭子你真勇敢。”
教师评语：
开头“小鸭子迷路了，害怕得连话也不敢说，走来走去”，这里的动作和神态描写的很好。接着写到“天渐渐暗下来，森林里越来越黑，黑的连路也看不清”这里的环境描写写得非常到位。另外，也学会了这堂课上的一个知识点，如何使用破折号，很好！
破折号：在这里是解释说明的意思，分别解释了哪三位好朋友，它时一条笔直的横线，占用了两个空格的位置。
注意“说”的标点的使用，要有冒号、前引号、后引号。
苹果会爆炸
顾运雨105班就读于外国语学校
小猪种了一棵苹果树，长得特别好。秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。 一天，小猪美滋滋地看着这些苹果，小猪心里乐开了花。这时小鸟飞来了，说：“太好了，太好了，小猪的苹果树上长满了又红又大的苹果。”这话被狡猾的狐狸听见了，它走过去看见这苹果这么香，它的口水都要流出来了，所以它走到小猪面前说：“你能不能给我摘个苹果尝尝？”小猪看着狡猾的狐狸就说：“不行，你还是回家自己种吧。”可是狐狸不爱劳动，于是就打起了坏主意。它把气球挂在另一颗树上，然后，对它说：“我家的苹果比你家大，你家的苹果算小了。”小猪很好奇，它走到狐狸的家一看，树上挂满了很大很大的苹果，就对它说：“你能不能把你家的苹果摘一个下来让我当种子？”狐狸说：“用你的三筐苹果跟我换吧！”小猪嘿呦嘿呦搬来了三筐大苹果。小鸟飞来了说：“小猪你别上他的当。”小猪不相信，所以小鸟把狐狸的苹果一个一个的弄爆，小猪这才相信，所以他把三筐苹果拉回家还送给了小鸟一筐呢！
教师评语：
这篇作文是你写得最好的一次。完全是你独立完成的，非常棒。第一句，把苹果成熟的景象和小猪的高兴之貌写得非常生动。还有很多的神态描写：美滋滋、口水都要流出来了、嘿呦嘿呦，给作文增加了很多的亮点和感情色彩。
文中的一句过渡句也写得很自然。可是狐狸不爱劳动，于是就打起了坏主意。这句话起到了承上启下的作用，使文章上下文的连接非常自然。非常好！
秋天的收获
陈梦萁 城南小学 二年级
一天，小熊和爸爸兴高采烈地去摘苹果。它们来到果园里，看到硕果累累的苹果树，不禁感慨道：“今年的苹果是真多啊！”
小熊发现树很高，可是他又不会爬树，正在着急摘不到苹果呢！忽然，小熊灵机一动，想出了一个好办法。它到小猫家去借了一把小梯子。小熊小心翼翼地爬上了梯子，把苹果一个一个递给爸爸。不一会儿，小熊就累得满头大汗。不过，看到箩筐里已经装满了苹果，熊爸爸开心地笑了。
小熊笑眯眯地对爸爸说：“爸爸，今天的收获真大啊！”
教师评语：
成语的使用恰到好处，用得非常棒！写作思路清晰，分段准确，把小熊成功采到苹果的过程写得生动，有趣，注意写完要认真读一遍，修改字、词、句，争取做得更好！
洗手帕
贺梦溪 外国语学校 二年级
今天，小红在院子里洗手帕，她先把手帕放到水盆里打湿，然后拿起肥皂放到手帕上擦一擦，接着把手帕脏的地方搓了搓，她左搓搓，右搓搓，终于搓干净了，最后把手帕放到清水里漂了漂。
小红拿起手帕看了看，露出了满意的笑容。她把手帕晾到了衣架上。风吹过来了，看见了手帕，说：“你真漂亮。”连阳光都亲吻着手帕说：“你真香！”手帕自豪地回答道：“谢谢，因为我的小主人刚给我洗过澡!”
小红似乎听到了它们的谈话：自言自语地说道：“我是个爱清洁的孩子，我的手帕自然也要干干净净的??”
教师评语：
洗手帕的动作运用准确，先后顺序清楚，后面还能展开想象的翅膀，运用拟人的方式来写风儿，阳光和手帕之间的对话，很棒！
！
上学的路上
励昕纯 二年级
一个万里无云的早晨，小红走在上学的路上。看见一位老奶奶买了一袋梨头，突然老奶奶的袋子破了。路上老奶奶的梨子洒了一地，她急得团团转。小女孩赶紧跑上前去，关心地说：“老奶奶，让我来帮您吧！”小红找了找书包里没有可以装梨的东西。
突然，小红想起自己还戴了一顶帽子。就急忙把帽子拿了下来，把梨头放到
了帽子里去了。提着很重的梨子，小红就对老奶奶说：“老奶奶，我送您回家吧！”小红和老奶奶一边走一边说，一直到了家里。小红挥了挥手说：“老奶奶再见”。老奶奶也笑着说：“小朋友再见！”
教师评语：
字迹清楚，分段正确。看图写话中展开了自己的想象，用文字给图片增添了色彩，而且文章中还写到了老奶奶着急的神态以及小红的热心，突出了助人为乐这个中心，标点正确，这次作文有很大的进步哦！
小兔运南瓜
孙熙恩202班就读于文峰学校
今天是兔妈妈的生日，邀请所有的小动物来参加。兔妈妈让小兔去南瓜地里摘个南瓜回来。
小兔找呀找，找呀找，终于找到了一个大南瓜，它用了九牛二虎之力，才把大南瓜搬出了菜地，离家还有几十米呢！它摸摸脑袋，愁眉苦脸起来，不知道怎么办才好。突然，一只小狗骑着自行车从这经过，小兔眼睛一亮，拍着脑袋，说：“自行车的轮子能动，那南瓜也能动！”
后来，小兔用力把南瓜抬起来，用力一推，南瓜就滚了起来，南瓜滚呀滚，一直滚到小兔家门口。妈妈看见了惊奇的问：“这么大的南瓜，你是怎么搬回来的？”小兔子一五一十的把运南瓜的经过说给妈妈听，妈妈一边摸着小兔的脑袋，一边竖起大拇指夸赞它聪明。
小兔真是个又聪明又能干的好孩子，我们也要向它学习，做一个爱动脑筋的好孩子。
教师评语：
将四幅图联系起来，写了一个有趣的童话故事，“愁眉苦脸、眼睛一亮”用得很好。最后还能有所感悟，要向聪明的小兔学习，非常棒哦！
会缝合伤口的蚂蚁
郑好202班就读于三小
蚂蚁身体小小的，头上长着一对触角，有六只脚，蚂蚁爬起来很快。
今天，我就来说说会缝合伤口的蚂蚁——割叶蚁。有一次有一位医生刚有一位病人做完手术，要缝合伤口了，却退到一边拿出一个瓶子，拧开盖子，拿出一只蚂蚁，医生把小蚂蚁拿到病人的伤口前，只见蚂蚁把头伸到病人的伤口处，医生拿来剪刀“咔擦”一声，把蚂蚁的头剪了下来，不一会病人的伤口就缝好了。医生又把蚂蚁的头放进瓶子里，蚂蚁的头下长出了一节一节的身体，过了一段时间蚂蚁就恢复了正常，这割叶蚁太神奇了，太有趣了！
我们要爱护动物从身边的小事做起，小动物是人类的好朋友，是大自然的伙伴，我们要爱护身边的每一只小动物，这样大自然才美丽啊！
教师评语：
文章结构完整，首先简单地介绍了蚂蚁的外形，接着详细地介绍了会缝合伤口的割叶蚁，最后呼吁大家爱护动物，保护大自然。“拧开”这个动词用得很好！
让座
谢宇新201班就读于文峰学校
早上，空气清新，我乘公交汽车去上学。车上的人慢慢多了起来，最后连一个座位都没有了。
说时迟那时快，正好一位老爷爷走上了公交车，他一手拄着拐杖，一手拿着沉甸甸的袋子，老爷爷一边咳嗽一边找座位。我看见了赶紧给老爷爷让座。老爷爷开心地说：“你真是一个乖孩子。”一边的阿姨也说：“你真棒。”我也开心地说：“这是我应该做的。”
我希望大家向我一样，能乐于助人。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
教师评语：
能根据图画，展开丰富的联想，编出一个完整的故事。还能写一写老爷爷的样子。来体现他特别的需要帮助，为下面你让座做了很好的铺垫。最后结尾处能借用歌词把自己的想法和感受写出来，非常好！还能做到“画中声音话里现”一连串的对话描写，也让作文生动了很多哦！
助人为乐的小鸭
叶子豪 三年级
阳光明媚的一天，小鸡家里出了一件急事：小鸡的奶奶生病住院了。小鸡想抄近道，可是，它看到前面有一条河挡住了他的去路，它急得哇哇大哭起来。 小鸭子听见了小鸡的哭声，急忙跑到小鸡身边，关切的问：“小鸡，你为什么哭了？”小鸡伤心地说：“我要过这条河，可是我不会游泳。”突然小鸡灵机一动说：“你等着我.”
小鸭迅速跑回来拿来一块木板，又小心翼翼地把木板放在水上，然后对小鸡说：“你就乘着这块木板过河吧！”小鸡匆匆地上了木板，为了安全起见，小鸭还全程护送小鸡过河。小鸡心里充满了感激。
小鸡到了医院，对奶奶说：“奶奶，今天多亏了小鸭，我今天才能这么快来看您。小鸭真是个好孩子，你要向它学习，鸡奶奶微笑着说。
最后，小鸡和小鸭成了一对亲密无间的好朋友。
教师评语：
小鸭帮助小鸡过河的经过写得很精彩，有趣地表现了小鸭助人为乐的一面，“的”“地”“地”的用法要再好好复习一下。
篇二：二年级看图作文训练
二年级看图写话训练
第一部分：看图写话理论指导
培养低年级学生看图说话能力
培养低年级学生看图说话能力之我见
培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？
一、观察图
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。
二、展开想象
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。
指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。
问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。
用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。
三、说图
①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。
②指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；
③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，
总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。
二年级看图说话几点想法
小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？
我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：
一、启发、引导学生认真观察看仔细 。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组
四、指导说话要说到位。
在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐
心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。
第二部分：图画配范文
小兔失踪了
今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。
突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜～呜～呜～～”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。
它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。
瞧，多有趣的画面呀!这里藏着一个有趣的故事，你会讲吗？仔细地看看画面，再认真地想一想，小熊们在干什么？它们会说些什么？别忘了给你的故事起个好听别致的名字。
把你讲的写下来，你就是一位出色的小故事家了！
范文一：小熊坐船
一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着看见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他非常高兴的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。
范文二：小熊过河
有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好朋友一起去书店，他爸爸找到了一条船，准备带他们一家和小熊的两个好朋友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的朋友拉了上来，就这样等小熊的一个小朋友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。
范文三：五只笨小熊
一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们??”一只调皮的小熊就迫不及待地跳了进去！
紧接着，第二只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船马上就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！
范文四：一次惊险的旅行
一天清晨， 四只小熊准备到河对岸去旅行，突然他们看见有一只小熊划着小船准备到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的
”小熊说，四只小熊一起说：“
好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船开始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇晃晃的好像要翻船了，当第四只小熊准备上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。
第三部分：看图写话图片
篇三：二年级看图作文[1]
二年级看图写话训练
第一部分：看图写话理论指导
培养低年级学生看图说话能力
培养低年级学生看图说话能力之我见
培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？
一、观察图
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。
二、展开想象
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。
指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。
问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。
用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。
三、说图
①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。
②指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；
③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，
总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。
二年级看图说话几点想法
小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？
我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：
一、启发、引导学生认真观察看仔细 。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。
四、指导说话要说到位。
在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。
第二部分：图画配范文
小兔失踪了
今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。
突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜～呜～呜～～”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。
它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。
瞧，多有趣的画面呀!这里藏着一个有趣的故事，你会讲吗？仔细地看看画面，再认真地想一想，小熊们在干什么？它们会说些什么？别忘了给你的故事起个好听别致的名字。
把你讲的写下来，你就是一位出色的小故事家了！
范文一：小熊坐船
一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着看见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他非常高兴的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。
范文二：小熊过河
有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好朋友一起去书店，他爸爸找到了一条船，准备带他们一家和小熊的两个好朋友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的朋友拉了上来，就这样等小熊的一个小朋友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。
范文三：五只笨小熊
一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们??”一只调皮的小熊就迫不及待地跳了进去！
紧接着，第二只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船马上就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！
范文四：一次惊险的旅行
一天清晨， 四只小熊准备到河对岸去旅行，突然他们看见有一只小熊划着小船准备到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的”小熊说，四只小熊一起说：“好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船开始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇晃晃的好像要翻船了，当第四只小熊准备上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。
第三部分：看图写话图片