篇一：五年级上册书后答案
学习内容
课本第2～3页例1。
学习目标
会把乘法口诀推广到小数乘数。
课文讲解
由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式写法、乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。
本套课本淡出小数乘法意义的学习，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导孩子利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
在学习过程中，孩子感到困难的有两点：一是对算理的理解和表述，二是计算的正确率不高。
因此，学习时要相应地做好两个方面的工作：
一方面，让孩子把乘法口诀推广到小数乘法，如整数乘一位小数，一位小数乘一位小数，一位小数乘两位小数，两位小数乘两位小数。
另一方面，让孩子有充分的思考、交流的机会，帮助孩子对计算的过程做出合理性的解释。如学习“1.230.8”时，引导孩子先想出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8，它们的积就扩大到原来的100倍是96；把积进行还原，必须缩小到它的1/100是0.96。这个算理清楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。
例1，同学们在买风筝，算一算风筝的总价，多数孩子会列算式3.533，而不一定会进行小数乘法的计算，但他们可能会用小数加法计算，也可能会用整数乘法计算，还可以用分步的方法来计算。
这样，不但能引发小数乘法的计算问题，而且能激发孩子自主计算的兴趣；同时，运用人民币的知识，将“3.5元33”转化为“35角33”来计算，还为算理的理解和表述做准备。
辅导精要
让孩子读一读“编者的话”，激发他的学习兴趣；读一读目录，了解各单元的标题；用5分钟的时间浏览全书的内容，说一说对本册内容的感觉。
让孩子读本书的“扉页”，了解本书的出版社及网址，懂得学习时可以上人教网查阅有关资料；了解“开本”等知识，根据扉页的数据尝试用计算器计算印刷本书所用的纸张是0.8931.24＝1.1036平方米/张；根据开本与印张之间的关系算出本书一共有3234.25＝136页。过渡到例1。
例1，看图说图意：有3个同学想去放风筝，他们先到商店买风筝。商店里有4种风筝，其单价分别是4.6元/个，3.5元/个，7.8元/个，6.4元/个。问题是：买3个风筝，每个风筝3.5元，要用多少钱？
让孩子尝试独立解决问题。他可能列式孩子3.533，但不一定会计算小数乘法。 引导孩子利用先前经验计算出买3个风筝的总价。除了课本上的三种方法外，可能还有其他方法，如有的孩子可能这样解答：“4元33＝12元，5角33＝15角＝1.5元，12元－
1.5元＝10.5元。”还有的孩子可能直接进行小数乘法口算或笔算。不管孩子用什么方法，只要能“凑”出得数都行。（3）引导孩子对几种不同的解题思路进行分析。
“做一做”，让孩子运用前面的方法计算4.635。
在解答的过程中，有的孩子可能觉得自己的方法有些烦琐，想要更简便的方法，有的孩子可能觉得自己的计算速度慢，有进一步提高计算速度的需求。
引导孩子把乘法口诀推广到小数乘法。
让孩子用二年级上册课本（P88）复习乘法口诀。在数学学习中，如果您的孩子能经常性地阅读前面各年级的数学课本，那么他对数学的学习和对数学的理解一定会上升到一个新的程度，特别是数学成绩不好的孩子，家长应该督促孩子进行加强阅读。
在电子表格Sheet1中，B1～J1输入1～9，A2～A10输入0.1～0.9，再边读乘法口诀边填数。
在Sheet2中，B1～J1输入0.1～0.9，A2～A10输入0.1～0.9，再边读乘法口诀边填数。 在Sheet3中，B1～J1输入0.01～0.09，A2～A10输入0.01～0.09，再边读乘法口诀边填数。
在Sheet4中，B1～J1输入0.1～0.9，A2～A10输入0.01～0.09，再边读乘法口诀边填数。
然后，观察所填的积，得出：Sheet1中积是一位小数，Sheet2中积是两位小数，Sheet3中积是四位小数，Sheet4中积是三位小数。
探索其原因是：Sheet1中因数有1位小数，Sheet2中因数共有2位小数，Sheet3中因数有4位小数，Sheet4中因数有3位小数。
让孩子用自己的话描述两者之间的关系：因数中一共有几位小数，积就有几位小数，或者说，积的小数数位与因数的小数总数位同样多。
让孩子用结论进行推广，如：
在Sheet5中，B1～J1输入1～9，A2～A10输入0.01～0.09。先判断出积是几位小数，然后，在B2输入公式“＝A2*B1”并自动填充，验证判断的结果。
在Sheet6中，B1～J1输入0.001～0.009，A2～A10输入0.001～0.009，判断积是几位小数，并验证。
在Sheet7中，B1～J1输入0.01～0.09，A2～A10输入0.001～0.009，判断积是几位小数，并验证。
想一想：用整数、一位小数、两位小数、三位小数可能写出几种不同的小数乘法算式，它们的积分别是几位小数？让孩子运用组合原理进行思考。即共有9种可能。
还可以用符号表示出因数与积小数位数之间的关系，如整数3三位小数＝三位小数，即0＋3＝3；三位小数3三位小数＝六位小数，即3＋3＝6。
让孩子把文件命名为“乘法口诀的推广”并保存起来。
学习内容
课本第6页例6，第8页练习一第5～9题。
学习目标
会用交换位置的方法验算小数乘法，提高小数乘法的计算能力。
课文讲解
例5，童话故事：小朋友骑鸵鸟在非洲沙漠旅行，被野狗追赶。引入倍数是小数的学习，让孩子理解倍数可以是整数，也可以是小数。
以“速度、时(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:看图作文借书)间、路程”三者之间的关系为素材，给出信息：“非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”，让孩子从具体事件中领会有时用小数表示两个数量间的关系比较直观。
女生在计算小数乘法后，问：“我算得对吗？”引出验算。有多种验算方法，除了课文的两种外，还有其他验算方法：对着原式再做一遍；用观察法，因为第二个因数大于1，所以积一定大于第一个因数，所以答案7.28是错的。这里不要求孩子一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。
辅导精要
例5，让孩子根据图意进行口头作文，描述得越具体越生动越好，甚至可以结合地理知识具体说这是撒哈拉沙漠中的某个国家。
想一想：应该怎样用数学的方法说明能不能追上？引导孩子根据“速度、时间、路程”进行叙述。在相同的时间里，鸵鸟奔跑的路程小于野狗奔跑的路程，就被追上；鸵鸟奔跑的路程大于或等于野狗的路程，就追不上。奔跑路程的决定因素是它们的速度。
让孩子用课文的文字说数学问题：非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/时？
让孩子在“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”下划线，并说一说其含义。把鸵鸟和野狗的速度相比，野狗的速度是1份，鸵鸟的速度比2份少而比1份；2份就有2倍，1份就是1倍；倍数可以有整数表示，也可以用小数表示；把小数假设为整数，它的列式方法与整数的相同，即5631.3。
让孩子读女生的问话：“我算得对吗？”观察课文中女生的计算结果。想一想：我们可以用哪些方法进行验算？
让孩子自主验算，请他说出不同的验算方法，并对这些方法进行小结。
让孩子在例题上进行改正：原来的小数点作删除号，再点上小数点。也可以对原式写“3”，另写出正确的算式。对课文进行补白。
“做一做”，对计算结果进行判断，再改错题。
让孩子观察两道算式中的因数和积，进行判断，并说出理由。
3.232.5＝0.8，两个因数都大于1，积肯定大于1，而积却是0.8，所以一看算式就知道是错的。
2.631.08＝2.708”，第二个因数略大于1，积2.708比较接近第一因数2.6，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭观察，算式可能是正确的。
这一过程，主要是培养孩子养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能力。
在观察、分析的基础上，再让孩子进行计算或验算，以验证自己观察、判断水平。长期培养，他的观察、推理能力会有显著提高。
习题解析
第5题，让孩子准确读出台秤刻度盘上表示物品的质量。再运用单价、数量和总价之间的关系来计算物品的价钱。
第6题，用时间、速度和路程之间的关系解决问题。要防止孩子先划去积中末尾的0再点上小数点。
第7题，小数乘法的笔算练习。让孩子先判断积是几位小数，列竖式笔算；再运用乘法交换律进行验算，以增加笔算小数乘法的机会。
篇二：巧用图画书培养低年级学生写话能力
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巧用图画书培养低年级学生写话能力
作者：张瀚
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第03期
写话是低年级作文教学的起步，看图是写话的重要凭借。图画书是图文结合的一种文学样式，是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。图画书图配文的艺术形式，可以认为是看图写话。图画书的图画细节丰富，具有很强的叙事性，儿童看图其实就是在看故事。图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平，具有浅显生动的特点，儿童喜欢读、容易学。欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生正处于认知发展的具体运算阶段，这个时期儿童的认知结构正由前运算阶段的表象图式逐渐演化为运算图式。而低年级学生的认知方式主要还是表象图式，也就是图像思维阶段。学生正处于文学的想象期，他们喜欢听故事，但是限于识字量无法独立阅读;他们喜欢编故事，但却无法用语言表达。因此，模仿是这个时期最主要的学习方式。如何根据儿童的心理特点为他们提供写话的凭借和模仿的范例，是写话教学必须首先解决的问题。
图画书特有的艺术样式为看图写话提供了便利，具体来说，利用图画书进行看图写话有这样几种形式。
一、 利用图画书图文分离的形式看图写话
图画书的图文编排通常各自独立，一般都是图画占据页面大部，文字处于边角，也有的图画书一边图一边文，图文对开。图画书这样的一种编排形式，给看图写话留下很大的空间。可以说，每一幅图画都是我们看图写话的好教材。学生阅读图画书首先是看图，主要也是看图，甚至对文字都不太关注，这点跟习惯于文字阅读的成人不同。教学时我们可以利用儿童这一阅读特点指导他们读图，看图说话、写话，引导学生仔细观察图画，看懂图意，发现细节，想象画面之外的故事。比如获得凯迪克金奖的图画书《野兽出没的地方》，第一幅图只配一句话：“那天晚上，麦克斯穿上狼外套在家里撒野。”而图画内容则丰富得多：小男孩在妈妈卧室里拉一根绳子，妈妈的床单挂在绳子上，小熊被吊起来。小男孩穿着狼外套，站在一摞书上正在把一根钉子砸进墙壁。教学时可以指导学生把看到的信息编成故事：一天晚上，小男孩麦克斯在房间里玩。他在墙上拉一根绳子，把床单挂在绳子上搭成一个帐篷……也可以指导学生学习描述人物：小男孩穿着狼外套，拖着长长的狼尾巴，一手拿着钉子，一手拿着锤正在把钉子往墙上钉……因为图画生动形象，学生看图说话相对简单易行。
二、 利用图画书翻页间隔的功能模仿写话
图画书是由几十页图画组成的，画与画之间存在故事的间隔。这一特点更能引发读者对故事的期待。有经验的教师常常利用这一间隔让学生参与故事讲述，预测故事发展，提高学生的
篇三：赵明礼海座小学四年级,(1)班图书借阅登记表
姓名：彭华付 班级：四（1）班 编号：1
姓名：杨怡班级：四（1）班 编号：2
姓名： 杨睿班级：四（1）班 编号：3
姓名：陈美美班级：四（1）班 编号：4
姓名：卢超 班级：四（1）班 编号：5