我在农村初中担任班主任多年，在班级管理工作中发现：“培养学生的主人翁意识至关重要”。班级工作纷繁复杂、千头万绪。每到繁忙时刻，大部分学生表现出：任务观念强、能力差；依赖性强、工作消极、被动，缺乏整体观念和主人翁意识。为改变班级管理的被动局面，我在班级工作中尝试使用了“全员参与班级管理”的做法；每一位学生都成为管理、参与利评价的主体。结果：学生的主人翁意识和自主管理能力显著提高，收到了良好的效果。
一、班级工作人人干
人人参与班级的管理，可以提高学生的自律意识。实施“值日班长制和小组竞赛制”的学生自我管理模式，使学生随时处在管理者与被管理者的角色转换中，这样每个学生既可以体验到管理者的责任与难处，也能感悟到被管理者的心态与苦衷，这样有利于学生之间的相互理解和沟通，使他们能以更加宽容的态度对待一切，将心比心会使学生更加自觉地遵守班级的管理制度，从而增强自己的自律意识。
1、“值日班长制和小组竞赛制”的自我管理模式是在班级的班、团直接领导下进行的，班委会是进行班级常规管理的行政机构，团支部牵头成立的量化管理监督小组实施监督
设立量化管理工作小组利量化管理监督小组两类，值日班长对各项管理工作进行量化管理，由班干部领导的量化管理厂作小组负责，量化管理工作小组由班委会成员、寝室长及各组组长组成；值周班长对值日班长的工作进行监督、协助，由团支部领导的监督小组对值周班长的工作施行监督和评价，每次阶段考试后由团支部组织对班委会成员进行民意调查，支持率达到80％以上的方可留任，低于60％的予以罢免，支持率超过60％而低于80％的可以参与新一任班委会的竞选，组阁新一任班委。量化管理监督小组由团支部和各科课代表组成。这样实行交叉管理，既相互合作义相互监督制约，从而保证全员参与的班级管理工作顺利实施和健康发展。团支部和班委会牵头组织全班学生参与制定班规细则，通过后按此执行，原则上也是每次阶段考试后根据班级实际情况修订一次，保证班规的合理性，增强人家的认同性，每一次的讨论修订又是人家提高思想认识的机会，也是人家增强主人翁责任意识的一次教育。
2、制定奋斗目标是班级自我管理的指南针，而学生的主人翁意识是班级自我管理的灵魂
每个学生都是班级自我管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级自我管理中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，通过班会和开展各项活动加强学生自主意识利民主意识的教育，以“我是级管的主人”为主线，引导学生积极参与班级自我管理目标的制定。比如班级总目标的制定，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，分小组组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。奋斗目标的确立，一方面使学生明确了前进的方向，又使他们清醒地认识到目标的实现是每个个体努力的总和：另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。例如在学校开展的“教室美化比赛”活动中，我们成立了“美化教室领导小组”，班长任组长，团支书为副组长，各小组长为成员。经领导小组商议，先让每个小组设计一个美化方案；由领导小组组织全班同学对这些方案进行评价，吸取各方案的优点，从而达成共识。主题是营造梦圆名校的备考氛围，然后分工负责，有计划有步骤地实施教室美化，如：每个人的梦想各自制作成小卡片，对联由儿个语文程度好的同学负责集体创作，让语文任课教师审核把关，上联是：实干从容韦编三绝醉沙场，卜联是：谨严慎重一鼓作气数风流，横批是：进军清华园。他们还制定了争取获奖的奋斗目标。
二、学习组长人人当
实行班级事务承包责任制，创造更多上岗施政的机会，调动学生积极参与班级管理的热情，增进集体主义情感。
班主任想方设法构建并不断完善学生的自我管理体制，不仅让他们参与班规的制定，还要为学生没置多种岗位，尽可能让每名学生都有机会上岗“施政”，为班级管理尽责，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，让他们真正成为班级管理的主人，进一步让他们体验到自我管理的甘苦，最终成为自我管理的受益者。值日班长制、小组竞赛制利班级事务承包责任制正是基于此而诞生的。实行班级事务承包责任制我是受到魏书生班级管理的启发，由生活委员牵头，每位同学至少承包班级的一项日常事务，比如清倒垃圾桶、讲坛的清洁工作、班级花卉的管理、窗帘的清洁、教室地面的保洁督查等等。它的实施充分体现了学生在班级管理中的主体地位，有利于培养学生的主人翁责任意识和集体主义情感。不仅班级的事情有人干，还会争着干，抢着干。比如擦黑板，虽然规定是值日班长的份内事情，难免会有疏忽的时候，这时同桌、课代表、其他的班干部都会主动去干，不会出现该上课了，黑板还未擦的现象：再比如寝室值日，某次安排的值日同学如果忘记了，寝室长就会临时组织在场的其他同学进行内务整理。因为寝室扣分人人有份，谁也不想让扣分之后再去追究值日生的责任，当然忘记值日的同学自然也会在别人值日时伸出援手，否则自己心里也不舒服，同时还会对帮助他值日的同学心存感激之情。这样就形成了大家的事情人家干，既有分工，又有协作帮助，共同维护班集体荣誉的良好风气。
三、卫生公物人人管
我把班级所有属于学生的岗位全部细化分解：从卫生区中的一花、一草、一树，到教室的地板、墙壁、灯棍、门窗，到卫生工具的摆放、开关灯……都具体到专人负责。基本做到了“人人有事干，事事有人干”，消除了班级上：作学生等待安排的被动局面，责任意识空前提高。
另外，从“班级管理公约”的制定，到卫生、安全、纪律、考勤、间操、午休、爱护公物、个人形象、劳动、文体活动、好人好事专人分管。“学生安全交通员”“学生纪律管理员”“班级卫生管理员”“班级财产监督员”……他(她)们为班级工作尽心尽力，考评小组成安定期检查所负责工作，确定各生成绩。考核小组成员工作按负责程度由班主任利班委会负责评价。每个学生的综合考核成绩每周一次由班主任审核报政教处存档，学校每四周一总结，学期末作为学生评优树先的依据，毕业时作为学生综合素质评价的依据材料。
班主任当导演，学生唱主角，角色的科学定位，锻炼了学生的自我管理能力，调动了学生的工作自觉性与主动性，促进了班级管理和学校各项工作的顺利开展。