一 应试作文偏题跑题现象频发，有时候，题目的命制的确难脱干系。比如话题限制层次过多（“感情亲疏和认知正误深浅”）、话题关键词概念不清（“人文素养和发展”）、内容过“偏”过“雅”（“山的沉稳，水的灵动”）等等，但是把板子全数打到题目、题型身上，未必公允，也无助于解决问题。
不妨先以今年浙江卷题目为例。其题目命制沿用话题作文题型，但已作了较大改进。引导材料对话题关键词的含义作了明确的界定，“一枝一叶”从它的本义上说，即植物的“一枝一叶”，从它的引申义上说，就是“寻常细微之物”，它跟“一世界”的关系很清楚：“寻常细微之物常常是大千世界的缩影。”这样审题立意就有一个基点，对阅卷的公平公正便于操作来说是有利的，同时，它还给考生留下了展示才情的广阔空间，大量的优秀作文可为此作证。退一步说，哪怕只是去证明一下“寻常细微之物常常是大千世界的缩影”也不会跑题偏题，假如能用自己真切的体验“智慧”地加以诠释仍然可以并且应当得到阅卷者的充分肯定。古人刘熙载说过：“明理之文，大要有二，曰：阐前人所已发，扩前人所未发。”张伟民先生也认为，只要是考生表达自己有深刻体会的具体鲜明的见解，哪怕只是认同了社会流行的正确观点，也可视为“深刻”。但是，据浙江阅卷场传出的消息，“差作文”的主要表现还是跑题和偏题，比如通篇写“母爱”、“诚信”、“宽容”、“和谐”，就是不见“一枝一叶一世界”的踪影；又比如大谈“枝离不开叶，也离不开枝”“我的家庭我的世界”，用平日写熟的“联系的观点”应付一切，等等。谁能说这跟题目有必然的因果关系呢？
今年有三份试卷，是材料作文，四份试卷是命题作文，但谁能说，采用“非话题”题型的省市就不是偏题跑题现象频发了呢？
可见，不管什么题型、题目，不管会不会写作文，都会产生跑题偏题现象，这本来很正常，不正常的倒是一味指责命题的心态。
二
应试作文偏离题意的考生，大致有两类。一类是本身不会写作文，面对考题，只能胡乱写一气，以凑足字数为目的，这样的偏题跑题作文得低分并不可惜，甚至理所应当。另一类考生会写作文，且有能力写好，这类考生作文偏离题意，才值得叹惋。网上流传的北京卷零分作文《安歇吧，袁崇焕》（其真实性有待证实），从文笔看，这位“考生”也许不是不会写作文，但绝对是跑题了。本文所指是后一类。
后一类偏题跑题之作产生的原因是多方面的，论者多有涉及，但对考生心理方面原因的剖析，似重视不够。据本人对自己所带的10 届高三学生的观察分析，其心理因素大致有如下几种。
优势心理。考前的兴奋点往往会形成某种心理“优势”，这种“优势”有时会赢得考试作文的超常发挥，更多的时候则会干扰对题目的冷静分析。1996年高考题是以“我更喜欢漫画《××》”为题，写一篇议论文。考试的第二天，一位家长说，这两幅漫画他和他的儿子都曾见过，7月6日晚上散步还谈起，家长还对儿子进行了一番指导。这位家长很兴奋地对我：“我儿子作文是薄弱项，这下可好了。”我一听心里直喊“糟糕”，事实证明果然如此，因为当年的题目要求对两幅画进行比较，以写成评论为宜，而家长辅导的重点是怎么进行联想，如果这位考生能对题目进行冷静的全面的分析，家长的指导不无益处，但审题的时候，这位考生首先想到一大堆联想的材料，过于兴奋，因而造成不必要的损失。这种干扰，在平时的作文练习中，也容易观察到，如一位学生写《在我成长路上》，题目写着“在我们成长的路上，有父母的呵护，师长的关怀，有同学的帮助……这些都让我们难以忘怀。”可一个学生对自己的父亲一直很有意见，一看到“在我成长路上”就触痛了他的伤疤，于是不管三七二十一大叹苦经，最终还表示：“我一定不让自己的儿子受这样的苦。”他的“优势”心理造成他过多的关注“在我成长的路上”而忽视了题目中的说明文字。
自大心理。这类考生个性非常强，也读过一些书，自己会思考，对规矩规则向来不太看重。笔者就曾碰到过这样一位，他酷爱李敖文章，有一次老师在课堂上对他心目中的偶像稍有微词，他便当众起来驳斥，眼角还挂着激动的泪花，他的作文从不按题目规矩作，下笔就是自己的快意文字，当老师提醒他时，他居然这样说：“我平生只准备写一篇违心文字，可惜阴差阳错，您看不到，因为它是高考作文。”从他高考的分数看，恐怕他最终也不肯“违心”。这样的学生并不是个别，如此的无视合理的游戏规则，怎能不碰壁？
取巧心理。有的考生平日写作水平不低，如果遵题写作，取得中上等的分数并不困难，可为了取巧而套用宿构则很容易出问题。1999年，笔者所带的一位曾经发表多篇的佳作“高手”，高考时以一篇平时写过的回忆文章套“假如记忆可以移植”，因而偏题，大失水准。有的考生对自己的写作能力自信不足，一心指望背几篇范文上考场骗分，套对了又不被发现，就算运气，但这里似乎存在着一个悖论：越是有能力套作文的，越是不需要套作文；越是需要套作文的，越是没有能力套作文。
跟风心理。高考鼓励学生大胆想像，就大编“星际故事”；外界风传“创新”，就反弹琵琶，凡事一律逆反，或生硬移植各类文体，不伦不类；据说秋雨体最受阅卷者青睐，于是，下笔便是“意象再现”。跟来跟去，什么都顾到了，就是不顾自身条件和题目要求。
三
考生的不良写作心理，需要教师和关心中学作文教学及其应试训练的有识者进行疏导，但事实上，我们对此关注不够，甚至在有意无意地助长它们，对此，我们应有所警惕，有所反思。