一、总体印象
从2012年孝感市中考理科综合物理试卷的整体情况来看，今年的题目同去年相比，“稳”中有“变”，“稳”体现在试题的题型、题量及试卷结构上保持稳定，“变”体现在考查侧重点上的变化。整卷文字简洁流畅，阅读量适中。试题遵循学生的学习物理的规律，关注基础，突出能力考查，促进学生学习方式的转变；引导教师转变教学观念、改进教学方式。试题生活气息浓厚，体现了新课程理念。
二、物理试题的特点
1．试卷难度适中，突出考查学生的基本知识、基本技能和基本方法。
试卷中80%以上的题目为基础题。试题是通过对学生基本知识和基本技能的考查，来判断学生对基本知识掌握的程度，考查的知识面宽，覆盖面大，有效的减小了考查的偶然性和片面性；使学生感到中考物理试题并不是很难，不会有太大的精神压力，便于学生正常发挥；同时也体现了“重点知识重点考”的原则，从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解，避免了知识的简单再现和记忆。
2．考查知识点更加贴近实际，与学生的生活密切相关。
试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，如第一题就从春、夏、秋、冬四季考查物态变化，极富画面感、亲切感，消除了学生考试的紧张情绪；试卷中第22题从学生每天起床、上学的生活实际中考声现象；第35题从生活实际出发考查学生的实践能力和定量计算能力；第36题的电热饮水机等内容，加强试题与生活环境的联系。这就要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。
3．注重考查实验过程和实验现象的分析，突出科学探究
实验探究作为初中物理教学的重要内容和重要方式，也是本试卷考查的核心能力之一。试卷以教材中的实验为基础，一是重点考查了学生的实验操作过程。如第31题考查“伏安法”测电阻；第32题考查“探究滑动摩擦力的影响因素”。二是考查实验现象的分析。如第32题中要求学生通过不同操作分析得出结论等，既考查了教师教学中是否进行了这些探究实验，也可让学生通过对这些现象进行分析，找出解决问题的办法，从而培养学生的实验探究能力。三是变换角度和情景考查学生熟悉的实验。如第31题将常规“伏安法”测电阻变换情景，通过单独用电流表测量和单独用电压表测量两种方法让学生进行探究，突出了科学探究方法的多样性；第35题既可以说是一个计算题，也可以说是一个创设学生实践活动的密度测量题；第32题“探究滑动摩擦力的影响因素”虽是一个师生熟悉的实验，但是在最后一问改变了以往的考查方法，巧妙的结合前面的操作图和结论，考查学生运用知识解决问题的能力。这几个题目立意新，考查的问题真实，也是教学中容易忽视的问题。总之，本套试卷考查学生探究能力的形式多样，涉及考查学生探究能力多，这样可以避免在学业考试中对科学探究考查的表面化，引导教师在教学中突出对科学探究的教学。
4．图文并茂，考题新颖，改变陈题，创造新题。
图片、图表、图像等背景材料多样化，卷面活泼，弥补纯文字、数字阅读枯燥乏味的不足，情景、意境和谐交融，充分体现了人文关怀。试卷中共出现了22幅图片、2个表格及4幅图像。绝大部分图片都源于教材，情景很容易引起学生的兴趣，引导其主动地回答问题，有利于考生发挥出最佳水平。今年的物理试题，有许多题目是比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但细细分析，已有所改变。如第20、22、24、25、31、32、35、36题都在原题的基础上作了一些改变，设计了新的情景，在新的情景中考查有关知识。尤其是第24、25、31和32题的第四问、36题的第三问既可以说是本试卷的难点，更是亮点。这些创新有利于引导学生改变学习方法和促进教师改变教学方式，使学生更全面的掌握物理知识。
5．注重考查物理思维和运用数学工具解决物理问题的能力，突出初高衔接
具有良好的物理思维习惯和能力是学生进入高中进一步学好物理的基础，由于初中物理大都从简单现象开始，学生的感性思维和形象思维比较多，而高中更注重理性思维和抽象思维，本试卷注重了这方面的导向作用，加强了对学生物理思维能力的考查。如第24题考查运用图像分析物理知识和物理过程；第
30题的第二问、第
32题的第四问第
35题的第三问引导学生运用力和运动的关系解决物理问题，为高中教学受力分析打下基础；此外，试卷还加强了包括基本计算在内的运用数学工具能力的考查，如在23、24、25、31、32题中设置了计算点和35、36的计算题，基本涵盖了初中物理教学所涉及的各种类型的计算。可以说，本试卷以试题为载体，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度注重了初高中物理学习的衔接。