?? 素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治、观察、记忆、想象、思维等心理素质探索，审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的"导、学"机制的渗透是很有必要的。?
在中小学基础教育阶段，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的起步都要以学生的语文学习开始。对此，叶圣陶先生曾说："语文是人与人交际和交流的必不可缺少的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说不能做人。"所以说，语文教学对全面提高青少年的整体素质有着不可替代的重要作用。 ?
在语文教学中，实施素质教育，可以从以下两个方面入手： ?
一、在新课程标准下，从宏观上实施素质教育?
1. 摒弃陈旧的教学模式，弘扬主体精神 ;素质教育强调教学的主体性，注重学生的主体意识，发挥学生的主体精神。学生只有发挥其主体作用，才 能学到真正的知识，并将知识转化为能力。所以，我们在确立教学模式上，务必要求学生学会学习，使他们具 备较强的自学能力，做到像叶圣陶所说的那样，"疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生 受益"。 ?
语文教师应毫不犹豫地摒弃陈旧的教学模式，变注入式教学为启发式教学，从各个方面调动学生学语文的 积极性，培养他们的主体意识和探索精神，发挥他们无穷的理智和永无休止的进取性，让他们真正成为学习的 主人。?
2.采用先进教学手段，搞活语文课堂教学现代教育的教学模式已经从"一根教鞭一本书，一块黑板任你涂"的局限中解放出来，多媒体教学成为当今教学技术的主流手段之一。运用多媒体教学不仅能丰富教学内容，而且可以利用图像、声音、色彩、音乐等综合作用来刺激感官，增强学习中的快感，提高学习兴趣和学习效率，使语文课堂教学更加有声有色，引人入胜。?
例如，执教《黄河颂》一文，除了运用配乐朗诵创设情境外，还搜集了不少有关的资料、图像，经过编辑制作成课件在课堂上播放，让学生通过对录像画面的观赏、声音的聆听、语言文字的品味，真切感悟作者用语言表现声音的艺术美，感受黄河的音乐壮美雄浑的一面，领悟生命力量的伟大。课件动静结合，声像俱佳，学生们仿佛来到了黄河之中，尽情地感悟着自己的生命活力……真正实现了由情感体验到内心感悟的飞跃。这样的教学手段相对于传统的黑板、粉笔，其效果优势显而易见。通过现代化教育技术手段的运用可以使师生交流的形式更加多样，语文课堂更加鲜活，如同百花园一样，让学生流连忘返。 ?
3.落实语文实践活动，丰富学生课外活动是人教版版语文新教材，为落实"语文课程资源的开发与利用"的新课标要求，每册均设置了六个"综合性实践"单元，使课内外资源的课程教育功能得到充分发挥。笔者除了完成这些内容的教学外，还结合学校及学生的实际情况，来沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会教育资源，开展丰富多彩的综合性学习实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、春游、植树、扫墓、社会调查、四季采风等，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 ?
新课程标准强调学生在学习中应有自己的"体验"。走出狭窄教室后，扑面而来的时代气息让学生有如沐浴春风般惬意。包罗万象的社会生活是更广阔的知识储蓄地，学生在各种课外实践活动中开始了学习之旅，途中丰富了情感，陶冶了情操，积累了知识，提高了素质。 ?
二、在新课程标准下，从微观上实施素质教育?
1、正确把握语文学科教与学的最佳结合点?
在语文学科教学中，教与学必须和谐。即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。?
教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。?
语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。?
语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。?
2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣。?
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣 ，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。?
3、让学生敢想敢说、积极交流?
好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考――交流――再思考――再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。 ?
总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。