【摘要】教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教师要采用适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热 情更加高涨；引导学生自主学习，主动思考；教师与学生合作沟通，共同构建，相互提供支持。
【关键词】组织者；引导者；参与者
新课程确定的培养目标和倡导的学习方式要求小学数学教师由传统的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者和参与者。这一角色的转变体现了数学课程改革的基本理念，小学数学教师应当在教学活动中不断实践和研究。下面是我在教学中的一点体会。
一、教师是学习活动的组织者
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造学习过程中的积极的心理氛围。如:我们在学习“24小时制”时，师问：“在我们的生活中有许多东西有时间记录，谁能说一说？”生：“手机、电话、电视节目表……”对学生的回答给予表扬。下面我们来观察老师刚刚发给你们的单据、火车票、汽车票。用红笔画出上面所记录的时间。2分钟后，问：“谁把你们所画的时间说出来？”学生踊跃回答。我把答案分两类写在黑板上。同学们来观察这两组时间有什么不同？学生讨论后，师生一起总结12小时报时制和24小时报时制的报时方法。我拿出钟表，播出时间，学生按规定说出24小时制的时间。然后，我说出24小时制的时间，由学生在钟表上播出来。这样充分调动了学生的积极性。使学生真实地感受到数学就在自己身边，体味到数学的应用价值，从而也陪养了学生适应生活的实际能力。
二、教师是学习活动的引导者
一个教师应该是学生的引导者。引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前经验，实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。如：在教“三角形的内角和”这一问题时，我把事先准备的三角形发给同学们，让他们剪掉其中一个角，把三角形分成两块。问：“同学们，你们是否可以根据其中的一块，就可以画出与原来三角形完全一样的三角形吗？”大家展开激烈的讨论。10分钟后各组发表意见。生1：“选择一个角的那一块，因为这一块较大。”生2：“不对，因为沿一个角的两条边可以无限延长，三角形的大小就会改变。”生3：“我选择有两个角的那块，因为延长两条边会相交于一点，就能得到与原来形状、大小相同的三角形。我在纸上做了试验。”生4：“为什么会这样呢？”出示直角三角形，问：“我们能不能用我们已经学过的直角三角来证明一下呢？”生5：“我能证明直角三角形的内角和是180度，因为两个同样的直角三角形能拼成一个长方形，长方形的四个角都是直角，它的内角和是360度，所以，一个直角三角形的内角和就是360度除以2，等于180度。对他的发言同学们报以热烈的掌声”。师：“我们可以用学到的知识去证明其它两类三角形的内角和。现在，你们知道为什么根据有两个角的那一块就可以画出与原三角形完全一样的三角形了吗？”生6：“因为三角形内角和是180度，其中两个角被确定了，取其中有两个角的一块延长两条边得到的三角形就与原三角形完全相同了。”学生在自主学习、主动思考、运用头脑中的原有知识，通过自己的努力解决了问题。让学生感受到了数学，体验到了数学，在动手动脑中获得了不同的体验。
（三）教师是学习活动的参与者
教学的过程是师生共创共生的过程，与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理。教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来。在教口算540-370时，师：“请同学们开动脑筋想一想，你可以用什么方法口算这道题？越多越好！”生1：“540-300=240，240-70=170。”生2“：因为54-37=17，所以540-370=170。”生3：“500-370=130，130+40=170”。师：“谁还有其他方法，勇敢地说出来。”生4：“用370-40=330，再用500-330=170。”师：“你的想法很独特。口算起来也很方便，但算法是巧合，还是存在道理呢？下面我们一起来探讨一下。”学生进行了激烈的讨论，5分钟后，生5站起来说：“我认为这种算法是正确的，因为500-300同540-370相比，是被减数、减数同时减少40，差不变。”生6：“我认为这种算法是正确的，因为我用这种算法又试了6道减法算式，两种算法结果都是一样的。”生7：“我认为这种算法不合适，因为口算480-160时用这种算法，60-80没有办法算，所以只适用十位上的数不够减的算式。”生8补充道：“也就是说这种算法只适用于退位减法。”生9：“这种算法不是最简便的，可以用70-40=30，500-300=200，200-30=170。”教师与学生合作、沟通、共同构建、生成课程，教师没有限制学生的思考方向，而是让学生自己去选择，充分体现了教师与学生平等地参与教学，师生在互动中把规律寻找出来。
总之，在新课程所确定的培养目标下，教师必须转换角色，建立平等的师生关系，充分发掘学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生学习由被动变主动，这样才能真正做到教与学的统一。