教师节前夕，温总理到三十五中听课，评课，座谈，我深受感动。总理提到一点，有一个学生写信给他，谈现在青少年学生自杀的很多，小小年纪，如此冷漠，直至走上绝路，虽然为极个别，但要引起重视。作为一名基层教育工作者，我看后感触很大，深感我们的使命之紧迫，责任之重大。今年，我任六年级班主任，班上有几位学生头发蓬乱，衣服不整，目光飘忽不定，经常与同学甚至老师顶撞。通过接触了解，我发现他们每个人在短暂的人生中都有许多曲折的经历：单亲、留守、父母离异、甚至孤儿……行知先生说过：“待生如亲子弟”。冰心也说过：“有了爱就有了一切”，“爱心就是打开心锁的金钥匙”。总理更是提到：“当一名老师，首先要是一个充满爱心的人”。
为什么越来越多的青少年会犯罪？为什么越来越多的青少年会厌世？我认为，我们的教育缺少爱心，更缺少情感。爱心情感教育是小学生感恩教育的催化剂，小学教师作为基层一线的执教者，只有带着自己的爱心、情感出发，在教育的过程中不断的完善自己的爱心，牢记温总理“用心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融”的谆谆教诲，带着浓厚的情感去培养教育的学生，自然会消除学生的逆反心理，更不会出现仇视心理，让他们在亲情般的教育氛围中自然地学会感恩，学会回报。
那么，爱心情感教育究竟是什么呢？
一、爱心情感教育的内涵
我认为，爱心情感教育包含三个方面的内容：其一，爱心情感教育就是关注、关怀和给予；其二，爱心情感教育就是理解和宽容；其三，爱心情感教育就是信任、尊重和合作。总之，我认为爱心情感教育体现的是一种双向交流、双向互动的精神。它使教师和学生相互信任、相互尊重、相互理解，从而实现行知先生提出的“教学相长”。
二、爱心情感教育在小学教育阶段的重要性和迫切性
（一）爱心情感教育在小学教育阶段的重要性
爱心情感教育是推动素质教育在小学教育阶段实施的一剂良方。温总理一再强调，我们太重视学生的考试，而忽视了学生能力的培养。在我国长期实行的应试教育体制，弊端日益显露。小学教育传统中就十分强调“师道尊严”，而应试考试又使这一点进一步得到了强化，从而大大忽视了对小学生的尊重。在我们这里考分常常成了衡量教学质量的标准。所以必然导致教师为了让学生考好，采取体罚等措施，对他们尊重不足。平时不是把学生作为有情感、有个性、有独立思考能力、有一定创造性的人来看待，而是作为应考的机器来对待。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”爱心教育正是引导学生学会做人，学会感恩的催化剂。因此，我认为在小学教育阶段，只有通过用爱心，用情感去教育，才能使他们的心理、个性和人格的完善打下基础，才能调动他们求知、创造的欲望，才能使他们长大以后有一颗感恩的心。“种瓜得瓜，种豆得豆”就是这个道理。
（二）在小学生中实施爱心、情感教育的迫切性
1、农村大量留守学生需要我们小学教师用爱心、情感去关爱他们。温总理要求我们教师要成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引路人。在农村，很多家长外出打工，出现了很多留守学生。由于留守学生家庭亲情和家庭教育的缺失，不但无法享受正常的亲情关爱，而且普遍缺乏良好的家庭教育氛围，学习长期处于无人过问的状态。如我所带的六年级就有二十一名留守学生，一学期内只有一位家长曾打电话到学校询问孩子的情况，大多留守学生放任自流、辍学厌学、成绩偏差、心理生理发育失衡、德智体发展滞后等等。对于这些留守学生存在的心理状况，教师更应当用一颗爱心和满腔情感去关爱他们，感化他们。使他们把老师看作自己的父母，有什么话都愿意和老师诉说。
2、学困生需要教师实施爱心情感教育去帮扶他们。学困生，他们本身在学习兴趣方面，存在一定的障碍，对他们的学习和做人的教育不能用常规的方法，怎样才能使他们从厌学的困境中走出来呢？我们教师不但要有一颗爱心，满腔情感去教育他们、感化他们、使他们看到光明，认识到自身的存在，而且，要有一颗耐心，慢慢激发他们学习的热情。相信通过爱的滋润，枯苗也能复苏。在我的教学当中就有这样一个案例，朱刚是一个经常与同学打架、满嘴下流话的学生，我通过家访了解到他家很困难，于是我就做全班学生的工作，不能歧视他，要亲近他，帮助他，我一面给他补课，一面让同学们把捡废纸，拾废铁卖的钱给他买笔和本子。从此，朱刚慢慢地发生了改变。
三、小学教师实施爱心情感教育的策略
我们实施爱心情感教育的对象是小学生，低年级，天真单纯；高年级，好动多变。因为人的行为具有不可控的一面，小学生更是如此，尤其学习兴趣，在一定程度上是不可预计的。好、中、差学生的学习兴趣，并非教育者的有意设计，我们有的老师，平时只和那些性格开朗的同学谈话，只将爱心投入到好的学生身上，从而忽略了学困生更需要得到关爱他们特别需要老师对他们的情感投入，因而我们要以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，灵活机动客观公正地对待每一个学生，要与每一个学生交流思想，做学生的知心朋友，才能根据全班学生的实际情况，有的放矢地实施爱心、情感教育，使全体学生共同进步。
（一）利用学科渗透
行知先生说：“生活、工作、学习尚使都能自如，则教育之收效定能事半功倍”。爱心情感教育除了在小学思品课、心理健康教育中有目的，有计划地进行外，更需要结合各学科教学，日积月累地进行。比如，我上语文课时，只要涉及母爱的文章，就适时利用课件来展示母爱的伟大，激发学生学会感恩，学会回报的情感。
（二）要以人为本
温总理提出，教育要以人为本。爱心情感教育正是以生为本的生动体现。这首先要求我们必须关注每一个学生。小学校园的人与人关系就是师生关系和生生关系。好、中、差学生也要互相关爱，让爱心洒满校园，打破应试模式下呆板、僵硬的校园氛围。用爱心建立师生之间平等信任，互爱关系，用情感培植小同伴友谊，形成分担共享关系，满足人与人之间的需要。关注每个小学生的精神需求，以人文关怀构建和谐向上的校园文化。
（三）全面了解学生
行知先生说过：“教育是社会改造，教师是社会改造的领导者，在教师手里操纵幼年人的命运，更操纵着人类和民族的命运”。“我们发现儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须把儿童的创造力解放出来”。作为一名小学教师在教育教学过程中，不仅要有可行的爱心教育策略，我觉得还要注重爱的方式。教师要想教育学生，首先要热爱学生，与小学生要打成一片，成为学生的知心朋友。只有这样，学生对教师才有一种亲切感，才能与教师真诚交心，教师才能真正地了解学生的内心世界，把握学生的所思所想。教师与学生的关系，直接影响他们的学习情绪，我们曾经也是学生，我深有体会，学生最怕的就是被老师忽略。老师哪怕只是一句亲切的问候，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会给学生极大的鼓舞，使之健康向上。所以我认为，走进学生，全面了解学生，是开展爱心情感教育工作的起点和基础。
（四）理解学生
“爱是理解的笔名”，教师与学生只有相互理解，减少隔膜，才能达到心灵上的协调一致。作为教师更要“将心比心”站在学生的立场上，设身处地地为学生着想。每一个学生都希望老师关心自己，重视自己，有的学生为了让老师注意到自己，故意做出一些不合常规的甚至极端的事情。从这方面来说，老师的爱必须公正公平，让每个学生的心里都有一片温暖的阳光。不要认为学生犯了错误，就认为“骨子坏”，这样的例子太多了。
通过以上的这些方式的实施，学生就能主动与我们接近，就会向我们袒露心迹，而我们在一系列活动中，通过一系列爱心、情感的浇灌，使得每位学生都能沐浴到教师的爱，所有学生也就会得到全面发展，学生成绩的提高也就指日可待。
“为什么素质教育成效不明显？”“为什么教育不适应发展要求？”“为什么培养不出杰出的人才？”总理百忙之中心系教育，句句话，如同历史的钟声敲打着我的心扉。 “爱心”是人类的永恒的需要，是人类文明进程中的航标灯，情感，是人类所要代代相传的火把。教师则是将火把代代相传的使者，小学教师更是火把的点燃人，教育的先行者。那么，就让我们牢记总理的教诲，带着爱心情感出发，把爱心教育写到行知先生的生活教育篇章中去吧。
（责任编辑：倪翠玉）
收稿日期：2011-12-06