毫米的认识及毫米和厘米的关系 毫米的认识及毫米和厘米的关系 课型 新授课 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。
通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。
学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
学习重点 建立较为准确的'1毫米“的概念。
学前准备 教具准备：PPT课件、米尺。
学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的长、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3.组织交流数学书的长、宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位””毫米。
4.板书课题'毫米的认识“。
1.学生用手比划1米和1厘米的长度。
2.动手操作比划。
3.交流测量结果。
4.明确本节课的内容。
1.填一填。
1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米 9米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 5米=（ ）厘米 答案：100 1 900 4 500 二、实践操作，动手测量数学书。
（25分钟） 1.建立'1毫米“的表象。
（1）指导学生估测数学书的长、宽和厚，并估一估大约是多长。
（2...
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