【摘要】本文主要阐述自己在地理课堂中尝试案例教学法所进行的操作步骤，包括广集材料、精选实例、呈现实例、评论实例和升华总坚固例；注重事项包括改善教材、学生乐学、化难为易和提高能力；取得的教学效果包括实例的客观性、教学性、典型性和时代性。突出新时代素质教育下师生互动关系的重要性。
【关键词】案例教学法；步骤；实践意义；注重事项；教师；学生
21世纪是信息时代，是知识经济时代，地理教学中的教与学的关系、师与生的关系发生了新的变化，地理教学的模式已从过去的“理解―记忆―应试”转变为现在的“获取―把握―应用”。因此，课堂一味地灌输地理知识，手把手地传授地理技能，已不能满足时代的要求。培养学生正确应用所学的地理知识对自然现象和社会问题进行系统分析和描述的能力，不断提高学生的地理实践能力，使地理学能真正成为沟通自然与人文的桥梁，是时代的呼唤。采用实例教学法能使地理学充分发挥其教育功效，完成时代所赋予的重要使命。
一、实例教学法的涵义
实例教学法也叫案例教学法或个案教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。地理实例教学法强调借助自然界或社会生活中的实际材料来解释地理事物的现象或规律，说明抽象的观点。它能生动、贴切地反映地理事象的特性，帮助学生把握地理知识，培养学生的地理实践能力。
二、实例教学法的操作步骤
1、广泛收集材料
这是实施实例教学法的基础和前提。地理学科作为一门以自然和人文环境为主要研究对象的学科，其内容极其广泛，充盈在社会的每一个空间，有的还是社会的热点话题。因此，不管是在报纸、杂志，或是出色纷呈的电视节目中，都有许多适于地理教学的信息。平时，老师要注重收集与地理相关的信息，如把报纸、杂志或地理书籍上的一些信息材料进行剪辑或摘抄，注重收看一些有价值的电视节目，如“新闻联播”、“自然探索”、“科技苑”、“每日文化播报”、“旅游天下”等，并把与地理教学相关的内容进行录音或录像录制，然后进行分类归档、标明其出处、收集的时间及适用章节。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，只有日常不断积累，实例教学法才能真正持续地进行。
2、精心选择实例
这是使实例在教学中产生良好效果的关键。选择实例的目的是为了使学生把握抽象的地理理论，提高学生的地理实践能力。因此，选择的实例首先必须是典型的。教师要根据教学内容及目标要求来确定实例，使所选择的实例能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解相关地理理论的作用。其次，选择的实例还必须具有针对性，即针对学生的实际爱好和接受能力来选择。一般来说，选择发生在当地或知名度较高的地方的实例较易为学生所接受，这样学生就会学得兴致盎然，轻松愉快，教师的点拨也易明易懂，事半功倍。
3、合理呈现实例
这对调节整个课堂的气氛至关重要。呈现实例首先要选择合理的方式，呈现实例的方式有多种，如宣读实例、文字实例、描绘实例及音像实例等，一般来说活动的画面易于引起学生的爱兴趣。例如在分析“长江中下游常发生水灾的原因及其治理措施”时，先播放信息录像“CCTV新闻报道”：1998年长江洪灾时各江段的洪峰险情的部分片段，然后提出问题：①为什么长江中下游容易发生水灾？②水灾常发生于什么季节？③你认为怎样做才能减少长江中下游两岸居民的生命和财产受到水灾的威胁？这样，激发了学生学习的热情，学生积极地学习、思考、找原因、谋对策，变被动学习为主动学习。
其次，呈现实例要选择合理的时机。实例可放到讲授知识之前呈现，也可放在讲授知识之后，这要根据教材难易来衡量；另外，还要考虑到初中生注意力易分散的特点，可选择在学生精力不集中的时候呈现实例，调节学生参与课堂的积极性，再次集中学生的注意力。
4、升华总结实例
这是提高学生把握知识深度必不可少的一步。老师肯定学生分析实例的成绩，对其中不足之处加以补充，这样能加深学生对所学知识的印象，同时升华了学生把握知识的深度和完整性，真正达到知识迁移的目的，使学生所学的地理知识能够成为他们社会实践的向导。
三、实例教学法的实践意义
1、“实例”运用，改善教材
地理学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门综合性学科，其研究内容广泛，包括地理位置、自然经济、社会、历史等各方面的内容，而这些内容具有多变性的特点。与此相比，地理教材内容有限，更新速度慢。这就要求我们在教学过程中要力求把握课外地理信息，运用地理实例不断地对地理知识进行补充、更新，以便改善教材，构筑更合理的地理教材内容结构。
2、“实例”助教，教学相长
在教学中，教师不仅是讲授者和组织者，也是讨论的一员，学生的思维假如都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往超越教师，产生教学相长的效果。
3、“实例”助学，化难为易
实例具体、形象、直观的特点，给人以身临其境的感觉，加强学生的感知印象，易于学习、理解，可使抽象理论深入浅出，有利于学生将地理知识进行内化。
4、“实例”评论，提高能力
讨论实例其实是一种准实践，它可以缩短地理理论与实践之间的距离。学生的深入分析和模拟设计为他们将来在地理实践中表现出良好的实践能力奠定牢固的基础。在教学过程中适当穿插实例教学，启发学生思考，讨论发表自己独到的见解，得出明确的观点和结论，能够培养学生综合分析能力。锻炼学生胆量，使学生敢于发表自己创造性的观点。
四、实例教学法在地理课运用中的注重事项。
1、实例必须具有客观性
实例的客观真实是指材料来自客观存在的地理事实，源于自然和社会的存在性。因此本着科学严谨求实的态度，对于缺乏科学依据、尚无定论的材料，一般不宜选用，即使选用也应指出争论的焦点，使学生心中有数。对于一些统计材料，如数据、图表等，最好选自国家统计局公布的资料，同时应注明年月，统计范围及出处等。
2、实例必须具有教学性
通过形象生动的事实材料，使学生用较简捷的方法理解和把握课本上抽象的地理科学概念和地理问题，是运用实例教学的主要目的。因此，选择实例应紧扣教材，使其具有教学性，能为教学目标服务。另外，注重实例的表达方式要符合教学的需要，多采用图表数据和图示图片，辅之以简练的文字叙述，这样有利于提高学生分析地理图表说明地理问题的能力。
3、实例必须具有典型性
所选择的例子要具有地理特征，能反映地理规律，同时能为地理知识的教学目标服务。因此，在选择时，必须经过审核加工、筛选、删繁就简，做到短小精悍，恰到好处，说服力强而有效。
4、实例必须具有时代性
富有时代性的客观事实，具有鲜活生动的教学特色，能充分显示地理教学的强大生命力，因此，选择具有时代性的实例教学，能引导学生更好地关注现实社会，培养奉献社会的责任感。
总之，实例教学法比传统的讲授法更受学生的欢迎，更能在课堂上使教师和学生产生互动作用，课堂气氛活跃不沉闷。它能使学生充分感受到地理学科与我们生活息息相关，从而主动去了解地理事实，转变学生厌学地理的现状，产生“我要学地理”的积极心态，使地理教学质量得到保证，地理素质教育得以顺利进行。
参考文献
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[3]陈澄编：《地理教学》（2002年4--10期）华东师东大学出版
[4]扈中平主编：《现代教育理论》2000年9月 高等教育出版社