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观舞记中的排比句

时间:2017-04-13 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:观舞记-教案

观舞记

——冰心

一、教学目标:

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读,读出印度舞蹈飞动的美,读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言,积累文中的四字美词和偏正结构的短语。

3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美,学习再现动态的舞蹈场面。

二、教学重点:

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读,读出印度舞蹈飞动的美,读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言,积累文中的四字美词和富有表现力的偏正结构短语。

教学难点:3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美,学习再现动态的舞蹈场面。

三、课型设计:语言积累和学用课

四、课时安排:一课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入课文,写作背景:

同学们,我们刚刚走过那粗犷豪放的黄土高原,领略了那代表着陕北汉子性格的天下第一鼓——安塞腰鼓的壮美。今天我们又将在我国著名女作家冰心的引导下,去感受一下异域他乡印度舞蹈的魅力和风采。下面,我们一起来学习散文:《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》。

这篇文章,写作于1957年,当时印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹来华进行访问演出。中印关系正处于蜜月时期,两国的往来比较频繁,在国际上有许多共同的立场和观点。

为了更直观地了解印度舞蹈,我们先来观赏一段印度舞蹈的表演。 投影关于婆罗多舞:

印度是公认的世界传统舞蹈的发祥地。印度传统舞蹈有四大流派,而婆罗多舞起源于宗教活动,是印度古典舞中最有代表性的一种。

“婆罗多”一词由梵文“表情”、“曲调”、“节奏” 3个字的字头组成,所以有人释为“表情、曲调、节奏三者巧妙结合的艺术”。

二、朗读课文,整体感知:

1、请同学们自由地朗读课文,动手动脑完成两个要求:①边读边画出文中词语,参照课下注释读准字音,理解意思。②结合全文内容,解释题目所包含的信息。 学生自由朗读,教师就势完成板书:观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 教师巡视朗读勾画情况。

2、投影:读准下列词语中加点字的读音:

咿唖 本色当行 静穆褶

裙颦蹙 笑颊粲然 张目嗔

视叱咤风云 浑身解数 花鬘斗薮 给予 蠕动

3、投影:根据意思写出文中词语:

①使仪态和丽质最充分的显示出

来。 ()

②像惊飞的鸿雁,形容美人体态轻盈。() ③指所有的本领,全部的权术手

腕。 ()

④皱着眉头,形容忧愁的样

子。()

⑤做本行的事,成绩十分显

著。()

⑥笑容灿烂的样

子。 ()

⑦一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来。形容威力极大。

( )

⑧表示分离、团聚、悲哀、欢喜等不同的心情和遭遇。

( )

4、结合全文内容读题目,你从题目中读到了哪些信息?生齐读题目,然后自由说。

学生可能谈到的有:

①这是一篇记叙文。

②这是一篇描写舞蹈表演的记叙文。

③这篇文章的主要内容是“舞”,生动地描写了印度舞蹈之美。师就势板书“舞” ④本文所描写的舞蹈表演者是印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

⑤卡拉玛的舞蹈表演很美很精彩。

⑥作者写作此文的的目的是要献给表演者卡拉玛姐妹。

⑦带有“献给”字样的作品,不管是诗文,还是绘画,音乐,戏剧,都要表达强烈的感情。

⑧带有“献给”字样的文章一般要表达赞美、感谢之情。

⑨教师追问——课文那些段落表达了对舞蹈者的赞美和感谢之情?——生成:课文19至22段。要求生齐读第22段,读出感谢之情。教师就势板书“赞美”。 ⑩文中所描写的“舞”十分优美,教师追问:课文哪几段描写了舞之美?生成:课文第11至18段。

教师就势追问:1至10段写了什么内容?明确:作者对卡拉玛姐妹舞蹈技艺的感动,用一个词表达——惊人。师就势板书“惊人”。

三、细读课文,赏析精彩:

1、作者用了哪个短语来形容卡拉玛姐妹舞蹈的特点?

讨论后明确:飞动的美

教师追问:文中哪些语句表现了舞蹈者“飞动的美”?

学生说的可能有:

① 是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌,抬起头来,她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛。

②她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。 ② 忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂,画眼描眉,表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立,按箭引弓,使人几乎听得见铮铮的弦响!

④最精彩的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖!

教师追问:作者是从哪几个方面表现“飞动的美”?

讨论后明确:从身体、神态、服饰三个方面表现的。

2、投影第17段,齐读出排比句的语势。

①说说“共鸣”:生查词典知道这个词语有两个义项: ①物体因共振而发声的现象;②由别人的某种情绪引起的相同的情绪。在课文中的“共鸣”选第二个义项。我们看文中的舞者和观者怎样共鸣的?教师说舞蹈者表情动作,生齐说观众共鸣。

双眉颦蹙——无限的哀愁

笑颊粲然——无边的喜乐

侧身垂睫——低回婉转的娇羞

张目嗔视——叱咤风云的盛怒

点额抚臂,画眼描眉——细腻妥帖的梳妆

挺身屹立,按箭引弓——听得见铮铮的弦响

②注意本段中的几对反义词,注意体会排比句“忽而??忽而??”表达的作用。 讨论后明确:表现舞蹈者瞬间多变的舞姿,增强语言气势。

3、投影课文1——6自然段:

我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?

假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家,我就要用各种彩色,点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。

假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家,我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字,来描写这惊人的舞蹈艺术。

生齐读这几段文字,说说这样开头的妙处:用一种假设突出场面之精彩或自己的感受之深之强烈。有人把这种写法称作“假如突出法”,试看一个仿写片段:

①生活中的美是无处不在的,有一个学生写了一篇作文《美在我的生活中》,他从自然美引出生活的美:

但生活的美,更温馨,更芳香,更沁人心脾。

那是一种怎样的美呢?

假如我是一个诗人,我就要写出一首长诗,来描述她的丰富和充实。假如我是一个画家,我就要用各种色彩,来渲染她的妩媚和动人。假如我是一个作曲家,我就要用音符来传达她的优美韵律。假如我是一个雕刻家,我就要在玉石上来模拟出她的精致风范。然而我什么都不是,我只能用自己贫乏的文字来描述生活之美的风韵。

②上周五我校举办了濉溪初中第一届艺术节开幕式,艺术节的主题是“七彩青春,和谐校园”,请你用“假如我是一个(只??)??”的句式说几句话。 学生说的可能有:

假如我是一个诗人,我就要写一首长诗,表现他们洋溢的青春激情。

假如我是一个摄影师,我就要选择最佳的视角,留住他们青春绽放的时刻。 假如我是个我是个作曲家,我就要用最活泼欢悦的音符,来再现他们优美的歌喉和美妙的韵律。

假如我是个雕塑家,我要用晶莹的玉石模拟出他们活泼灵动的舞姿。

假如我是一只小鸟,我绝不会放过这样精彩的瞬间,我一定会飞到舞台上空,尽情地欣赏同学们精彩的演出。

假如我是一片白云,在我飘过舞台上空的时候,……

四、赏析妙点,积累语言:

1、画出文中的四字美词,读一读积累下来:

投影展示:(28个)

变幻多姿、苗条灵动、本色当行、静穆庄严、低头合掌、离合悲欢、双眉颦蹙、笑颊粲然、侧身垂睫、张目嗔视、点额抚臂,画眼描眉、挺身屹立,按箭引弓、浑身解数、四肢五官、草木禽兽、花开瓣颤、疾走惊跃、高视阔步、形容尽致,尽态极妍、珠缨炫转、花鬘斗薮、枝枝下垂,入地生根、息息相通、滋润培养

2、画出文中偏正结构的短语,读一读积累下来:

投影展示:(48个)

变幻多姿的旋舞,清扬的眉宇,绚丽的服装,轻捷的舞步,细响的铃声, 充满了活力的苗条灵动的身形,贫乏的文字,惊人的舞蹈艺术,朝阳下一朵耀眼的红莲,深林里一只旋舞的孔雀,心中的惊喜,合适的语言,我心中所感受的飞动的美,难忘的夜晚,光艳的一闪,深深

地低头合掌,秀丽的面庞,那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛, 端凝地站立着,髻上的花朵,腰间的褶裙,细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,诗句里的离合悲欢,无限的哀愁,无边的喜乐,低回婉转的娇羞,叱咤风云的盛怒,细腻妥帖的梳妆,铮铮的弦响,灵活熟练的四肢五官,印度古代的优美的诗歌故事,莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步,颈的轻摇,肩的微颤,一阵一阵的柔韧的蠕动,印度的优美悠久的文化艺术,一条条的大榕树上的树枝,大地母亲给予他的食粮的供养,这棵大榕树上的两条柔枝,“游龙”般的舞姿,“惊鸿”般地飞了回去,丰满芬芳的花朵。 归结:这些偏正结构的短语,其结构方式大体是中心词前加修饰语,或绘其形,或状其神,或描其态,或摹其声,形象生动。

3、赏读下面几段文字,把它们积累下来:

如同一个婴儿,看到了朝阳下一朵耀眼的红莲,深林中一只旋舞的孔雀,他想叫出他心中的惊喜,但是除了咿哑之外,他找不到合适的语言。

但是,朋友,难道我就能忍住满心的欢喜和激动,不向你吐出我心中的“咿哑”? 她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。

最精彩的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖!我实在描写不出,只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇,花斗薮龙蛇动”来包括了。

这么多树枝在大地里面息息相通,吸收着大地母亲给予它的食粮的供养,而这大地就是印度的广大人民群众。

让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心,像一朵朵的红花似的穿成花串,献给她们挂在胸前,带回到印度人民那里去,

五、课堂小结,布置作业:

1、这节课我们读出了印度舞蹈飞动的美,读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言,积累文中的四字美词和偏正结构的短语。3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美。

下面欣赏我国著名舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》片段,课下写一篇300字左右的文章。

篇二:七年级语文《观舞记》课堂实录两则.doc

《观舞记》课堂实录两则

《观舞记》课堂实录1

一、导语

同学们,《观舞记》是冰心在观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈后写的。文章用语言文字来表现舞台艺术,需要高超的语言技巧。下面我们一起来欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈之美和冰心的语言之美。

二、分析教材

师:请大家默读全文,划出描写印度舞蹈特点的语句。 (师巡视)

生:“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像,两旁是燃着的两盏高脚铜灯,舞台上的气氛是静穆庄严的。

生:还有,开场时,她“向观众深深地低头合掌”,表示行礼。生:“她用她的长眉、妙目、手指、腰肢、用她髻上的花朵、腰间的褶裙、用她细碎的舞步、繁响的铃声、轻云般慢移、旋风般疾转、舞蹈出诗句里的离合悲欢。”

师:还有吗?

生:有,看她“忽而双眉频蹙??使人几乎听得见铮铮的弦响。”生:“如莲花的花开瓣颤??尽态极妍!”

生:还有,“最精彩的是‘蛇舞’??一直传到左手的指尖!”师:对,同学们找出来的语句,都是表现印度舞的特点的。那么,作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的飞动的‘美’的。师:哪个组来说说,作者从哪些方面表现舞蹈的美的?

第二组组长:我们组认为卡拉玛长得很漂亮??

(同学们发出笑声)

师:好,她长得美,美在哪里,你说说看。

第二组组长:她的脸很秀丽,她有“能说万千种话的一对长眉,一双眼睛”。

师:长眉,妙目!

第三组组长:还有,从她的手指、腰肢来写。

师:这两个小组认为是从身体、神态方面来写的,对吗?还有吗?第六组组长:我们认为作者还从她的衣着来描写。

师:好,作者正是从身体、神态、服饰方面来表现舞蹈“飞动的‘美’”。卡拉玛的舞蹈非常优美,好像“飞动”起来,但是仅有“飞动”还是不够的,还要有心灵的完全投入,才能达到“美”的境界。师问:作者为什么要写观众的反应?这是一种什么写法?生:侧面烘托。

师:从哪里看出来?

生:“我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣”,说明观众已进入角色。

生:“我们发现她们不但是表现神和人,这是草木禽兽??都能形容尽致,尽态极妍!”说明观众看懂了表演。

生:“最

观舞记中的排比句

使人惘怅的是??惊鸿般地飞了回来。”表现了观众依依不舍的心情。

师:作者除了下面描写卡拉玛姐妹的舞蹈,还从观众的反应侧面

描写,突出了卡拉玛姐妹舞蹈艺术的高超。

师问:《安塞腰鼓》和《观舞记》都是描写舞蹈的,能看出两篇文章的异同吗?

生:都是描写舞蹈的。

生:都用了比喻、排比。

师:不同的呢?

生:一个是中国的,一个是外国的。

生:《安塞腰鼓》很刚烈,《观舞记》很柔。

师:这是两种不同风格,一种是阳刚之美,一种是阴柔之美。还有不同点吗?

生:还有,《安塞腰鼓》全是下面描写,本文还用了侧面描写,写了观众的反应。

师:好,大家说得非常好!

三、教师小结

同学们,本文用优美的语言描写了观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹舞蹈的过程,形象地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,把视觉形象转化为语言形象,又通过语言使读者发挥自己的想像,得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

四、作业

1、完成课后练习1~3题。

2、语段训练(投影)。

《观舞记》课堂实录2

海南省汕头市潮南区峡山初级中学 郑娟娜

【教学设想】

新教材更注重语文素养的整体提高,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此在教学中注重引导学生诵读,在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟。

本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作。调动学生的学习热情,透过生动优美的语言发挥想像感受舞蹈美是上好本课的首要条件。因此,在课堂上,先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的阅读欲望,提高学生的学习热情;接着点拨引导学生反复诵读,在与文本交流中感受舞蹈美、体会语言美。再合作交流,探究思考,在情感升华中引导学生如何感受美,初步形成自己的审美观,提升个人的语文素养。

【教学过程】

一、情境导入

师:上课!同学们好!

生:老师好!

师:(平和,亲切地):同学们,上课之前,我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断,请大家用心欣赏这段舞蹈,观后试着说一说你观后的感受。(利用多媒体手段播放印度舞蹈《柠檬树》)师:(微笑)观赏这段舞蹈后,大家内心的感受怎样呢?哪位同学试着用一二句话描述你刚才观看的这段舞蹈或是谈谈你观后的感

受。

(生不语,师指名回答)

生:这段舞蹈有民族特色,舞步轻捷,服装也有特色。生:很精彩,不错呀??(支吾着)

(师微笑,示意生坐下)

师:同学们,动人的音乐,优美的舞姿,给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时,许多同学为难了,为语言的匮乏而苦恼。那么,如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?(稍停)同学们不用着急。今天,我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文──《观舞记》。希望学习这篇文章后,大家会有许多收获。(屏幕出示课题)

二、整体感知

师:请大家打开课本。(生打开课本)同学们不要急于阅读课文。阅读之前大家不妨先想一想:冰心奶奶会运用什么样的语言来描绘这舞蹈艺术呢?(师稍停,生思考)现在请大家带着刚才的疑问快速默读全文,感知文章的内容。

(生认真默读课文)

师:好。同学们巳阅读完全文,现在我提两个问题检查大家阅读掌握的情况:作者写此文送给谁呀?

生:印度舞蹈家卡拉玛姐妹。(齐声回答)

师:作者为什么要写此文送给她们呢?(有生举手,师示意生回答)

篇三:《观舞记》课堂实录

《观舞记》课堂实录及点评

沙市区关沮中学 王娟

【学习目标】

1.教学目的

(1)积累语句,熟读课文,了解印度舞蹈的艺术瑰丽,体会比喻和排比句的作用。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

(4)鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

2.学习重点

欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。展开想象,领略印度舞蹈的艺术之美。

3.学习难点

通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。

【教学创意】

这是一节常规新授课。新时代的学生追求时髦,讲求与时俱进,用动感十足、音形皆备的视频导入,让学生更直观、更形象地感受了解印度舞,调动学生的学习热情;在“谈文论舞”板块师生互动锻炼学生的审美观与说话能力;在“以文会舞”板块让学生体验写作带来的新奇与快乐,资源共享,分组展示,发展个性,做到真正站在学生的角度教语文。

【实施过程】

一、导入

师:很多人对印度的了解都来自于电影,《大篷车》让老师对印度的歌舞有了更深入地了解,你们知道印度吗?

生:我看过电视里放过《女友嫁人了,新郎不是我》的MV,男男女女载歌载舞,很有意思。

师:老师今天带领你们观看一段传统的印度歌舞,让你们领略来自异域的风情神韵,欣赏舞者技巧与心灵的共鸣。(播放视频)看了这段视频,你们有何感受?

生1:蒙着面纱出场的女子给人一种神秘感。

生2:身上的饰品很多,叮当作响,很有动感。

生3:他们的造型有很多都像寺庙里的那些佛像。

师:你们的观察力真令老师吃惊。是的,印度是一个宗教色彩非常浓郁的国家,其舞蹈艺术源远流长,华丽的服饰,颈的轻摇、肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族特色,给人以审美愉悦。现在我们就随冰心的妙笔去观赏卡拉玛姐妹的舞蹈。

二、咬文嚼字

师:学习一篇新课文首先要解决生字词这只“拦路虎”,我们一起归纳出最容易写错读错的字词。(叱咤风云)(本色当行)(粲然)(褶裙)(嗔视)(浑身解数)(颦蹙)(花鬘) ..........(尽态极妍)(斗薮)(雏凤) ...

师:读书是语文课中一个重要环节,在课堂上声情并茂地朗诵会让我们获益匪浅。你们回忆一下关于朗读的好处。

生:我认为一是化无声文字为有声语言,增加了向大脑传送信息的渠道;二是边读边思考,将读与思结合起来,加深对读物的理解;三是声情并茂地读可以培养语感和情感,增加了阅读的形象感、意蕴感、情趣感。

师:你的记忆力真好!现在老师和同学们一起用最美妙的声音、最标准的普通话、最真挚的情感来深情朗读这篇文章。(师读,生点评;生读,师与生评)

三、谈文论舞

师:冰心用她那只生花妙笔为我们展示了一场精彩绝伦的舞蹈表演,描绘出印度舞蹈的特色与精髓,我们能从文中找出表现印度舞蹈特色的句子吗?

生1:在舞台上供湿婆天舞像。

生2:上台向观众低头合掌行礼。

师:这很好地体现了她们的民族(宗教)特色。

师:你们生活在新时代,喜欢一切“潮”的事物,学习拉丁舞、街舞或者是民族舞也成了当下的时髦。即使没学过舞,在我们学校每年举行的艺术节上你们也欣赏到了许多优秀节目,你能说说什么是舞蹈吗?

生1:肯定得有音乐伴奏。

生2:动作要非常有节奏感

生3:书上说印度舞是表现神与人的故事,模拟自然界的生物的姿态,所以我认为舞蹈不是单纯的动作表演,应该有具体内容,可以表现生活、思想和情感。

师:说的真好!你们很善于观察与归纳。接下来我们来欣赏余依柔为我们带来的动感、火辣、热情的拉丁风情舞。(学生表演)(掌声)

师:老师其实在小时候也学过舞蹈,为了让同学们了解不同民族的舞蹈特色,老师给同学们示范一下。(汉族、维吾尔族、藏族、蒙古族)

师:老师最喜欢著名舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》,它以孔雀的造型来表现傣家人与自然和谐相处、幸福生活的情景。(师表演傣族舞)

师:艺术不分国界,欣赏不分长幼。在冰心眼中,印度舞从各方面都表现出一种空前的飞动的美,她从哪几个方面来写的呢?

生1:从身体、动作、神态、服饰等方面来写的。

生2:我认为还写了心灵的美。卡拉玛姐妹的投入忘情的舞蹈,高度听从祖国的召唤都体现他们的心灵美。

师:你深入课文,认真揣摩,增强了理解能力,老师欣赏你!

师:每个人对美的欣赏角度不同,收获的效果就会截然不同。苏轼说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就是让我们从多角度赏美。请同学们张开慧眼,从不同角度寻找自己最喜欢的句子,说说喜欢它的理由。(讨论)

生1:我认为第17自然段写得好,他们的神情举止不单单是表面的,更是内心的。每一次的哀愁、喜乐、娇羞、盛怒都带给观众真切的感受,牵着观众的心,让观众的情绪随着舞者跌宕起伏,这就是一种能力。

生2:我喜欢放湿婆天舞像的那个细节,有着浓厚的宗教气息。

生3:我喜欢“忘怀了观众,也忘怀了自己”这句,它告诉我一个道理:真正的舞蹈,不仅仅注重技巧,更注重心灵。

生4:我最喜欢2---5自然段,它采用了排比的修辞手法,不仅使文章有气势,更描绘出卡拉玛姐妹动人的舞蹈,让人产生强烈的观看欲望。

......

师:老师欣赏着同学们的欣赏!俗话说:一方水土养育一方人。所有优秀的艺术家都扎根于本民族的文化土壤中吸收养分,茁壮成长。如果没有印度悠久的文化熏陶,也许就没有卡拉玛姐妹今日的伟大成就。我们永远都不能忘记民族文化、忘记祖国对我们的培养,做一个常怀感恩之心的人。卡拉玛姐妹在祖国的召唤下不顾身体劳累,马不停蹄地飞回祖国,这不正是一种大爱、大美的表现吗?

四、以文会舞

有人说生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。如果我们做个有心人,美就在我

们身边。冰心用她清新婉约的文字赞美着卡拉玛姐妹的舞蹈,让我们惊叹与文字惊人魅力的同时,拿起笔,写出自己心中的最美。(仿写假如“我是 ”四个排比句)

生1:我应当怎样来描述武侯的雄韬伟略?

假如我是个科学家,我就要发明时光穿梭机,去感受他“千军万马俯身下,一摇鹅扇分天下”的军事才能;

假如我是个诗人,我就要用满腔的豪情来描绘出他的满怀抱负和忠心赤胆;

假如我是个考古学家,我就要用细刷清除古战场上的蒙尘,通过历史的遗迹,聆听周瑜仰天长叹的无奈;

假如我是个学者,我要与他促膝长谈,听他“三分天下”的高见,感受他“不求闻达于诸侯”的淡泊。

然而历史不会倒流,我只能用粗浅的笔墨写下我的敬仰与惋惜!

生2:我应当怎样来形容巴西足球明星卡卡在绿茵场上的舞蹈?

假如我是个诗人,我就要写出一首隽丽清新的长诗,来描绘他变幻多姿的旋舞。

假如我是个画家,我就要用世间最纯的颜色,点染银河战舰上白马王子高大帅气的身躯。假如我是个作曲家,我就要用天籁之音来配合他轻捷的舞步。

假如我是个雕刻家,我就要在玉石上勾勒出他的充满了活力的灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字,来描写这惊人的足球之中的舞蹈艺术。

......

五、结束语

生活和艺术是分不开的,我们要做善于观察、积极向上的人,认真学习优秀的外国文化,热爱与弘扬民族文化,成为真正追寻美、创造美的高素质的新一代!

【教学反思】

接到这个任务,思索如何才能真正“站在学生的角度教语文”。反复构思,我觉得还是让学生实现两个目标:一是让学生在美读的基础上学会如何赏析文中的优美语段,打好基础,二是让学生进行仿写片断练习,为写大作文奠定基础。教完感想颇多,反思自己的课有得也有失。

在教学过程中,由于导入时使用了一段视频,让音乐、舞蹈、画面统统展现在学生的面前,让他们有身临现场之感,一下子就煽动了他们的上课情绪,很兴奋,很激动,很热情。 曾经告诉过学生要美美地读,美美地写,在读书的过程中因为有老师的参与与鼓励,更让他们自信满满。在赏的过程中师生互动,学生的表现欲如此之盛,语言表达能力如此之强,令我对他们刮目相看。写美文时学生刚开始分组讨论,互相交流自己的构思,得到组员们的肯定后再提笔,写出来的文章更是可圈可点。一节课下来,他们真正像舞者一样“忘怀了观众,也忘怀了自己”,令我感动和欣慰。

我认为不足之处一是课堂容量比较大,很多该每位同学进行展示的地方由于时间不够,只能再找时间展示,给同学们留下了遗憾。二是赏析还不够全面。我还有一个很矛盾很纠结的问题:最后的仿写老师是否要先展示?不写吧怕学生对老师不信服不崇拜,写吧又怕束缚他们的思维。只有在以后的教学中二者都尝试,寻求最佳教学方法。

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