篇一：外婆的手纹说课稿
祖母的手模式
这个单元的主题是生命的冥想，所谓的沉思的生活作为名称建议，是生命的价值和沉思的意义。中学生在生活的关键时期的成长，它是生命的价值和形成的时期。在这个阶段，更多地了解生命的价值和作品的意义，可以激发他们思考生活，思考生活，思考生活。
祖母的手图案是充满深情散文。通过针线活的特定角度，文章描述了一个工作女性的形象，她仍然痴迷于在艰难的生活中追求美丽，并表达了作者对祖母的记忆的想法。
而这一类的学生很活泼，害怕他们很难入读文本，所以在课开始的时候，用音乐学生进入文章，感觉音乐同时感受文章，这反映在我们的研究课题有趣的教学。
通过最接近的学生的母亲的毛衣进入文本，导致祖母的手模式。在解决问题的过程中，了解祖母的手法模式的内容，通过祖母的针和线解释祖母。祖母如何做一个美丽的工作如针线？学生讨论，分析，交流，解释祖母的内心世界。祖母的手模式，不仅是祖母的针和线活着 ，是奶奶过着积极的生活态度。
文章的最后一部分直接描述了我对祖母的想法，我冷静下来，沉入祖母可能有那种心态。也许孤独和悲惨，在孤独和苦难，沉淀了一种善良，宁静和安静。通过指导学生体验祖母的感情，了解祖父的生活充满了苦难，但悲哀的生活并没有消除祖母对真理和善良的追求，祖母在困难中沉淀了一个宁静和安静温和的诱惑和升华的宽宏大方。
通过有人认为像祖母这样的工艺已经过时了，你认为吗？请谈谈你的看法，升华文章的主题。虽然祖母的工艺已经过时，但祖母对孩子的感情，对生活乐观的精神永远不会过时。 祖母对生活的态度通过祖母的手线传达，我祖母对我的爱，我祖母的想法也通过祖母的手图案展示。我们如何表达我们的感受，我们必须通过一件事来学习作者通过生活的感觉。好像我们经常给妈妈写我们的爱，会想起我的母亲为我们温暖的毛衣。通过寻找能够站在生活的感觉 爱对象，表达感情，拓展思维的目的。
在语言的重复阅读的文章的味道，我们都看到祖母在追求真实，美好，美丽的质量和她的简单和高尚的情绪的痛苦，也学习写作方法，这篇文章也充满了。
n
nGrandmother的手模式
教学目标：
1.学习祖母在追求真实，美好，美国的质量和她的简单和高尚的情绪。
2.通过产品阅读，品味美丽的文字和细节的描述，体验祖母丰富的内心世界; n教学重点困难：
1，了解祖母手图案意义的标题。
2，了解祖母在痛苦的岁月中的孤独，悲伤的感觉和祖母对生活的态度。
3，体验祖母深厚的感受，理解和遗产的作者。
n教学时间：1小时。
教学过程：
首先，导入文本
学生，你必须通过母亲亲手编织毛衣，因为毛线在一条针线上进入母亲的爱，所以我们称这种毛衣是温暖卡。在作家李汉荣的心中也有这样一个温暖的卡片。今天我们一起去了李汉荣的文章，进入他的心 - 温暖的卡 - 祖母 手图案。
nSecond，阅读文本
1，解决问题：手模式有什么意义？ - 你的手掌的掌心。
祖母的手图案的文字性能？有这样的问题，阅读文本来回答。
- 在祖母的针和线活。
在祖母做衣服，绣了内底，枕头套，脸，床单，围裙。
2，你觉得我的祖母绣的怎么样？从文本中查找基础。
- 绣得很好，移动，微妙...
（1）鞋垫绣有王泉水，春天一束水仙花，泉水游两条鱼。
（2）枕头绣在宫殿上，甜桂树，蹲兔子，它在宫殿里，在云里，看着
男人，看着我，到了晚上，它是守卫我的梦想。
（3）弹簧，ling ling倒出。鱼，轻轻地游过。(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:美丽的眼睛评课稿)水仙，想打开不开，永远期待着。 请阅读学生阅读，阅读。
3，似乎祖母的针线活着赢得了学生的赞扬，祖母的针线活也很难忘记作者。祖母的针和线的作者被称为为什么？在文本中找到最合适的词。
艺术品（第7节）读这一句
n第三，阅读文本
1，通过祖母的针和线 奶奶的现场演绎。
问：祖母怎么做一个像刺绣一样美丽的工作？ （阅读文本1--13自然节）
（学生讨论，分析，交流）
讨论：①第2款：适合，好看，有一种美感，艺术感。
美学：实用价值，艺术价值。
②3：4：写衣服作为一个男人，到下一个努力点，我的心有一种风格。这里的作者把做衣服的人比较，提高了文章的味道，也说出了好的理由做我的祖母衣服，也就是说，先做好做工，去做衣服。这句话来的想法，一个人做坏人，还有什么好做呢？
标准：做衣服作为一个男人。
③第5段：写祖母做服装的过程，总是感觉布布的感觉，我的心充满了激情和期望，为了做好衣服。
④第6段：每次缝衣服奶奶先洗手，穿整齐的衣服，坐着正确，寻找明亮宽敞的地方，坐在院子里，这些都是写祖母衣服的做法。这是一种习惯，它充分反映了祖母的生活原则。这些外在表现，以内在的质量为背景：细致，简单，虔诚，庄重。
⑤7-8：祖母精心设计补丁：补丁 颜色，形状已成为艺术作品，是祖母与美国缝补生活。虽然我穿衣服，它是着名的奶奶服装，表面似乎是自由钢笔，仔细品味，它感觉奇怪的味道。
⑥第9-13段：祖母手刺绣灵感来源于生活，从自然，性能祖母爱的生活，就像自然的质量。
灵感：从心中，从生活。
有一个描述的祖母感觉的性格的头脑的话的风度，这个词看有什么区别？ - 前者反映了奉献精神，意图。
请补充一点，这次我奶奶想着？ - 我想刺绣这个美丽的风景。
... ...
这表明，我的祖母有心情的感觉？
有好发现的心的美，用自己的技能，保存下来。
摘要：祖母先从自然中寻找自然之美，然后在她的刺绣中创造出一种刺绣美，美的美。有了这样一个美丽的愿景，治疗生活，治疗一切，她可以挖掘一切从人的美丽。
摘要：因为祖母有她独特的美学，指导方针，态度和灵感，只有从自然的美丽的自然发现，从而创造艺术美。 美容秀丽 - 艺术秀丽
（过渡：祖母的针钱住到底多么美丽？）
n2，学生阅读11-13物理节，了解接近我的身体，是祖母密集的手心模式，是她秘密的心情。
祖母会是孩子和孙子们的感觉，爱刺绣，融在刺绣，孩子和孙子们身上穿着，将能够重温祖母的爱。感觉和祖母亲密，祖母总是照顾孩子和孙子。
（我祖母的刺绣充满祖母的爱，我怎么对待祖母的手图案？）
nFourth，探讨目的：
阅读14-19的自然部分，想着我如何对待祖母的手模式？ （老师把几个问题作为一步） 非常珍惜，小姐
1，（1）保持祖母的手图案
（2）让他的妻子仿制
（3）自己手，亲自复制
2，为什么要保存，复制祖母的针钱活？
反映在生活中的钱的人的语言包括祖母感觉的感觉？ （结合前面的文章）
第5节，奶奶把布作为一个人，她用她的感觉来感觉布的心情，意图。祖母已经死了，但她的布仍然存在，它记录了祖母的心情 ，所以作者保存文物，是感谢祖母做他的衣服时的关怀和爱。
3，我不但亲自模仿，还安静下来，沉入奶奶可能有那种心态。联系上下文，体验祖母是一种心情？
- 孤独和悲伤。
第7节，从穿着的人，在我的童年，...旧衣服，补丁衣服是我们的日常服装。从日常看到，人们的生活非常贫穷，紧张，思维沮丧，不能大胆追求美。
（1）在这样的环境下，祖母的脸怎么样？
祖母或坚持她简单的美学。亲切，宁静和宁静
（2）祖母除了关心和爱的孩子和孙子在布里，什么是生计？
第5节，祖母是布作为朋友，看看自己对生活的态度，或追求生活和对布的看法。祖母的文本是孤独和悲伤。也许当时没有人与她的感情沟通，体验她的痛苦，只有和布说话才能摆脱一些心理负担和痛苦。布也刻着他的生命轨迹。形成了自己的生活态度，生活标准，无论生活如何 什么动乱，也要保持自己的和平与和平。
这种种类，宁静和宁静的美丽是一种人的美丽。
摘要：祖母先从大自然中寻找自然之美，然后在她的刺绣中创造出一种美的刺绣，美的美。用这样美丽的眼睛，治疗生活，治疗一切。因为有这样的一种爱，这样的容忍，她可以挖出一切从人的美丽。
n4，我的手模式，试图关闭和重叠祖母的手模式。她的冷手伸出距离，连接到我的手的温度。我轻轻地抚摸着祖母的手。手
回想起来，好像他们感觉到祖母为他们的通常让孩子和孙子们总是感觉温暖的爱。对于作者来说，祖母的手型永不丢失，他交给他的妻子和女儿是怎么想的？ - 已经过时了。矛盾，你觉得怎么样？请谈谈你的观点。
- 祖母的工艺虽然过时，但祖母的感觉为孩子，乐观的生活精神永远不会过时。 nSummary：祖母用她精致的工艺，在日常生活中，缝制生活，削减生活，写她美丽的生活... ... 通过多年的记忆，在作者的故事中，我们欣赏祖母的生活痕迹，期待我们每个人在日常生活中可以认真对待自己的生活，用自己的手图案，创造自己的美好的生活。 nFive，拓展思维
通过这篇文章，我们发现祖母对生活的态度通过祖母的手线传达，我祖母对我的爱，我祖母的想法也通过祖母的手图案展示。我们如何表达我们的感受，我们必须通过一件事来学习作者通过生活的感觉。好像我们经常给妈妈写我们的爱，会想起我的母亲为我们温暖的毛衣。
然后我们也来找到生活，以能够维持情感对象，表达的感觉。 nSixth，操作布局：
写：通过项目写感觉。
篇二：《丑小鸭》说课稿
丑小鸭
（说课稿）
姓 名：蒋 丽 群
学
年
学 科：语 文
《丑小鸭》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！首先，自我介绍一下：我是演集镇中心小学教师蒋丽群。今天我说课的
题目是《丑小鸭》，第一课时的内容是借助视频朗读通读课文，生字词的学习，下面我将从以下五个方面对第二课时进行说课。
一、教材分析
（一）教材地位与内容
《丑小鸭》是西师大版语文第四册第四单元中的一篇文章，是丹麦作家安徒
生的一篇童话。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最
后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。对现在娇生惯
养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困
难不灰心，要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
（二）学情分析
二年级的学生活泼好动、富于想象，他们已经接触过了使其产生浓厚兴趣的
童话，并且能够自主地认识生字词，初步把握文章内容。但是由于年龄和阅历的
局限，孩子们对于把握这篇文章的内涵，深入体会作者想要告诉我们“只要不懈
追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想”的真理有一定的难度，需要教师进行启发和点拨。本文不易多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们的纯真的与心灵“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文
章的真谛。
（三）教学目标
根据二学生的年龄和心理特点，以及对新课标人文教育的呼声相应，我设计了本课的三维教学目标。
1. 正确、流利、有感情的朗读课文、积累好词佳句。
2. 复述故事，正确体会丑小鸭的感受，通过朗读表达自己的思想感情。
3. 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。
（四）教学重难点
1.重点：根据教学目标及学生的认知规律，我确定本课时的重点是结合上下文和生活
实际了解文中重点词句的意思；
2.难点：新课标还指出学生要“阅读渐近的童话，向往美好的情境，关心生命，要有自己的感受和想法。”因此我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。
二、教法学法
1.教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了“四环节”循环教学方法，自学质疑（让学生在读中思，在读中悟，做到自己感悟文章真谛），合作释疑、展示评价（让学生在分组讨论中各抒己见，学会倾听他人的观点和表达自己独到的见解），巩固深化（教师创设一定的情境，让学生在教师所创设的情境中体会丑小鸭的感受，进而更深的理解文章内涵）。
2.学法：新课标提出学生要用“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；理解文中词句；获得初步的情感体验”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、教学流程
（一）、初读感知课文，温习已学字词
要求：读准字音、注意停顿、会读长句，把上节课所学知识复习巩固一遍。
（二）、看图自读自悟，领会课文内容
1.看图一，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。
2.看图二，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。
3.看图三，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想什么。
（三）、感情朗读课文，感悟升华情感
1．第二自然段，读出丑小鸭的“丑”
第二自然段：……它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的……
2．第三自然段，读出丑小鸭的“孤独”
第三自然段：……哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。
探讨：《丑小鸭》原版中的“飞出篱笆逃走了”中的“飞”好，还是课文中的“钻出了篱笆”中的“钻”用的好？
“飞”字能够从侧面表现出这只丑小鸭不是一般的鸭子，它具有天鹅高贵的气质；“钻”字能够从侧面表现出丑小鸭当时在家受欺负时的可怜的生活画面。让学生深刻感悟到字词的巧妙用法和深刻体会丑小鸭当时的心情。
探讨：丑小鸭离开家到底对不对？
（1）若学生说对，则引导他们把二、三、七自然段中的关键词找出来，读出丑小鸭在家时的孤独与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成了美丽的白天鹅后无比高兴的心情。不管学生感悟对不对，我都不会否决，我会在表示认同的同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开那个家后的生活好吗？”当然，也会提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。
①第二自然段：……它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的……
②第三自然段：……哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。
③读第七自然段，读出丑小鸭的“惊喜”
第七自然段：……雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了……这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
（2）若学生说不对，则引导他们把四、五、六自然段中的关键的词找出来，把丑小鸭离开家以后比他在家里还要悲惨的情形读出来。并且可以在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了性命。其实他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”并指导学生要正确的认识自己。
①第四自然段，读出丑小鸭的“害怕”
第四自然段：……小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出
来找吃的。
②第五自然段，读出丑小鸭的“羡慕”
第五自然段：……悄悄的过日子……望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
③读第六自然段，读出丑小鸭的“幸运”
第六自然段：……湖面结了厚厚的冰……冻僵了……幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
（四）诵读复述课文，理解文章真谛
1.视频欣赏，复述故事。让学生根据课文内容和视频画面复述丑小鸭的故事。
2.让学生分组讨论后表演丑小鸭在家和被迫离开家在外受欺负的情况。
（在这一环节，我利用多媒体视频教学以生动形象的画面向学生再现丑小鸭的故事，并且采用了情境教学中“角色效应”——让学生通过角色扮演来理解角色，体验角色的情感，从而产生顿悟。）
四、板书设计
独具匠心、恰到好处的板书设计是课堂教学的精品展示，它能化复杂为简单，化抽象为直观。眼睛是心灵的窗户，课题是文章的眼睛，所以在板书设计时我从课题入手，整课的板书就紧紧抓住“丑”字展开教学，丑小鸭的外表，丑小鸭的际遇，丑小鸭为什么会变成白天鹅。用“丑”“苦”“盼”“美”四个字把丑小鸭的心理经历完整展示，高度概括、言简意赅。再配上“丑小鸭”、“白天鹅”的简笔画，更加生动形象，加深了学生对本课的记忆。
最后以优美的语言结束本课的教学： “丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。我想他的爸爸妈妈一定会从南方飞回来与他团聚的。幸福的日子将要开始，让我们为他祝福。”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭设计一个幸福的结局，也深深触动了孩子小小的心灵，使学生受到了美的教育，对生活充满了热爱和希望。
丑小鸭
丑——苦——盼——美
白天鹅
篇三：2013人教版美术三上《魔幻的颜色》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《魔幻的颜色》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面说说这堂课的设计：
说教材
一、 教材分析
《魔幻的颜色》是人教版义务教育课程标准实验教科书 《美术》三年级上册第一课中的内容。它既是学生今后能否独立画好水粉画的一个重要的方面，又能影响学生对水粉画的兴趣。
二、教学目标
1、认知目标：认识三原色，观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、技能目标：能够调出预想的色彩，并把它们涂抹，点染成一幅绘画作品。
3、情感目标：培养学生的想象能力，观察能力，大胆创造及体验色彩活动的乐趣。
三、教学重难点
重点：学会用原色调出间色，并说出三个间色分别是由那两个
原色调出来的。
难点：掌握原色与间色的色彩关系。用三原色调出三个间色。
四、教具学具准备
1、课件；
2、水粉画颜料；
3、透明玻璃杯；
4、水粉画工具；
5、色彩卡片；
6、范作
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