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小学语文微课评课稿

时间:2017-05-31 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:小学语文微课心得体会

微课心得体会

今天,我听了进校陈燕老师有关微课的讲座,感觉受益良多。微课,对于许多老师来讲,虽有耳闻,却认识不深,究竟什么是微课,怎样制作微课就更加不得而知了。我们会以为微课是一次简短的课堂活动,或是记录课堂活动的一小段视频,或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过陈老师的讲解之后我认识到微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍,“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计,制作,讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效(原文来自:wWW.DxF5.com 东 星资源网:小学语文微课评课稿)果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式,只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。

篇二:《草船借箭》微课评课稿

抓住要点,展开教学

————评《草船借箭》微课

临沭县第四实验小学 王泽粉

观看了张老师设计的微课《草船借箭》我受益匪浅,《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容,对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情,感悟作品的人物形象是较为常见的。

微课设计根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方,其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面?"这一问题展开教学。张老师先让学生默读课文,找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子,不仅如此,老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处,就像我听导师的常态课,在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容,把握文章的脉络为主,深入地分析课文,抓重点词句帮助学生理解、感悟,尊重学生的独特感受,很好。

微课的教学中,为了让学生能充分地感受人物的性格特点,张老师主要抓住句子:"诸葛亮笑着说:'雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。"来引导学生理解,抓住"笑"让学生联系上下文体会:"诸葛亮会笑谁?"。然后通过重点词句的推敲,感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中,觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点,可是我认为刘老师这个环节的导学少了点激情,没有把当时那种紧张的气氛营造出来,如果气氛调动起来,课堂的教学效果会更好。 阅读课的教学,不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一个形象,而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人

物。 整体上来说,整节微课结构严谨干练,思路也很清晰,从文本的学习到拓展训练,充分体现自主建构这样的教学理念。这节课突出的亮点是变教为导,伴着教师的引导和点拨,整节课充满了师生的讨论、沟通和理解,教学中刘老师注意了学法的指导和渗透,不仅反映出教师课题的研究与课堂教学的紧密联系,同时培养了良好的学习品质。

篇三:微课评课

高教社微课教学评比评课表 2014 年 4 月

备注:评课表统一以日志形式在国培学习平台以及教育部监测空间提交gpjh.enetedu.com,统一名称:微课评课表(省市+学校+姓名)

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