篇一:二年级认识方向评课稿
篇一:二年级认识方向评课
小学
二年级认识方向评课
《认识方向》是苏
教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培
养他们空间观念的好素材,但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时,教学内容是在学
生学会辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,
主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,
进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向,但这些对于二
年级学生来说,还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽
象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以
指导:1、创设情境,使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北,能根据给定
的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向;2、引导学生有效地利用自身的生活经
验,认识并理解方位知识;
3、在运用知识解决
问题的过程中,培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中,帮小动
物找家,富有童趣;帮游客设计水果种植的示意图,充满乐趣,制作方向板,非常有趣,这
一系列趣味活动既激发了学生的学习热情,又培养了学生的动手能力,还帮助学生灵活运用
所学的知识,做到了学以致用。更重要的是,学生学习的过程是轻松地,愉快的,充满乐趣
的,是主动地参与,是积极地体验!
整节课,朱老师让
学生在带着对方向的生活经验自主地去探索,让他们合作交流,在数学的探究氛围中引导他
们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言,手脑并用,不仅调动了他们的学习兴趣,
而且在游戏中掌握知识点,让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉,环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小
小的不足:在某些细节处理上欠火候,尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生
的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师,应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去
探索时,还是放的不够“彻底”,在今后的教学中应该多相信学生。,
《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课,是在一年级学习了辨认东南
西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向,滕老师在教学
中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的新理念。
1、动手实践,亲身
体验
二年级学生正处于
皮亚杰所说的“具体运算阶段”,他们的认知发展规律决定了这节课的设计必须从学生生活入
手,在实践中认识八个方向的正确位置关系。因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与
的课堂情景,一开始,滕老师运用动画将学生带入介绍学校的情景之中,通过学生自己亲身
体验认识学校周围的方向位置关系,让学生充分体验成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴
趣。整个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学,在实践中出真知”的
特色。
2、合作交流,加深
体会
滕老师在教学过程
中,每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心,遵循低年级儿童形象思维为主,好奇好
动的特点,让学生在丰富多彩的教学活动中合作学习。教学过程中的每一环节,课堂中的各
种学习活动都是由小组通力合作、共同探讨,给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间
和时间,师生互动、生生互动、小组交流贯穿整个教学过程,使每个学生在参与中都得到发
展。
3、主动探究,培养
能力
滕老师在教学过程
中为学生创设了许多主动探究的机会。如:让学生寻找记忆规律时,出示方向板让学生自己
观察分析,找出八个方向排列位置的规律,并想一想如何记忆辨别相对方向。又如:教学中
设计了开放性的“摆一摆”的游戏活动,给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时
间。总之,整节课体现了学生是学习的主人,教师是组织者、引领者与合作者的思想。
本节课也存在不足
之处:(1)整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉,环节之间过渡不够自然。(2)在某
些细节处理上欠火候,重点突出不够。(3)对学生的评价、激励作用不够。
篇二:二年级认识方向评课
小学
二年级认识方向评课
《认识方向》是苏
教版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培
养他们空间观念的好素材,但在过去的教材中很少出现。本课是第三课时,教学内容是在学
生学会辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,
主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,
进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向,但这些对于二
年级学生来说,还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽
象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。但教学老师却有重点的从以下三方面给学生加
以指导:1、创设情境,使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北,能根据给
定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向;2、引导学生有效地利用自身的生活
经验,认识并理解方位知识;3、在运用知识解决问题的过程中,培养学生主动积极的学习态
度和提出问题解决问题的能力。
这节课中,帮小动
物找家,富有童趣;帮游客设计水果种植的示意图,充满乐趣,制作方向板,非常有趣,这
一系列趣味活动既激发了学生的学习热情,又培养了学生的动手能力,还帮助学生灵活运用
所学的知识,做到了学以致用。更重要的是,学生学习的过程是轻松地,愉快的,充满乐趣
的,是主动地参与,是积极地体验!
整节课,朱老师让
学生在带着对方向的生活经验自主地去探索,让他们合作交流,在数学的探究氛围中引导他
们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言,手脑并用,不仅调动了他们的学习兴趣,
而且在游戏中掌握知识点,让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计
给人一气呵成的感觉,环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小
小的不足:在某些细节处理上欠火候,尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生
的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师,应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去
探索时,还是放的不够“彻底”,在今后的教学中应该多相信学生。
篇三:认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室 时间
参加签到 2013年
5月 地点 周吉鹃工作室 主持人 周吉鹃 周吉鹃 马娜伟 牟敏 杨雪梅 信慧娟 吴荣荣 王
卫卫 高丰广 郭玲玲 赵建红 王存英 姚天虹
赵萍
听一节课评课
一、听课:《方向与
位置》 执教 信惠娟
二、评课:
发言记录:
一、上课教师介绍
教学设计:
辨认东西南北是学
生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分,前一部分认识
生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向,培养方向意
识,发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向,通过在地图上找方向,找淘气房间物
品等活动来进行,并通过绘制校园示意图来进行巩固,使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课
周吉鹃:《方向与位
置》一课教学环节很清楚,与生活联系的密切,难点突破的层次性强,辨别方向的资料找得
好,各个环节过渡自然,实效性强。
牟敏:《方向与位置》
一节,教师教态亲切、自然,教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开
火车游戏比较巧妙,在游戏当中巩固了东南西北的认识,学生兴趣较高。主要内容 对东南西
北认识清楚。
建议:“北斗星”在
学生前面回答问题时已经说过,但好像没按老师的设计走,故老师没有给予评价,教学中应
抓住学生的问题。
杨:《方向与位置》
一节,联系生活特别密切,从学生生活中取材,学生掌握知识较快,记忆深刻,用所学的知
识解决了生活中的问题,完成较好。
杨雪梅:《方向与位
置》一节,学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然,学生对绘制地图这一方向
的规定要求清楚、明白,是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫,从地图到淘气房
间的示意图,环环相扣,从而加深了学生对于这一要求的理解。建议:教师在方向相对性
的处理上还欠火候,例子再丰富些。
高风广:《方向与位
置》一节,教师通过试讲,感觉进步较大,对教材的理解有了一定的深度,把握得较好。特
别是在巩固东西南北四个方向时,通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、
掌握并从中发现了规律,在对难点的处理上,层层深入,水到渠成,实效性强。
建议:提高教师的
课堂应变能力和驾驭能力。
赵萍:《方向与位置》
一节,环节清楚,顺其自然。
建议:方向的相对
性较难,时间可再长些。
篇四:《认识方向》评课稿
《认
识方向》评课稿
评课人:宋洪星 本
周五,我们和张文娟老师学习了一节课,张老师上的是《认识方向》,整体感觉本课教学设计
新颖,教师很善于调动课堂气氛,活动安排井井有条,学生参与活动积极主动,成效明显。
新课开始,她从学
生已有的知识经验出发,复习东、南、西、北四个方向,在此基础上进一步学习其他四个新
的侧方向。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,一一展
示学校周围的标志性建筑物,这些都是学生生活中的真实场景,很好的激发了学生的学习兴
趣。在教学新课时出示图片,并不是全部出示,而是一幅一幅的出示,降低出现过多的图片
时可能会对学生学习新知识造成的干扰,将学生的注意力专注于一点。试一试中,帮小动物
找家,富有童趣,学生积极的参与其中。讲到水库在樱桃园的哪边,课件上相应的在中心点
出现“ +”,让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。这一系列趣味活动既激发了学生的学
习热情,又培养了学生的动手能力,还帮助学生灵活运用所学的知识,做到了学以致用。更
重要的是,学生学习的过程是轻松的,愉快的,充满乐趣的,是主动地参与,是积极地体验!
张老师在“试一试”
讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整,从而引导学生整
理已经认识的八个方向,并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教
学中,可以让学生先找出图中已经标出的“北”,思考要确定其他七个方向,可以先确定其中
的哪几个方向,再确定哪几个方向,让学生认识到先确定好东、南、西、北后,再确定另外
四个方向就容易了,从而可以增强学生的方向感。
总体感觉,张老师
的这节课上得很精彩。个人有一些小想法,就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际
相结合的问题就更好了,比如老师可以站在教室的中间,问学生老师的东北面是谁?西南面
是谁等等,这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
篇五:苏教版二年级下册认识方向说课稿
《认
识方向》说课稿
南湖小学 左菲菲
一、说课内容
二年级下册第五单
元的“认识方向”。
二、教学内容的地
位、作用和意义
这一单元的教学内
容有两段:第一段,教学认识东南、东北、西南、西北,以及用已经掌握的八个方位词描述
物体间的位置关系;第二段,教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选
的是第一段,及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生
认识了东、南、西、北四个方向的基础上,继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向,
并能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向。通过本课的教学,将促
使学生更好地认识、理解生活的空间,丰富对现实空间的认识,建立初步的空间观念,发展
形象思维,为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
三、教学目标
1、让学生在认识东、
南、西、北四个方向的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向 (东、
南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、
解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意
识。
3、让学生在合作交
流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
四、重点和难点
教学重点是认识东
南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点是能用方
位词语描述物体所在的方向。
五、教学过程
教学准备:多媒体
课件,东、南、西、北贴纸。
教学过程
(一)、创设情境,
激发兴趣
首先,通过对“四
面八方”这个成语中“四面”的理解,让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在
故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片,发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识,为学习新的知识做好铺垫。
(二)、自主探究,
学习新知
场景图中已经游览
了5个地点,还剩4个地方就是本节课教学的重点,即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学
中,我主要分为两步来进行:第一步,直接告诉学生超市和公园的位置,让学生直观地认识
东北和西南的含义,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手让学生根据前一步获得的学
习经验,说说体育场、人民桥位于学校的哪一面,从而认识东南和西北。 这部分的教学
有三个注意点,第一,要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基
篇二:《位置与方向整理复习》说课稿
《位置与方向整理复习》教学设计
教学内容:六年级上册第二单元整理复习
教学目标:
1、观察、测量图像引导学生回顾如何根据方向和距离,确定物体的位置。
2、通过合作探究,经历描绘简单路线图,正确判断行走的方向和路程。
3、在观察与描述中,培养学生的语言表达能力和爱国主义情操。 设计理念
“新课标”指出:课程不仅是经验,课程还是活动。强调学习要联系学生生活经验和社会实际,除了表现为强调学习对生活有用的知识外,更主要的是强调,学习活动的设计要源于生活,从生活中来,再回到生活,服务于生活。 设计特色
结合本地情况,采用实际生活中学生熟悉的路线图作为活动内容(即设计流水旅游路线图、充当导游等),在课堂上为学生创设当小小导游的活动情境,为学生提供了探索、合作、交流的时间和空间,让学生学以致用、活学活用。 教学重点:位置与方向知识点的归纳与整理,考察学生的运用运用能力,查漏补缺。
教学难点:知识的归纳与整理
教学准备:课件、量角器、直尺、地图等。
教学过程:
一.谈话引入:汉水之滨,瀛水之畔,有一个美丽的小镇,这里古庙古街,瀛水环绕。它被誉为中国十大最美小镇之一,同学们你们知道这是哪里吗?(流水镇)
师:那么同学们,你们都知道家乡有那些知名的景点?
学生回答:古街、祖师庙、将军墓……
师:当然,还有我们美丽的流水小学。请同学在地图上用小圆点标出这些美丽的地方。
二.引导学生梳理知识,构建知识网络。
(一)描述一个点的位置
1、确定观察点
师:观察地图,请问同学祖师庙在什么位置?
学生回答,教师纠正
师:我也不知道它在什么位置,因为我们的观察点不同,得到的结果也不同,所以我们要怎么办?
学生回答:先确定观察点。(教师板书)
2、认清方向
师:请同学们以古街为观察点,来确定祖师庙的位置。
学生作图,教师展示,并指出错误。
师:不能仅凭主管意识,要认清方向再来确定,我们常见的八个方向:东、西、南、北、东南、东北、西南、西北。(教师板书)
3、测量距离
师:现在能说清楚祖师庙的位置了吗?(不能)
师:标出比例尺,现在能不能?(能)谁能告诉我这个表示什么意思? 学生回答:图上1厘米表示实际100米。
师:现在谁来准确描述祖师殿的位置?
学生回答。
师:将军墓在古街的什么方向,距离多少?
学生测量后回答。
师:那么古街在将军墓的什么方向,距离多少?
学生测量并回答。
师:通过对比,你们发现了什么?
学生回答:方向相反,度数和距离想同。
教师小结:确定一个点的位置,先明确观察点,再确定方向,然后以选定的单位长度为
基准来确定距离,最后画出物体的具体位置,标出名称。
(二)描述简单的路线图
师:请同学们认真观察《流水镇旅游景点分布线路图》,从民俗不行街出发任选3个景点,小组合作画出旅游行径路线图。
1、要求:
(1)、每4名同学一小组;
(2)、分工合作,每组2名同学进行测量,1名同学绘制,再选一名同学进行汇报;
(3)、测量长度时“四舍五入”只取整厘米数;
(4)、汇报同学充当“导游”的角色把路径及交通工具介绍清楚,并用优美的语言对到达的景点稍加介绍。
2、教师展示学生作品,学生介绍自己是如何绘制的。
3、教师小结:描述线路图时,要先按行走路线确定每一个观测点,然后以每一个观测点建方向标,描述到下一个目标行走的方向和路程。以此类推……
3、学生充当“导游”角色,根据自己设计的旅游路线图进行介绍。
4、颁发“小小导游”证。
三.全课总结
同学们,这节课你有什么收获?
篇三:《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿
设计理念
《数学课程标准》指出:数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发,向学生充分提供从事数学活动的机会,让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活,用于生活,感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。在活动中逐步获得动手实践,合作交流的数学学习方法。
一、说教材
本课是人教新课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在二、三的学习中,学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描绘物体相对的位置,而且通过第几行、第几列确定物体的位置。本学期学习的是“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识,要求让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面的感知和体验周围的事物,发展空间观念。
所以本课的教学目标是:
知识技能目标:结合具体情景找准观测点,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
过程方法目标:通过现实的数学活动,培养学生的方向意识,进一步发展空间观念。
情感态度目标:让学生通过实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生认真学习的态度。
本课是本单元的起始课,重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置;难点是对任意角度方向的准确描述:教学关键是结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,
二、说教法和学法
根据设计理念,我在尊重教材的前提下,根据学生的生活经验和认识规律。灵活处理教材,创造性地加工教材,努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。所以在教法上我从以下几方面来进行:1、在生活中感知。2、在活动中体验。3、在应用中提高。学法上我既采取了自主、合作的方法,又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。让学生主动获得新知,使学生空间思维得到发展。
三、说重点难点
教学重点:结合具体情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定
位置。
教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键:结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。
四、说教学过程
(一)复习旧知, 激趣导入
课始,我让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法;然后对同学们说今天老师要带你们到公园去参加公园定向越野赛,从而激发学生学习新课的兴趣。
[本课的知识与方向、角度有密切联系,我引导学生有效的复习,便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢,构建完整的知识体系。]
(二)探究交流,确定位置
这是这节课的重点也是难点,为实现教学目标,我设置了以下教学活动。
1、观察情境、发现问题
出示公园定向越野赛的情境图,把学生带到美丽的大自然,感受空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后问学生:这节课我们要从起点出发,经过1号检查点和2号检查点后到达终点,想想你们怎样用最短时间来完成这项任务呢?我估计这个问题问得大了一点,学生一下子不能发现问题,所以我在这预设了一个问题:是不是随便乱走呢? 让学生交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢?这样,从生活中提炼出数学问题,很自然的进入今天的主题——确定位置。
[这一过程中,我利用了课本中的主题图,着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升。]
2、探究交流,解决问题
此环节是课堂教学的核心环节,是学生掌握新知的重要时机,我采用让学生说、
议、练、想四步完成新知的探究与归纳。(1)说一说:教师提出问题:怎样能快速、正确的到达1号检查点呢?让学生说说以哪点为观测点?1号检查点在什么位置?学生根据已有经验会说是以起点为观测点;1号在起点的东北方向。接着问:东北方向这么大的位置怎么来找1号检查点呢?然后请学生仔细观察思考:有什么办法知道1号点的准确方向?
(2)议一议:根据刚才的问题组织学生分组讨论,我参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用,如果学生提出结合角度来表示位置的方法,则因势利导,课件演示30°,边演示边教学生说1号检查点在东偏北30°方向
上,接着点量60°角的小组成员回答,课件演示60°,并请学生试说方向,教师及时帮助。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法,教师则以合作学习者的身份,提出建议:能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出具体的方向。
(3)练一练:还可以怎样说?
南偏东70°( )东偏北50° ( )
西偏南20°( )北偏西80°( )
在此要特别告诉学生在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的,也就是夹角较小的方位,所以1号检查点的方向我们一般说成“东偏北30°”,如果已经给出了度数,就依照所给的度数来说。
[这个环节里通过对比练习,学生能理解本课难点,正确表述任意角度方向。]
(4)想一想:离起点东偏北30°的方向上有山、有树、有建筑物等,到底1号检查点在什么地方?怎样才能精确的找到1号检查点的位置呢?在这我也预设了一个问题:1号检查点离我们是远还是近呢?引导学生发现还要知道距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后学生说出1号点的准确位置。
通过以上步骤,学生归纳出根据方向和距离两个条件可以确定某个物体位置的方法。板书(方向距离)
[在这个环节,教师引导学生学会科学的探索方法,鼓励学生敢说敢想,逐层深入;通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动,让学生在观察、思考、操作的教学活动中,自主发现、探究、获取有关确定位置的知识,在大家反复修正中,掌握确定物体位置的方法。]
(三) 快乐闯关,巩固方法
我设计了4道闯关题
闯关题一
首先完成教科书第18页做一做。学生先观察,提出自己不理解的地方。经过交流,重点分析给定的400米线段的意义,得出每个小段表示的距离,知道其他建筑物到小明家的距离。接着学生独立完成书中练习,电脑演示订正。教师对完成好的学生提出表扬。
闯关题二
接着完成教科书第20页第2题,学生观察情境图,发现图中左下角出现了注有数量的线段,面对新的知识,教师鼓励学生大胆猜测,统一认识,最后完成练习。
[在这两个环节,教师鼓励学生认真观察弄清图意,通过探究自主解决问题,以便提高学生独立运用数学知识解决现实生活中的问题的能力。]
闯关题三
课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情。练习时,引导学生按找北京,估沈阳,量度数的步骤进行。课件配合演示,规范学生的绘图方法。学生深入理解 “对任意角度方向的准确描述”这一难点,同时他们充分感受到位置就在身边,所有的物体都有位置。
闯关题四:
雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。
1、护卫舰在雷达站北偏东60°的方向上,距离是6千米。
2、驱逐舰在雷达站西偏北70°的方向上,距离是5千米。
3、巡洋舰在雷达站南偏西45°的方向上,距离是4千米。
4、潜水艇在雷达站南偏东60°的方向上,距离是6千米
课件显示海上雷达站情景。教师发放练习题纸,学生根据相关的描述,画出各种舰艇的位置。
[俗话说看花容易绣花难,所以在最后一环节我设计了让学生动手操作,即能发现学生存在的问题及时查漏补缺,加深学生对确定物体位置方法的掌握,又让学生发现数学源于生活,也应用于生活,激发了学生学习的兴趣,也让学生再次体验探索成功的喜悦。]
【通过多种形式练习,学生把所学知识运用实际生活中,获得充分的解决问题的经验,体会解决问题策略的多样性,感受数学与现实生活的联系,提高应用意识和解决问题的能力。】
(四) 全课总结
课尾总结全课时,我引导学生思考:通过这节课的学习,你有什么收获,你对自己的表现还满意吗?通过让学生进行自我评价,重审自己的学习过程,培养良好的学习习惯。最后布置课外题目“请你画一画:站在电视塔,看见西偏南450的方向上有文化广场,东偏南300的方向有体育场,博物馆在电视塔东偏南600的方向上,动物园在电视塔北偏西400的方向上。”这个练习让学生巩固所学知识,为第二课时“绘制物体的位置”打下基础,达到温故知新,培养学习能力的目的。
(五)作业
21页3.4题
这节课在设计上力求突出以下几个特点:
1、突出以学生为主体的思想。
在探究新知和巩固拓展中,以学生们的观察、发现、思考、交流为主,老师
只做适时引导启发,让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程,培养学生各方面能力。
2、精心创设情景,激励学生探索。
整节课的教学步骤,问题的设置、以及闯关练习都旨在激发学生的参与意识、用数学的意识,感受到知识源于生活,学习是为了解决生活中的难题,体会数学的价值。
3、人人参与,差异发展。
在学习过程中,学生口、脑、手多感官参与,积极探索,体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。