篇一：二年级上册有多少张贴画教学反思与感想
教学反思和感想
《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第七单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。
二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程
本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。
三、设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维能力
课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。
在本节课，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。
我从教仅有一年的时间，由于经验不足往往对自己信心不足。但是在校领导和年组老师的鼓励和精心培养下，我就大胆尝试精心钻研教材，想尽办法巧妙使用教学方法，尽量用学生易懂的方式和身边大量的教具来调动学生的积极性。让他们乐意去学。我发现我渐渐喜欢了上课，因此在以后的教学中我会尽自己最大的努力，认真钻研教材，备好课。发挥自己的水平，努力提高课堂效率，打造高效课堂，早日让自己成熟！
篇二：《有多少张贴画》教学设计
《有多少张贴画》教学设计
秭归县实验小学 屈 红
教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。 教学目标：
1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
教学准备：白板课件
教学过程：
一、创设情境、激趣引入：
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿衣裳，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱。”你们知道它是谁吗？（青蛙）
对，青蛙带着它的自画像－－贴画来到了这里，你能看一眼，不用数就知道大概有多少张贴画吗？（出示课件）
二、自主合作、探究新知
1、估一估：
谁来估一估，有多少张贴画？
学生自由估计粘贴画的数量。
2、数一数，填一填：
看来要知道一共有多少张贴画，还需要数一数。仔细想一想，你打算怎样去数？（引导学生说出：横着看，一行一行地数，或者竖着数，一列一列地数。）
下面我们就按行去数。（课件一行一地出现，引导学生算，并发现规律，每增加一行，就多6个。）
现在你知道一共有多少张贴画吗？（54张）
你能根据刚才数贴画的方法来数下面的点子图吗？（课件出现点子图）一行几个点子？怎么列乘法算式？还可以怎么列式？（点学生回答。）两行几个点子？ 乘法算式呢？（点学生回答。） 3行、4行??大家都会写吗?
3、独立探究：
请大家翻开书78页，独立完成点子图的计算，并编出相应的乘法口诀。
开火车汇报：先把算式说完整，再说口诀
这些口诀中都有数字几？（6）你知道是几的乘法口诀吗？（6的乘法口诀）再仔细观察一下这些口诀，哪些口诀你特别熟悉？为什么？（引导学生找出新出现的口诀）对，只有这四句是新口诀。请大家齐读这四句新口诀。
读一读，想一想：这些口诀之间有什么关系？生自由汇报所找关系。 活动记口诀：齐读口诀－－男女顺序对口令－－师生无顺序对口令
三、知识运用：
1、同学们洪亮的声音吸引了一只漂亮的小虫子，同学们看一看，是什么？（课件显示：瓢虫）一只瓢虫机几只脚？三只呢？??
2、同学们最喜欢拼图了，快来数数，这条小鱼是用几个三角形拼成的？（课件显示：小鱼）2 条呢？4条呢？6条呢？
3、俗话说：一把钥匙开一把锁，到底哪把钥匙开哪把锁呢？下面请同学们翻开书79，独立完成第3题、第四题。
汇报：第3题开火车汇报
第四题：先说结果，再说是怎么数的？有没有什么简单的方法？并进行课件动画演示。
4、想一想：大家一天要上几节课？那么一周要上几节呢？
四、拓展探究：
1、探究：
课件出示：两种推算6X7的结果，你能看懂吗？谁来说一说？（让孩子根据乘法的意义说清楚7个6就等于2个6加个3个5）
现在让你来圈，你能有不同的推算吗？谁来试一试？说一说你的理由？
2、训练：
（1）想一想：括号里该填几。为什么？
6×8＝6×7＋（ ） 6×8＝6×9－（ ）
6×5＝6×7-6×( ) 6×6＝6×9-6×( )
6×7+6×2＝6×( ) 6×7＝6×( )+6×( )
（2）间隔问题：小狗住六楼，跑一层楼梯要6秒钟，那么我从楼下跑回家要（ ）秒。
五、小结：
这节课你有什么收获？
篇三：《有多少张贴画》集体备课
活动内容
及进程
了几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？ 请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。 学生独立写算式并编写6的乘法口诀。 （2）读口诀。 师：女生读一个算式，男生读这个算式所对应的口诀。 师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。 生自查。 师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。 （3）理解意义。 师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？ 生交流。 （4）找关系。 师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）举例说明。 4.找方法，记口诀。 （1）记口诀。 师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。 a、生背诵。 b、师抽查。 全体按顺序背；师生对口令；同桌对口令。 师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？ 总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。 （2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。 （课件出示） 师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。 交流汇报。 师：想一想，还有其它的填法吗？ 生交流。 三、应用口诀，巩固新知 1.把口诀补充完整。（课件出示） 2.课本79页的第1题。
师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多少张手抄报吗？在
活动内容
及进程
师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。 生独立完成，然后交流自己的算法。 4.课本79页的第5题。 6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。想一想，圈一圈，再填一填。 四、总结评价，拓展延伸 师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？ 让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。 二、研讨过程 杜静老师： 在探究6的乘法口诀时要充分调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会知识的迁移。学生在学习了2到5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。所以在教学的乘法口诀时，可大胆放手，让学生独立思考，自主学习。老师在这一部分只起到引导作用，用“同学们，要很快数出有多少张贴画，你有什么高招吗？”“我们来共同一行一行地数一数，一行有几个？怎样列式？”“2行呢？怎样列式？”“3行呢？”等问题引导学生，并在解决问题的过程中，经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程。 张佳宇老师： 小组合作学习的方式让学生自主发现6的乘法口诀的规律时，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。首先用小组合作学习的方式让学生自主发现6的乘法口诀的规律，帮助同学们更好地记忆口诀，让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。这样学生接下来运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会再感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。 刘杰老师： 我认为教学中，应该结合课后练习的要求，引导学生联系上下文陈赓和小红军四次对话和下文交待的干粮袋中装的“一块发黑的牛膝骨”，帮助学生弄清陈赓“全明白”的内容，由此使学生体会到小红军还是一位一心为别人着想的人。引导学生抓住段落中的联系，训练学生的阅读思维，突破教学中的难点。同时，穿插了“说话有序”的说话练习，利用课件出示例句，引导学生仿说句子，使学生说话更有条理，达到提高学生语言表述的能力。同时，进行具体的朗读指导，提高学生的朗读能力，落实“读中悟情，入情朗读”的教学目标。付彦娜老师： 本节课的练习题环节，根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，练习题由浅入深，循序渐进。补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？
巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧
活动内容
及进程
来。 孙美琪老师： 让学生把话说清楚，说完整。二年级学生，知识面较窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。 乔爽老师： 自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:有多少张贴画评课稿)应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。 崔鑫老师： 课堂教学中，教师扮演的角色是多样的。在新课改之前，教师在课堂教学中，一直扮演“知识传授者”的角色。教师在主观上重视教学结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破单向交流的错误，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的音乐教学资源，与学生共同讨论、感受和体验。在课堂中，教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流、保持畅通，从而构建起平等和谐、互动共生、探究创新的新型师生关系，因此教师是课堂活动的参与者。教师又是学生学习的促进者。 总结点评： 1、通过以上八位老师的说明，向我们充分展示了他们的优点，以及他们将要达到的目标，通过众位同仁有针对性的观测分析，缺点也暴露无遗，需要努力地方向更加明确，充分体现出观课的初衷。 2、做一个优秀的数学老师应该做到： （1）“学问”高，这是成为一名优秀教师的首要条件。 这既包括扎实、深厚的专业知识，也包括广泛而渊博的非专业知识。这不仅是我们能够做好教学工作的基础，也是能够树立威信、赢得学生与同事敬重的必要条件。这既在于我们在校期间的学习，更在于从教之后的
学习与进修。虽然知识无穷，我们所掌握的只不过是沧海一粟，但我们还