篇一：评课稿
执教者:陈秋芬课题：秋思 2015年9月24日
教学中的亮点：
1：导入极富诗味，教师出示与秋天有关的古诗：《枫桥夜泊》、《初秋》、《登高》等，让学生朗读，揭示出主题：愁思，奠定学习整首诗的感情基调。
2：借助旧知教授新知，举一反三，降低学习难度，在理解“重”的意思时，教师能够举例学习以前学习过的“山重水复疑无路”、“轻舟已过万重山”，让学生不费力地理解，注重学生语文文字的积累。
3：做足“见秋风”，出示图片让学生感受到秋风的悲凉，从而更能理解作者思念家乡、亲人的情感。
4：让学生在小练笔中积累语言文字，如：这时候，你就是张籍，当你提起笔，千言万语涌上心头，我会对年迈的父母说———，我会对———说————。
教学中的不足之处：
1配乐音量太大，以至于听不清学生的回答。
2学生的个性化朗读指导不够
3秋的笔画笔顺写错了
教学建议：
1板书应呈现课文中的知识：见秋风、家书应体现在板书中。
2古诗朗读应有节奏，有韵味，指导学生的个性化朗读。
篇二：评课稿
评课稿
上周，有幸聆听了汪琼老师执教的《珍珠鸟》，这是我在城西小学听的第一堂语文课，课上得非常的成功，让我受益匪浅，课后，我们三年级语文组经过了集体评课后，由我做了一个汇总，现在由我给大家做一个简短的汇报。
《珍珠鸟》是五年级上册第四组教材中的一篇略读课文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”汪老师在执教本课教学的重点时，引导学生去找到作者对呵护鸟的句子，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，汪老师在执教本课时，转换角色，做引导者，以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，小组合作学习交流秩序井然，讨论热烈。
一、纵观本课，亮点纷呈，精彩不断，突出表现在以下几个方面：
1、导入，以朗读鸟的古诗入手，让学生在古诗中感受小鸟的活泼可爱，不但丰富了学生的知识，而且为《珍珠鸟》的学习做好铺垫。
2、各小组的组名也是课堂中的亮点，“一鸣惊人”、“志在必得”、“破釜沉舟”等等，相当的霸气，他们的表现也像他们的名字一样棒，发言积极，回答精彩。
3、老师在引导学生读书过程中都要求让学生带着问题去读，从而学
有所获。
4、在拓展延伸中，汪老师以学生为主体，充分调动学生思维的积极性，让学生说说依赖就给它——，学生能结合自己的理解去说出对信赖的理解，进而让学生认识到信赖对人与动物之间，对人与人之间的重要性。
二、经过我们组讨论，发现在本课中还有一些需要改进的地方
1、 板书较为零乱，可以设计得更加完整美观一些。
2、 学生自主合作探究的时间还可以稍微再放长一些，多留些时间
给学生思考和讨论。
3、 学生朗读的时间较少，在课堂中缺乏读书声。
4、 汪老师的语言丰富，但语气较为平淡，缺乏激情。
总之，听了汪老师的这堂课，给我们的整体感受是汪老师的基本功扎实，驾驭课堂的能力很强，整堂课没有任何的骄柔造作，给人一种清新亮丽的感觉，我的点评到此结束，不当之处还请各位老师批评指正。谢谢大家！
三年级 刘琴琴
2014/10/14
篇三：评课稿
《听雨》评课稿
黄翠艳
各位老师：
大家好！
首先，很感谢李野老师今天给我们带来了一节这么精彩的语文综合实践课。李老师能够这么深入地理解综合实践活动课的理念，落落大方地上出这样目标明确、环节紧扣、富有自己教学特色的综合实践课，是非常值得我们学习的。
听完李老师的课，感触颇多，受益匪浅。下面我就具体就李老师这节课谈谈我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见。 亮点一：巧妙选题，诠释了“大语文”的教学理念。
生活的海洋有多宽阔，语文的外延就有多宽阔。李老师独具匠心，巧妙选题，充分利用身边的课程资源——自然中的天籁“雨”，带领学生深入挖掘，在生活中学习语文，提升能力。正所谓“语文小课堂，生活大舞台”，语文无处不在，精妙地诠释了“大语文”的教学理念。 亮点二：精彩纷呈，凸显“语文味”。
综合性实践活动具有实践性、开放性、自主性、创新性等特点，但是在它们前面，始终要贯以“语文”的大姓。之前听过不少语文综合实践活动课，学生说、读、歌、画，无所不能，课堂气氛也很是热闹，语文味儿却淡得多。李老师的课，在精彩之余，处处凸显了“语文味”。从开始学生展示的“千言万雨”集雨环节，到品雨、到飘雨成诗环节，处处紧扣语文这条主线，浓浓的语文味，氤氲其中。我最
欣赏的是“品雨”环节，学生从“炼字”、“写法”、“融情”、“构境”角度，品析古诗词，掌握的方法，便于以后答题，实用性较强。
亮点三：把课堂还给学生。
在课堂上，李老师放手让学生主持每个板块。学生主动地展示，美美地赏析，优美地诵读，大胆地歌唱。真正成为了课堂的主人。在我们耳畔回响得最多的不是李老师醇厚而磁性的声音，而是孩子们稚嫩而欢快的话语。真正体现了教师是学生活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。
亮点四：机机诱发，注重美育的渗透性。
语文教学中实施美育，必须“机机诱发”，渗透到语文教学中的各个环节之中。李老师这节课，切实做到了寓美于智。自然天籁的宁静美，古代诗歌的意境美，课件展示的画面美、音乐美，赏析内容的语言美、情感美，充溢整个课堂。学生在语文学习中，耳濡目染，潜移默化，不知不觉地从小培养起对于美的爱好，养成育美的习惯。从而绽开心灵美之花，结出创造美之果。
在欣赏之余，我个人认为还有一些值得商榷的地方，也是我困惑的地方，和大家探讨一下。
一、 激励性语言过于单调。李老师的口头禅是“不错”“很
好”，评价时只是就诗歌的内容做了评价，而没有鼓励
学生的行为。
(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:古诗特色评课稿范文)二、 可能由于学生能力的关系，学生在赏析时，有刻意背诵
的痕迹。应该更自然些。
三、 作业达成度不高。
推荐意见：
理念在心，成竹于胸。信手拈来，皆是教材。
课堂上，用智慧点燃智慧，用心灵引领心灵。
在语文与自然天籁的碰撞中，我们尽享了美育的飨宴； 在实践与合作探究的活动中，学生提升了语文的素养。 这，是一节成功的实践课型。