篇一：条形统计图说课稿
各位评委老师大家好，我今天说课的内容是青岛版小学数学四年级
上册第七单元第二信息窗，我说课的流程是，说教材，说学情，说教
法学法，说教学过程，说板书设计。
本节课是在学生已经初步认识了条形统计图，了解了条形统计图
的特点，学会了1格代表1个单位的条形统计图的画法的基础上，重
点教学1格表示多个单位，深化对条形统计图的认识，根据统计数据
做出简单的判断和分析，体会条形统计图在现实生活中的价值，感受
其优越性，同时又为后面学习复式条形统计图、折线条形统计图奠定
了基础。
根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能
力，本节课我确定以下教学目标：
1、 知识与技能：掌握1格表示多个单位条形统计图的画法，能够
根据条形统计图提出问题、解决问题。
2、 过程与方法：通过自主探索、合作交流、画一画、涂一涂、对
比等方法学习新知，增强表达自己意见的能力和参与的能力。
3、 情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，在运用数学
知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的
功能，通过对三维目标的制定，我力求抓住本课的教学核心，让学生
学有所成，力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
根据教学目标的导向，我确定了本节课的教学重、难点。
教学重、难点：掌握1格表示多个单位的条形统计图的画法。
说学情
学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体会，也
学会了一些简单的数据收集、整理和描述的方法，还能根据统计结果
回答一些简单的问题，具有初步统计意识和能力。另外四年级的学生
思维较活跃，喜欢探究一些新的东西，接受知识的能力也有所提升，
而且也掌握了一定的数学学习方法。
说教法学法
新课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为
基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。针对四年级学生的年
龄特征和认知水平，我采用创设情境导入法，创设四年级兴趣小组人
数的情境，贯穿在整个教学过程中。教材强调要在教学中培养学生探
索问题的意识，提高学生解决问题的能力，因此，在新授课的教学中，
给学生创设自主探究的学习氛围，指导学生运用多种思维、合作交流
的方法贯穿于整个教学活动中。
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的
方法。对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习
模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、
操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，达到感知新知、验证新
知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
说教学过程
（一） 复习旧知，创设情境
这节课学习的知识是在上节课知识的基础之上进行教学的，所以先请
学生回顾上节课学习的知识。教师评价学生的总结，引导学生说出这
节课想要探讨的问题。出示四年级兴趣小组人数统计表，学生从表中
获取信息。教师提问，怎样把这些数据更加生动、形象、直观的表现
出来？从而引出课题（板书课题：条形统计图）
结合教材与学生实际，创设一个学生喜欢、熟悉的教学情境，即为学
习新知奠定了基础，又调动了学生学习的兴趣。
（二） 启发引导，领会新知
带引学生复习条形统计图的部分知识——表头、横轴、纵轴、时
间。学生将条形统计图补充完整。在画图过程中，学生会遇到问题，
给学生留出足够的独立思考的时间，然后让学生在小组里讨论，寻求
解决方法。让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合
作交流中，既有利于学生理解新知识，又有利于锻炼学生表
达自己意见的能力和参与的能力。
请学生讲述自己遇到的问题，教师总结：看来同学们都遇到了同
样一个问题——格数不够的问题。学生解决问题的方法可能有两种
1.补格法 引导学生评价这种方法，发现这种方法的不足之处。
2.1格表示2人、3人、5人、10人引导学生发现这种方法与上节课
学习的知识的不同之处，学生总结一格不仅仅可以表示1个单位还可
以表示多个单位（板书：一
教师提问：对于这道题一格表示几人最合适呢？让学生分别分析
一格表示2人、3人、5人、10人的情况，并分别画出一格表示5人、
10人的条形统计图，展示学生作品，进行比较，确定对于此题一格
表示5 人最为合适，并引导学生说明理由。讲授新知过程，将课堂
还给学生，以学生学习为中心，使学生成为学习的主体。最后一起回
顾绘制条形统计图的全过程。引导学生仔细观察条形统计图，看到了
哪些信息，并让学生扮演校长的角色，根据各兴趣小组的人数合理安
排教师。让学生明白条形统计图不仅仅可以直观形象的看出数据的多
少、数据之间的关系，还可以进行判断、推理、预测。
出示全年级兴趣小组人数统计表，学生根据数据探索一格表示几人
最合适。引导学生发现数据越大，每一格表示的单位就越多，数据越
小，每一格表示的单位就越小。教师总结根据数据进行分析。
（三）变式练习，巩固新知
我将本节课的练习分成三个层次
篇二：条形统计图说课稿
人教版小学数学四年级上册第七单元
《条形统计图》说课稿
各位评委老师上午好：
今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。
下面我将从以下几方面来进行说课：
说教材、（教学内容、学情、教学目标、教学重难点）说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计
一、说教材：
1、教学内容：
我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。
2、教材分析：
人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。
3、学情分析：
在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标及教学重、难点：
1、教学目标：
（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。
（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。
（3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
2、教学重、难点
教学重点：了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。
教学难点：培养学生的实际操作、思维发散能力。
为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。
三、说教法学法(教无定法，贵在得法。)
教法：
1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。
2、观察发现法：通过自己的观察发现问题，体验到成功的喜悦。
学法：学生通过自主探究、小组合作，自主归纳来整理数据，认识并绘制简单的条形统计图（在统计方格纸上）。
为了更好地完成本节课的学习，教师和学生将提前做好以下的准备工作：
四、说教学准备
教具：多媒体课件， 实物投影仪。
学具：直尺，三角板，彩笔等。
五、说教学设计
（一）、创设情境，问题导入（设计意图：通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进入到本节课的学习当中去，为探究新知奠定了基础。）
1、创设情境
师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）
2、问题导入
以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。提出问题：这个月每种天气各有几天？你
能把他们清楚的表示出来吗？
（二）、归纳运用、探究新知
（设计意图：因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容，学生并不陌生，所以采用小组交流，以引起知识的再现，使学生运用自如。）
1、整理数据
如何知道这个月每种天气各有多少天呢？
（1）、小组交流统计的方法。
（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。
（3）、小组汇报交流评价。（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。）
2、表示数据
如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？
（1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。
（2）、呈现学生用统计表、象形图、条形图表现数据的方式。（利用投影展示）
3、分析数据
问：他们都把数据表示清楚了吗？那种表示更清楚？（小组进行讨论）
条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？请说明理由
通过对比，体会条形统计图的特点：
一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。
二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。
三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。
4、小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。板书课题（设计意图：通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据，并初步认识和掌握条形统计图及其特点。）
5、了解条形统计图的结构及特点：（设计意图：进一步了解条形统计图的结构特点，为以后不在统计方格纸上作图作准备。）
进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？
引导学生有序观察：
（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。
（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。
（3）在纵轴上，一个代表一个单位表示数量。
（4）条形统计图一般是有标题、制图日起、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成的。
（5）、条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。
（三）、归纳梳理、系统整理：这节课你有什么收获。（设计意图：使学生对本节课的知识有个系统完整的认识，从而发现在已有的知识上自己的心得，获得成就感，促进学习。）
（四）、知识升华：书95页
1、统计本班同学出生月份（正字法）2、试着完成下面统计图。展示评价。（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。）
（五）、能力提升：
各小组统计自己组数学期中测试成绩，试着制条形统计图。（为下一节课一个格表示多个单位做准备。） （设计意图：练习题的设计要体现针对性、层次性、拓展性。要关注全体学生，既要吃饱又要吃好。）
设计意图：板书是课堂教学的重要环节，科学合理的板书，可以突出重点突破难点，为掌握知识和记忆打下坚实的基础，基于此，我设计了这样的板书：
（这样的板书简单明了，学生一看这节课的知识点一目了然。）
篇三：条形统计图说课稿
《条形统计图》说课稿
一、教材分析：
1、说教学内容：
《条形统计图》小学数学苏教版教材四年级上第9单元《统计和可能性》这一单元的内容的。
2、说教材地位：
《条形统计图》这个单元是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法。并且学生在三年级已经认识过1格表示一个单位的条形统计图，初步了解了条形统计图表示数据的基本方法及其作用，这对学生学习本单元的1格表示多个单位的条形统计图，已经具有一定的经验基础。教材选择了上海市申办2010年世界博览会这一社会生活中的重大事件为素材，提供在投票时得票数据的这样的条形统计图，让学生直接观察，并要求根据统计图里的数据，提出一些相关问题进行讨论和交流。这样，可以使学生主动观察统计图的内容、形式、在读懂统计图的过程中了解条形统计图表达数据的方法，以及它的结构与特征，从而进一步认识条形统计图。
二、学情分析：
学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。
三、教学目标
根据《数学课程标准》的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，我确定了如下教学目标：（出示ppt）
教学过程设计意图：
本节课设计时，第一环节通过让学生看一幅2012年中国上海取得世博会举办权的场景图作为情景导入，接着介绍一些有关世博会的知识，这样可以激发学生的学习情趣，让学生学习一些课外知识，同时让他们感受到数学在生活中，在生活中学数学。在创设情景的基础上，顺势导出2010年世界博览会第一轮得票情况统计图，突破了学习条形统计图由部分到整体的传统教学模式，首先让学生从整体上直接感知条形统计图形象、直观的特点，再让学生从整体到部分认识条形统计图的结构，从而使整个学习过程在学生的观察与交流中完成，体现了自主学习，合作学习，学得主动、有效。接着在认识条形统计图的基础上，通过让学生动手绘制2010年世界博览会第三轮得票情况统计图、说出统计图中反映的信息、与统计表进行对比，这样从感知——认识——实践——感知——认识的学习过程，不但使学生掌握了知识，而且有效的培养了他们的能力。练习的设计在学生初步了解条形统计图的结构和初步掌握制作条形统计图的基础上，让学生进行再感知、再实践是必要的，一方面起到巩固知识熟练技能的作用，另一方面从不同的角度拓展学生生活视野和知识范围，进一步使学生感受到数学知识来自人类活动的方方面面，学好数学有广泛的用途。
整节课主要想体现以下思想。
1、重视学生的体验。本节课我运用多媒体课件，以上海市申办2010世界博览会取得成功后的欢庆场面导入新课，以申办过程中第一轮投票各有关城市的得票情况为素材，贯穿课的始终，使学生在情景中体验，在感知中体验，，在交流中体验，在比较中体验，从而激发了学生参与的兴趣，在体验中
领悟到所学内容与方法，感概数学与生活的紧密联系。学生学到了知识，掌握了技能，提高了能力，培育了情感。
2、体现以学生自主学习活动为教学主线。学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、以及实际统计活动的过程，并结合进行简单数据分析，从中认识描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展了学生的统计观念。教学内容的设计以学生认知过程和思维发展为脉络，因而使整个教学过程显得生动活泼、科学合理。
3、关注学生的统计意识培养。在教学过程中，一般注重联系现实问题或实际数据，引导学生观察数据和用一定的方法表示数据，体会有许多问题可以用数据来作出判定，或者用数据来说明问题，感悟统计结果的价值。另一方面注意联系自身的实际开展统计活动、活动统计的过程，获得数据进行简单的分析，使学生体会问题收集数据来进行分析，体会数据中蕴涵着信息的。这些活动都有利于培养学生的统计意识。