篇一：《2-5的分与合》评课稿
《2-5的分与合》评课稿
同心小学 王洁
本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。
首先提出“把4只桃子放在2个盘子里，可以怎样放”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究、讨论交流中抽象出数4的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成4。而5的分与合则放手让学生探究，通过学生间的合作，得出相关结论。在分画片的过程中，突出了对于实物的同一种分法。由于观察者的位置不同，抽象出数5的两种不同分法，即根据一幅图，得到两个分的式子。最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。
下面谈谈我的一些浅显的看法：
1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式 ，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。
2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学让不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
3、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。课上学生的反应也不错，基本都能说完整。这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上再注意一些就更好了。
4、练习应用实践化。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。
篇二：《8和9的合与分》教学设计与反思
人教版一年级数学上册
《8和9的合与分》
岔河中心小学：李丽丽
教学目标：
1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。
教学重点：
通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：
如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：
一、 导入新课
进入数学王国，任务一：介绍数字8和9
同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。
学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？ 10比我大。
教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。
下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。
二、 探究新知
学习新技能，我会变魔术
活动一：老师变魔术
我们先来变一个魔术。
教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。
想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。
1、 学习8的合与分。
请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
活动二：自己变魔术：
我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。 请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！
2、 观察找规律：解密魔术奥秘
同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？
体验变和不变的思想。
三、 变式练习，巩固新知
畅游数学王国，继续完成任务：
1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。
学生独立完成教师巡视。
2、 做游戏，找朋友。
例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8.
例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9.
四、当堂小测验。
第一题、合与分
第二题、解决问题。
小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。
四、课堂小结
同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲。你能用手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
教后反思： 这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。
1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。学生自己动手分一分，根据操作吧结果写在学习单上。然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。
第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，和8、9比大小。然后让学生找一找哪两个数字合起来是8
（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。最后让学生独立去完成巩固练习。并读一读。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对记，还是按序来背都是规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思考的价值。
篇三：8的分与合教案
8的分与合
教学内容：苏教版第39页例3和想想做做的1~3
教学目标：1、使学生通过分圆片的具体活动，理解并掌握8的分与合，能够有序地将8分成几和几。
2、让学生在动手操作的过程中进一步体会分与合的数学思想，初步体会分析与综合的思维方法。
3、使学生在活动中，提高动手实践能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。
教学重点：通过实践和自主探索掌握8的分与合
教学难点：有序地掌握8的分与合
学情分析：学生已经掌握了2~7的分与合，体会了分与合的思想，能够将一个数分成两个数以及把两个数合成一个数。在6、7的分与合中，已初步感受研究数的分与合可以有序地思考，为自主探索8的组成打下了基础。
教具准备：小圆片，1~8的点数卡片
教学过程：
一、 创设情境，导入课题
老师：我们来玩一个游戏，老师带来了一些圆磁钉，我们一起来数一数贴在黑板上（8个），请一个小朋友到黑板上来，拿走几个，老师不看她拿的，只看剩下的就能说出她拿走了几个。
（师生活动）
老师：想知道老师为什么能说的又对又快吗？学了今天这节课你也能
像老师一样。今天我们学习8的分与合，板书课题。
二、 自主探索8的分与合
1、 动手操作分小圆片
请小朋友们拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开
提问：8可以分成几和几？动手分一分
全班交流，说一说分的结果
2、 整理操作的结果
8有那么多种分法，那么怎样才能有序地分呢？（每次移一个） 教师在黑板上演示分法，学生动手跟着一起移
按顺序地说一说8 可以分成几和几，几和几合成8
3、
4、
5、 有序地写出分的结果 看着这几种分法，你还能想到什么？ 8有那么多种分法，你是怎么有序地记住他们的？
第一种：由一种分法联想另一种分法，一组一组的按顺序呈现 第二种;分成的第一个数由大到小排列
第三种：分成的第一个数由小到大排列
三、 游戏
1、 拍手游戏
老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下，你们接着拍手，要求老师和你们拍手合起来正好是8
2、 继续导入游戏
四、 巩固练习
1、 想想做做第一题
请表现好的8个小朋友到前面来，每人拿一张卡片，其余的小朋友唱《找朋友》，唱完之后立刻找到自己的好朋友。要求：点数合起来是8的就是你要找的好朋友
2、 想想做做第二题
数一数有几层，数出每层的块数，并标在相应的位置
说一说哪两层的块数合起来是8 ？
3、 想想做做第三题
哪两个数合起来是8 ，8可以分成几和几
五、 课堂小结
谁来说说今天我们学会了什么？是用什么方法学会的。
六、 组织辩论
8有几种分法
观点1：有7种 8（1、7）（2、6）（3、5）（4、4）（5、3）（6、2）（7、1）
观点2：有4种8（1、7）和（7、1）（2、6）和（6、2）（3、5）和（5、3）（4、4）