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幼儿园情感活动

时间:2017-05-24 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:区域活动中幼儿积极情感的培养

区域活动中幼儿积极情感的培养

中国平煤神马集团物业服务中心幼儿园 赵宏庆

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,各种活动“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,且在五个领域的具体阐述中处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。的确,积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力,直接影响幼儿对活动的参与和兴趣,作为教师,活动的组织者,要树立过程重于结果的观念;尽力为孩子们创设健康,丰富的活动环境;适量投放材料,使孩子们在协作中学会合理利用材料;重视个体差异,提供自主活动的机会;细心观察,耐心指导,关注幼儿活动,成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者;活动评价要真诚、到位,做好与幼儿发展之间的桥梁和纽带,使区域活动象早晨的喇叭花时时透着一股清新,吸引着孩子们,从中获得有益于身心发展的经验。

一、 树立过程重于结果的观念

幼儿的活动过程就是尝试、熟悉、感受、感知事物的过程,其实也就是一个心理过程。从心理学的角度分析,人的行为和语言有明显的目的性和情感倾向性,孩子们不管在哪个区域活动,都需要自由地想像和操作,操作过程给他们带来的快乐和满足远远胜于操作结果。所以作为教师要学会通过孩子的行为把握幼儿心理,通过在活动中的行为方式和语言方式引认识孩子的心理,引导情感倾向。彩泥造型是孩子们最感兴趣的活动之一,他们根据彩泥的特性随心所欲,所以幼儿自身对活动的过程比对活动结果更感兴趣;从另一角度来看,教师对过程的重视可以减少幼儿对结果的模仿,如果教师忽视过程而重结果,就会大大限制孩子的思维,区域活动就不能很好地发展孩子们的想象力和创造性,因此,教师在开展区域活动中,不要过于强调结果,要树立过程重于结果的观念,才能够鼓励孩子们大胆活动,他们的思维和行为才能有深入并扩展,才能有真正的快感。

二、 尽力为幼儿创设健康、丰富的活动环境

1、物质上的丰富和多样化,能够充分支持幼儿活动的自主性,使他们的各种需要得以满足,还可以避免幼儿在活动过程中的相互争执,避免相互之间的“掠夺”和侵犯,是他们感到自由、安全,激发他们活动的积极性。

2、活动气氛的宽容和接纳性,有助于幼儿自我意识和个性的发展,鼓励他形成良好的认识、情感和行为,鼓励他们更积极主动和充满自信地参与活动,区域活动因为种类多,活动中有的孩子就表现出淘气、顽皮、任性,不遵守规则,成为不受欢迎的“人”,教师应该用积极的目光、正面的姿态、接纳与宽容的心里去面对幼儿,站在幼儿的角度看待其活动的目标和过程,使幼儿感受到被接纳、被关爱和被支持,从中得到力量,真正体验到区域活动的乐趣。

三、 适量投放材料,使幼儿在协作学会合理利用材料

区域活动多区同时进行,为幼儿活动提供了多项选择性。根据大班孩子的年龄特点及发展要求,适量投放材料,督促他们在活动中清楚表达自己的意愿,主动与同伴进行有效的交往、合作,尝试克服困难,合理利用材料,能主动与同伴进行分享材料,懂得珍惜材料,爱护物品。在这个过程中,他们会发现和重新认

识同伴的许多长处和价值,他们在观点的相互碰撞和相互作用中丰富建构新的知识经验,可以从同伴那里得到许多新信息、新经验,同伴的不同看法和解决问题的不同方式,能促进幼儿不断思考,完善自己的想法。所以,有效使用材料,能促进幼儿社会性的整体发展,感受合作的快乐。

四、 重视个体差异,提供自主活动的机会

每一个孩子都是不同的,每一个孩子都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点,都有他们家庭成长背景和生活经验的差异,作为教师,应该认识并重视和尊重这些差异,平等地对待每一个孩子。自主性活动,意味着幼儿拥有选择的权力,最大限度的发挥他们在活动中的能动性。区域活动为孩子们提供更多选择的机会,提供表现自己长处和获得成功的条件,幼儿可以自主选项,大胆表达、操作。教师在活动中引导幼儿对自己要做的事,会做的事,一定要专心致志地做完做好,不可半途而废,对能力强的幼儿要及时鼓励,引发他们从多方面去想、去做,保持活动的兴趣;对懦弱、胆小、缺乏自信的幼儿,自主活动能帮助他尽快找到自己最近的兴趣点,教师要常用鼓励的语气、信任的眼神、期待的目光与他们交流。对他们的一点微小进步,也要予以肯定、表扬。重视差异,提倡自主活动避免了“吃不饱”和“吃不了”现象,孩子们人人受益,都能够获得满足和成功。

五、细心观察,耐心指导,关注幼儿活动,成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者

作为教师,要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往,以发展的眼光看待幼儿,关注他们在活动中的表现和反应,倾听他们的想法和感受,敏感地觉察他们的问题、困难与需要,“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导,更有效地指导区域活动,促使每个幼儿在各自原有的水平上得到充分发展,获得成功的体验。

五、 活动评价要真诚、到位

教育评价是幼儿重要的成长氛围,它既可促进也可抑制、阻碍幼儿的发展。不适当的评价会造成幼儿的紧张,使幼儿只关注教师的态度,不关注活动本身和客观现实。针对孩子们在活动中的行为,教师要真诚地接纳评价,并鼓励幼儿表达自己的看法,教师可以用点头或微笑表示自己的认可,肯定地指出“郭旭小朋友今天剪的窗花是六个角,比昨天多了两个角,说明郭旭小朋友动脑子思想了!”“刘志成小朋友今天活动时,主动把红色的积木送给别的小朋友做房顶,还帮助倩倩完成了立交桥的搭建,多像个哥哥呀!”不可空调地说:“今天大家玩得很开心!”就草草收场。应适时鼓励幼儿表示自己的认可:“我发现许多颜色混在一起就变成黑色!”也可以用“这样做好不好?”等语言否定一些不良行为。不可当众指责,以免给孩子造成心理压力。活动评价中教师的接纳、赞许和分享是对幼儿的最大鼓舞,通过教师好评的反馈,孩子们会从内心品味着成就感。

区域活动,日新月异,孩子们在兴奋、满足、愉悦的情感体验中,获得多方面积极地发展。

篇二:浅谈幼儿园主题活动中的情感教育

浅谈幼儿园主题活动中的情感教育

一、引言:情感教育的含义

情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应教育教学活动,促进儿童的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利,幼儿也不例外,我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。

——增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展

(一)目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐,自信;

2.乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好;

3.知道对错,能按基本的社会行为规则行动;

4.乐于接受任务,努力做好力所能及的事;

5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

(二)教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动,体验和同伴共处的乐趣;

2.加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处;

3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会,增强自尊心和自信心;

4.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务;

5.在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则;

6.教育幼儿爱护玩具和其它物品,用完收拾;

7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人,培养幼儿尊重不同职业人们

8.扩展幼儿对社会生活环境的认识,激发爱家乡、爱祖国的情感。

(三)指导要点

1.《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2.社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿,构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行,为儿童提供良好的榜样。

4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

关爱是人的一种基本道德,是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱,是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述,幼儿期是情感培养的重要时期,处于这个年龄阶段的幼儿,知识经验贫乏,思维具体形象,情感的感染作用大,可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点,不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养,就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下,孩子的

学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养,应该充分挖掘主题中的隐性教育内容,培养幼儿关爱的情感。

二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

幼儿的情感教育的内容是丰富的,我不是将他们割裂开来,而是有机的将其整合,将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱,从这里开始”,为主线,对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来,并还在继续延续,通过为幼儿创设视觉环境、心理环境,打造爱的环境氛围,为幼儿搭建平台,丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中,学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命,让爱的情感在幼儿心中升华。

(一) 爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化

今年暑期我园大修,幼儿园的面貌焕然一新,开学的第一天,家长、孩子都对新校舍赞叹不已,我们抓住契机,生成了二级主题“幼儿园的新变化”,老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化,并结合我园的教育早期阅读特色,鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布臵教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。

作为大班的哥哥姐姐,开学的第一天,园级主题“关爱他人,成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹

篇三:如何对幼儿进行爱的情感教育

如何对幼儿进行爱的情感教育

摘要:幼儿期是情感教育的重要时期,幼儿园的教师应在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中,借助一日活动、传统节日、幼儿生日、对弱势群体的关心等契机,适时地对他们进行情感教育。

关键词:幼儿园;情感;教育

所谓情感,是人们对客观事物态度的体验,是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们,情感教育在幼儿道德教育中的重要性,这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。那作为幼儿园的教师,应怎样对幼儿进行情感教育呢?

一、以家园配合为依托,营造“情感教育”氛围

洛克的《教育漫画》中指出:“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信,一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园,老师对孩子的影响很大;在家里,家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促,努力为孩子营造温馨和谐的环境,让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里,通过师长的言传身教,耳濡目染,将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。

二、以一日活动为依托,渗透情感教育

1.利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小,给他们讲大道理是听不懂的,我们就利用他们喜欢听故事这个特点,给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处,我与孩子一起眼含泪花。慢慢地,孩子明白了父母生养他们的不易,行为上发生了变化:知道在父亲节和母亲节的时候,向他们祝贺;回家的时候,会帮助父母做一些力所能及的家务事,如:爸妈下班回家,给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母,培养了孩子的爱心,增进了父母与孩子之间的感情。

2.在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德育的主要途径,渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如:我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时,孩子们通过我创设的环境,借助具体生动的

事例,体验尊老爱幼的传统文化,幼儿了解到在自己的成长过程中,家里的亲人付出了很多心血和爱心,鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情,来回报亲人。另外,我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中,实践活动与思想教育相结合,让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵,促进了幼儿良好品德的养成。

3.通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径,也是一种有效的教学方式,只要教师方法得当,组织得好,就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时,我充分利用创设的情境,启发幼儿思考:妈妈生病了,我们该如何照顾妈妈呢?有的说:给妈妈倒杯茶;有的说:帮助妈妈揉揉酸痛的地方,要比平时更乖巧;有的说:要和妈妈聊聊天,让妈妈多笑??

4.通过照顾植物,体验关爱之情。在班级的自然角内,摆放着幼儿自己种植的小

幼儿园情感活动

植物。每天清晨,孩子们进园第一件事便是观察自己的植物,看看发芽没有,是否需要浇水了,有没有长虫子。在照料自己植物的同时,有的孩子见自己临近的植物还没浇水的,也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助,在他们悉心的照顾下,自然角郁郁葱葱,一派生机。

三、以节日为依托,进行情感教育

充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。“三八”妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前,寓社会人生于瞬间,是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕,我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的,再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说:妈妈为我织毛衣;有的说:妈妈为我洗衣服,烧香喷喷的饭菜??我接过孩子们的回答,顺势推舟:妈妈这么爱你们,为你们做那么多的事情,那你们应该为妈妈做些什么呢?要谢谢妈妈!孩子们异口同声地响亮地回答着。在“庆三八夸妈妈”活动当天,孩子们为妈妈制作贺卡,并亲自去邮局寄给妈妈。我们还一起去纽扣市场里将自己折的百合花送给市场里的阿姨和奶奶,为她们送去节日的问候。整个活动始终洋溢着一

股温情,体现着孩子对妈妈的爱,活动使孩子们了解妈妈的辛苦,知道感恩母爱,并能用实际行动来回报妈妈的爱,是很好的情感教育活动。

四、以幼儿生日为依托,进行爱心教育

班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园,和大家一起庆祝自己的生日,我就抓住这机会,让孩子明白妈妈把自己养这么大,多么辛苦,多么不容易,请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日,然后,由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话,或让孩子给妈妈打个电话,说出感谢妈妈的话。记得班里的小A小朋友是离异家庭的孩子,生日那天,小A的妈妈终究抵不住思念,一路风尘仆仆赶来了。当时一见到小A就满眼充满泪水,有很多很多的话要讲,但一张口,眼泪像开闸的水直泻而下。小A抱住妈妈边帮妈妈擦着眼泪,边对妈妈说着:妈不哭。孩子们被温馨感人的场面感动,当天的生日歌唱得特别地深情。

陶行之先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”让我们携起手来,用我们的实际行动去影响感染我们的孩子,把爱的种子播到他们的心中,让爱传播到世界的每一个角落,让我们的地球充满爱

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