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积极情感有哪些

时间:2017-04-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:积极心理学答案

2-4 生命的意义

生命的意义

1、具备生命意义的消极取向的人具有两种生存倾向:________和向外的社会倾向。(填空题)

我的答案:

第一空:

向内的消极倾向

2、心理学和宗教的差异之一在于,所有宗教都试图回答“生与死”的终极问题,尤其是“死”的归宿问题。心理学关注生死之间________的问题。(填空题)

我的答案:

第一空:

“人如何更好活着”

3、意大利画家安格尔的代表作_______用裸体少女和泉水暗示着人类的生殖本能,是歌颂人类生殖本能的不朽之作。(填空题)

我的答案:

第一空:

《泉》

4、调查发现,世界上的长寿者都具备四个明显的特征:合理饮食、______、平和心态、生活环境。(填空题)

我的答案:

第一空:

科学运动

5、美国心理学家埃里克森将()阶段称为“自我同一性”阶段,此阶段是对生命意义困惑的最初阶段。(单选题)

A、

幼儿园到小学

B、

小学到初中

C、

初中到高中

D、

高中到大学

我的答案:C

6、西方心理学家弗洛伊德将生命意义的积极取向称之为()。(单选题)

A、

生的本能

B、

爱的本能

C、

性的本能

D、

建设的本能

我的答案:B

7、健康是指()。(单选题)

A、

一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。

B、

没有病痛。

C、

没有心理疾病。

D、

身心舒适。

我的答案:A

8、顺境时觉得生命美好;蹉跎时觉得生命多难,逆境时觉得生命枉然,这说明人对生命意义的理解受制于:()。(单选题)

A、

人的认识发展进程

B、

人的追求目标

C、

人的现实社会境遇

D、

人的生命周期规律

我的答案:C

9、下列不属于生命意义的社会取向的是:()。(单选题)

A、

注重自我价值的社会实现

B、

将自己完全融入社会

C、

将社会价值作为终极目标

D、

以生活质量提高为目标

我的答案:D

10、以下选项中不属于消极、向外的社会倾向的是()(单选题)

A、

侵犯行为

B、

自杀

C、

虐待

D、

斗殴

我的答案:B

3-4 幸福与你同行

幸福与你同行

1、幸福感的特点是_________。(多选题)

A、 主观的

B、 自评的

C、 他评的

D、 哲学范畴的

我的答案:AB

2、提倡积极进取、奋发有为的人生,向内修身养性,形成仁、义、礼、智、信的良好道德品质是_________价值观。(单选题)

A、 儒家

B、 道家

C、 佛教

D、 理性主义

我的答案:A

3、认为人生目的和幸福在于按理性命令行事,而感官的享受和快乐只会玷污理性,荒废人生是_________价值观。(单选题)

A、 儒家

B、 道家

C、 感性主义

D、 理性主义

我的答案:D

4、_________是人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。(单选题)

A、 社会幸福感

B、 心理幸福感

C、 主观幸福感

D、 道德幸福感

我的答案:C

5、塞利格曼提出的幸福要素包括_________。(多选题)

A、 积极情绪

B、 沉浸与参与

C、 人际关系

D、 意义

E、 成就

我的答案:ABCDE

6、_________是个体对自己与他人、集体、社会之间的关系质量,以及对其生活环境和社会功能的自我评估。(单选题)

A、 社会幸福感

B、 心理幸福感

C、 主观幸福感

D、 道德幸福感

我的答案:A

7、有追求幸福的人生目标,把不懈努力、创造机会、积极进取、合理管理时间等积极心理品质和行为结果视为评价幸福的先决条件是_________幸福观的体现。(单选题)

A、 社会取向

B、 个人取向

C、 积极取向

D、 消极取向

我的答案:C

8、对幸福的体验更多来自于家庭、团体和他人的共情,强调在对别人表示同情或爱的过程获得幸福体验_________幸福观的体现。(单选题)

A、 社会取向

B、 个人取向

C、 积极取向

D、 消极取向

我的答案:A

9、苏东坡能取得巨大成就是因为他的一生发展很顺利。(判断题)

我的答案: ×

10、乐观一定比悲观对人的意义更积极。(判断题)

我的答案: ×

4-4 价值观与人生发展

价值观与人生发展

1、价值观的特点不包括以下哪一项?(单选题)

A、 历史性

B、 多样性

C、 客观性

D、 持久性

我的答案:C

2、罗克奇Rokeach提出了人类社会的两类价值系统,一是_______,另一种是工具性价值

篇二:2015年绵阳公需科目满分试卷 YH

1.2.

7.在预防方面,积极心理学提出了积极预防的思想。

正确

错误

8.积极心理治疗是以积极心理学思想为理论指导的一种心理疗法

正确

错误

9.积极心理学对专业技术人员人格与品质:积极心理治疗在个体水平上主要关注个体的积极人格特质,期望通过培养积极人格特质来使当事人激发起自身的力量而改变对问题的片面看法。

正确

错误

10.虽然在评定主观幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响,但研究却证实主观幸福感具有主观性

正确

错误

11.依据主观幸福感的三种维度和特点,基于各自的出发点和研究目的,许多研究人员采用了不同的方法来对主观幸福感进行测量。

正确

错误

12.人们具有以积极方式体验生活的性格倾向,即有快乐的素质是活动理论

正确

错误

13.自我和谐就是指维持自我知觉一致性的机能。

正确

错误

14.根据人们体验幸福感的信息来源不同,可将社会文化分为个人取向文化和集体取向文化。

正确

错误

15.流畅体验(lfow,又译作流畅经验、流畅感等)是一种积极的情绪体验,类似于马斯洛提出的“高峰体验”,能够使人们全身心的投人到某个任务中,同时感觉到身心愉悦。

正确

错误

16.Csikszentimihalyi认为,挑战-能力平衡是引起流畅体验的原因。

正确

错误

17.在表演艺术中,角色的情感一定不是一种具有创造性的艺术的情感。

正确

错误

18.观察人们走路实在是一种乐趣。这比看电影便宜得多,也更有启发性。

正确

错误

19.内在保护因子是指个体所处的环境具有能够促进个体成功调适,并改善危机所带来的影响的因子。

正确

错误

20.复原力源于逆境研究,所以绝大部分的复原力研究对象都集中在处于逆境的个体

正确

错误

二、单项选择(每题2分)

21.( )事实上已经成为当时世界心理学研究的中心。

A.法国

B.德国

C.英国

22.是“道德化了的自我”,包括良心与理想两部分,主要职能是指导自我去限制本我的冲动。是弗洛伊德人格中的( )

A.本我

B.自我

C.超我

23.( )是独具中国特色的心理学,它认为只有从人的本质属性,即从人性出发才能正确地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理化、临床心理诊断与矫治等问题。

A.认知心理学

B.机能主义心理学

C. 人性主义心理学

24.( )创建于2007年12月,以“反省”为主要研究方法

A. 反省心理学

B.机能主义心理学

C.人性主义心理学

25.( )2007年创立反省心理学派,同时提出“心潮调节法”和“浅层置换法”两种通用型心理治疗方法

A.华生

B.杜向阳

C.冯特

26.( )建立一种治疗双方都能相互影响与理解的关系。这种关系是治疗的基础。

A.心理沟通

B.不协调

C.平等和真诚

27.威廉格拉塞假设每个人都有( )种最重要的需要

A.二

B.三

C.四

28.不同的文化背景和生活环境会形成每个人独一无二的经验与心理特征,因此每个人与其他人的交往都存在一个( )的问题。

A.跨文化性

B.冲突

C.想象

29.从( )上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程、内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能顺应社会,与社会保持同步。

A.广义

B.狭义

C.狭隘

30.( )出现,能够成为企业管理者们一个重要的工具。

A.消极心理学

B.传统心理学

C.领袖积极心理学

31.主观幸福感等于现实条件与某种标准的比较是( )

A. 判断理论

B. 目标理论

C. 活动理论

32.以哪些维度来描述人格的差异?至今有( )种不同的观点

A.二

B.三

C.四

33.有关主观幸福感与心理控制源的研究有( )种结果。

A.二

B.三

篇三:培养学生积极的情感态度

培养学生积极的情感态度

梁琼

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言与情感态度有着千丝万缕的联系。在小学英语学习中,情感态度的影响更是不容忽视。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则会影响语言学习。

那么,在日常英语教学中应该怎样培养学生的积极情感呢?

一、优化课堂教学,寓学于乐。

课堂教学是教学工作的中心环节,是学生学习知识,掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节,我都着眼于高效率,用最少的教学投入,争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习,才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中,为保证学生乐学愿学,我注意调控学生学习的意识:(1)用围绕教学目标,设计对象,评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识,让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行,以增强课堂教学的凝聚力,求得“高效低耗”;(2)课堂教学有轻重缓急、波澜起伏,让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落,以求得“大容量、快节奏、高效率”。(3)朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会,由教师的“导”,进行默读、朗读、齐读、角色读,以加深对课文对话的理解,提高目标成度。课堂设计,我采用“四连环”授课法。第一环:认定目标,明确任务;第二环:实施目标,逐一达标;第三环:

达标深化目标串联;第四环:目标检测,矫正补偿。讲课时,用最精练习语言,重点讲解,一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“,而是通过表演、操练、举例等,启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较,从中找出方法、思路、特点、规律。例如:教现在进行时,我先要学生听读。我演示:I 'm stan doing/ walking.边说边板书,待学生听懂后,我就让学生演示动作。我叙述She's reading??学生在教师的演示中理解内容,我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法,动词构成形式,常用时间状语等,学生始终处于积极参与状态,学习效果很好。达标深化,我也不直接给学生归纳总结,而是变讲授为讨论;题目设计,做到低起点、密台阶,小坡度,通过讨论,学生可以自己完成,开发学生智力,增强学生学习的主动性,使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

二、注重趣味教学,寓教于乐。

夸美纽斯曾说过:“求知与求学的欲望应该采取可能的形式,如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见,不断改进教学方法,更新教学手段来培养,激发学生的学习积极性,使他们享受到学习的快乐,是十分必要的。所以,我很注重趣味性,力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时,他就觉得所学内容丰富多彩,学生处在愉快的氛围中,不会感到学习是一种负担,而是在无意中掌握所学知识。

1、置情于景,培养兴趣。

情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点,充分利用

学生的好奇心理,把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。例如:教现在完成时这一难点时,上课师生问好后,我就说:“I've come”并板书,然后让一学生出去,并说“He's gone.”,接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演,使学生的学习兴趣达到最佳状态。待他们基本理解后,启发他们总结概念规律,动词构成方式,然后进一步做到情景演示操练:起立、坐下、写单词,到黑板这边来??并加上时间状语与过去式对比操练,由于身临其境学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后,由学生自拟情景操练,这样做,学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然的学会了新知识,而且印象深,记忆牢。

2、克服难点,保持兴趣。

语言学习是一项艰苦的劳动。其中,机械学习较多,学生遗忘严重,克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一,也是学生厌学的重要原因。因此,我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧,记忆规律,摆脱死记的苦海,进入乐学的天堂。

(1)唱歌曲;唱歌是学生的天性,为发挥这一特长,我把一些难记的英语单词归类后,以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等,学生觉得新鲜,快乐,在不知不觉中记住了读音。

(2)用简笔画、图示等形式、手段,教一些易混单词及故事性较强的课文。

(3)设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其它单词小,教颜色形容词用彩色粉笔:教foot、boot读音时,学生老记混oo的读

音,我就说“靴子”穿在脚上,靴子比脚长,学生很快记住foot发[u]由于这种刺激是心理上的,学生记忆牢。

(4)用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如:序数词变化规律:1,2,3全变,8去t,9去e,f代ve, y变i再加e,都加th,遇到几加几,只变个位就可以;感叹句变化:一断二加三换位;词缀曲折变化符合双写规律;又重又短等等。这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化,有助于学生记忆,学生从死记硬背的深渊中解脱出来,觉得津津有味。

三、培养良好习惯,深化乐学情感。

教会学生学习,也是单元达标教学实验的重要课题。因此,在教学中我注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等各环节,平日训练学生,以培养良好的听说习惯为中心,力求用英语会话,用英语授课,用英语思考,坚持晚上睡前“过电影”,自己小结当天内容巩固所学知识,培养了良好的学英语习惯,深化了乐学情感。

四、完善评价制度,让学生获得成功的体验。

儿童有巨大的情感能量,只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中,才能更好地学习、实践、探索。新课程标准要求指出:通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生语言综合运用能力的全面发展。因此,我们对学生进行评价时不仅要看他是否掌握了英语基础知识,更要注意学生的情感和心理体验,关注学生的进步。

1.注重过程评价,提高学生学习英语的积极情感。

小学生对英语学习的积极情感主要还是来自外部(特别是老师)的评价。教师应该及时对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。在日常的评价中,教师应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式,允许学生经过充分的准备再次对

积极情感有哪些

自己某次测验进行评价,从而帮助学生有效调控自己的学习过程,激励学生去学习。

2..实施分层教育,稳定学生学习英语的积极情感。

每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他们对英语的需求也是不同的。教师要注意根据学生的特征和学习风格的差异因材施教,实施分层教育。在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己、表现自己的机会,让学生体会到成功的喜悦,使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性,并在各自的基础上发挥特长,使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。

3. 及时反馈,促进学生英语学习的积极情感。

心理学家盖兹说:“没什么东西比成功更能激起成功的能力。” 从心理学上讲,获得成功的满足感可以转化为学习的动力。因次,在教学中教师要多运用表扬性语言,根据学生表现的优劣,依次运用程度不一的话语。如:OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent!等,即使要批评也多用善意性语言,千万不能只是一味地批评责备,这样

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