篇一：结合实例浅谈建筑设计的情感与理性
结合实例浅谈建筑设计的情感与理性
摘要：建筑设计是情感与理性设计的融合，首先探讨了以实用性为主的理性设计，其中强调了科学性、实用性、功能性这些理性因素，又探讨了强调欣赏性的情感设计，这其中既有设计师的情感，也有使用者的情感，更是文化与文明的体现和象征。建筑设计中的情感和理性，会随着建筑设计的发展产生更加激烈的碰撞，方能更好的融合。以洛阳理工大学图书馆的设计为例，对新型数字化图书馆的设计进行探索，提出了适应新形势下的高校图书馆的设计理念。
关键词：建筑设计；感性；理性；实用性；数字化图书馆探索设计理念
从功能性而言，建筑是人类为生活、生产等目的营造的生存空间，从社会性而言，建筑则不只是遮风避雨的空间，而是承载的大量的社会和情感价值。建筑既是一种具有强烈功能性的存在，有寄托了使用者和欣赏者、设计者的精神寄托。特别是在经济社会快速发展的阶段，建筑作为情感已超越了其实用功能，成为了情感空间，这更是建筑设计中的不懈追求。
1 以实用为主的理性设计
建筑的根本目的，首先是遮风避雨、为人们提供生活生产、休闲娱乐，提供一个安全的空间，从这一点而言，实用性首先应当是理性的，不能仅仅作为一件艺术品而存在。
1.1 建筑设计中的科学性
一切建筑设计都首先应以科学性为前提，需要首先考虑安全性和功能性。建筑设计中的防灾、抗震、消防等问题是在设计之初就要考虑的，建筑结构、材料的选用、施工建筑方法等都有其限制，不能任由设计师的想象与发挥。只有经过科学论证和实践检验的建筑，才能算是合格的建筑。科学是强调理性的，因此建筑从规划到完成的每一步都要进行科学的判断与决策，尤其是建筑设计阶段。
1.2 建筑设计中的实用性
实用性是建筑从产生到发展中一以贯之的命脉，脱离实用性的建筑时没有生命力的。历史上，由于宗教、信仰等原因，曾大量出现过象征意义大于实用价值的建筑，但从当时的眼光而言，这种建筑也有其实用性存在。工业革命后，以格罗皮乌斯为代表的实用派设计师创造了现在主义设计，强调建筑设计的功能性，因而被称为“功能主义”。强调了建筑的功能理性和结构理性，摒除了古典建筑中的唯美主义。此后的建筑风格，都是通过运用理性、实用的设计来达到建筑的本来目的。
篇二：20个色彩搭配案例 解析家居情感设计
20个色彩搭配案例 解析家居情感设计
很多颜色都是带有强烈感情色彩的，譬如黄色愉悦、蓝色沉静、粉红柔美??如果想要突破传统，就把不同情绪的色彩搭配起来用。
关键在于配饰
这个色彩缤纷的小休闲区是不是让你心情大好？仔细看一看，其实空间本身的色调很中性化，用了浅褐色的家具和淡雅的黄色墙面。装饰的重点在于那些表面布满了花纹的的小配饰，天蓝、紫红、粉红、浅绿??让整个空间格调焕然一新，充满女人味。
大胆混搭
水绿、桔黄、酸橙、白色——通常只有最大胆的油漆工才敢做这样的编排。实际上，只要搭配够巧妙，有些色彩组合看起来的效果会比我们想象的要好。在这个案例中，这些色彩被夸张的混色条纹地毯有机融合，而白色的家具和简单的窗帘也给了眼睛一个休息的空间。
巧妙配对
很多颜色都是带有强烈感情色彩的，譬如黄色愉悦、蓝色沉静、粉红柔美??如果想要突破传统，就把不同情绪的色彩搭配起来用。在这个案例里，水蓝基调的房间原本是清爽冰凉，但加上了大量的暖色之后就形成另外一种风格，绝不会让人觉得太冰冷。
提亮空间
很多人都想要一个可爱而明亮的卧室，从理论上讲，明快的卧室气氛可以帮助你舒缓紧绷的神经。在这个案例中，当清晨的阳光照射进来时，黄绿色墙面很提神，而当夜晚来临时，它又会变成金色，能起到很好镇静效果。
色彩大胆搭配
棕色和蓝色的染料让这个餐厅展现出现代美学的精髓。深巧克力色的墙面让这个空间更有深度。 蓝与棕鲜明而巧妙的搭配让置身其中的人倍感舒适，带来现代的视觉观感。颜色和图案的混合很大胆，但因为有了色调柔和的配饰、地毯和白色吊灯做基础，恰到好处，十分和谐而夺目。
篇三：主题阅读案例集锦
目 录
一年级上册第五单元：奇妙的天空……………………………………………广东/周捷 一年级下册第二单元：爱住我家………………………………………广西/杨艳
一年级下册第五单元：聪明的孩子……………………………………………新疆/赵娅娅 一年级下册第七单元：我们都是好孩子………………………………………广西/蒋霞 二年级上册第一单元：秋天是一幅画……………………………………广西/原桦 蔡珩 二年级上册第五单元：勾勾手，做朋友………………………………内蒙古/王静 祖国民 二年级上册第六单元：听，爱的声音…………………………………………山东/高丽 二年级下册第二单元：关爱是小溪（大单元整体设计）…………………陕西/刘亚萍等 二年级下册第三单元：小脚画?雄鸡?（目辬与流程）………………山西/黄雁 田秀芳
（单元导读课）……………………湖北/张欣
（整体识字课）……………………湖北/陈江红、孔萍
（以文带文课）……………………新疆/田茹
（读写联动课）……………………新疆/马怡陶
二年级下册第五单元：大自然，您好…………………………………………陕西/伍萬 二年级下册第六单元：让心灵奏出最美的音符（整体识字课）……………广西/陈格华
（以文带文课）……………天津/郎静
二年级下册第七单元：像聪明人一样思考………………………………广东/涂素娟 王燕 二年级下册第八单元：科学的种子（以读带讲课）…………………………陕西/王冰冰
（以文带文）……………………………江西/李建英
（自主阅读课）………………………重庆/吴绍华 胡敏
（诵读积累课）…………………………重庆/张祖勤 简俐
（基础训练课）…………………………重庆/韩平
三年级上册（苏教版）第二单元：秋天的声音……………黑龙江/刘伟 潘丽娜 王雪丽 三年级上册第三单元：秋天的声音……………………………………广西/洪雁
三年级上册第四单元：小眼睛〃大世界………………………………………广西/王冬鸣 三年级上册第八单元：爱的旋律………………………………………………湖南/文越 三年级下册第二单元：我和自然手牵手（单元导读课）………内蒙古/曹艳春 曹淑艳
（以文带文课）……………………广西/梁双
三年级下册第四单元：童年像一条弯弯的河…………………………………陕西/侯红利 三年级下册第五单元：爱在心窝里……………………………………………贵州/郑传江 三年级下册第七单元：爱，让世界没有距离（单元导读课）………………广东/徐正发
（以文带文课）………………河北/李娜
三年级下册第八单元：月光宝盒里的故事（单元导读课）…………………湖北/ 韩玲玲
（以文带文课）…………………………广西/吴小娟
四年级上册第四单元：给动物画像………………………………………广西/吴椿 陈晓红 四年级上册第七单元：成长手册…………………………………………广西/梁燕华 四年级下册第四单元：自然之道……………………………………………新疆/李志芳
四年级下册第五单元：奏响生命之歌（以读带讲课）……………………广西/黄婵玲
（以文带文课）………………………湖北/乔晶
（自主阅读课）………………………山西/董玲玲
四年级下册第六单元：小桥〃流水〃人家（单元导读课）………………陕西/骆妮
（整体识字、比较阅读课）……………广西/覃卓
（以文带文课）………………新疆/王娜
（自主阅读课）………………河北/王国华
五年级上册第四单元：生活五味瓶…………………………………………江西/周秀红 五年级上册第六单元：人间第一情（目辬流程）…………………………广西/磨星波等
（单元导读课）…………………………广西/杨美霞等
（以文带文课）…………………………广西/张海燕
（自主阅读课）…………………………广东/黄丽蓉 五年级下册第二单元：诗意童年……………………………………………山西/程润林 五年级下册第三单元：口吐莲花……………………………………………湖北/贾向华 五年级下册第四单元：心灵深处的感动………………………………………新疆/ 刘荣 五年级下册第七单元：用心画像……………………………………………广东/刘俊祥 五年级下册第八单元：异域风情……………………………………………广西/陈丽 六年级上册第一单元：自然的怀抱………………………………………湖南/鄢初花等 六年级上册第三单元：难忘的历史画面………………………………甘肃/蒋花 六年级上册第六单元：轻叩诗歌的大门（主题诗会课）……………广西/陈青燕
（分享展示课）……………内蒙古/陈杰
六年级上册第七单元：心灵上的小鸟（单元导读课）…………………内蒙古/崔巍
（读写联动）……………………广东/刘俊祥
六年级上册第八单元：艺术与生命…………………………………………广东/王成友 六年级下册第二单元：绚丽的民俗…………………………………………湖北/罗唯一 六年级下册第五单元：飞翔的动力…………………………………………广东/廖剑霞 六年级下册（冀教版）第五单元：飞翔的动力……………………河北/石进洁 任艳玲 经典课例实录（主题诗会）……………………………………………广东/王红萬
真经
刘宪华
很多老师，从多少年来习惯于一学期教一本教材，到现在一学期教?一主两翼? （一主：人教版教材；两翼：《新语文主题阅读》《主题式〃经典诵读》）三本教材；从教一本书，到现在的多读书，好读书，读好书，读整本书，存在着很多疑惑，甚至不知从何下手开展教学。今天我们汇集了?主题阅读?部分实验学校的经验，出版了这本《大单元教学法〃经典课例》，就是想进一步解决老师们在课堂上运用?一主两翼?教材的操作问题。因此可以说，《大单元教学法〃经典课例》是?新语文主题阅读实验?继?一主两翼教材?、《主题阅读〃三人行》之后的又一 ?真经?。具体表现为：
一、?真经?中的几个?经法?
主题阅读重要的理念：以藤串瓜。本书所选的课例，每个课例最前面的部分都有?单元概述?、?设计理念?、?教学内容?、?教学目辬??教学重、难点?等这些内容，都是强调本单元的?藤?什么？?瓜?有哪些？只有先了解了这些内容，才能做到?以藤串瓜，整体施教?，也就不用拿着三套教材，一筹莫展了！其中?教学目辬?与传统的教学目辬有很大区别。这里的?教学目辬?，既涵盖教材中所应落实的具体目辬，也有?两翼?教材中的相关目辬。?一主目辬?落实课辬中所提出的?知识与能力?，部分落实?情感、态度、价值观?，而?两翼目辬?正好弥补了这一缺憾，在?情感、态度、价值观?上做得更细致、更深入、更贴近孩子的心理和智慧世界，同时让孩子们在大量读诵中积淀语言，丰富语感，最终达到厚积而薄发。终其根本，无论是?一主?目辬，还是?两翼?目辬，都是为了更好地完成课程辬准中所提出的具体目辬。
14课时的教学目辬与流程：优化组合。我们知道了?藤?是什么，?瓜?都有哪些了，可是哪几篇文章放在一个课时来教，一个小的时段如何自然地串联起来呢？?14课时的教学目辬与流程?这一部分内容，就回答了这个问题。这也是老师们最需要的。看了这个，上课的时候，老师们就可根据文章主题、内容、题材、习作方法等找到文本间的相似点，从而知道用哪篇文章带哪篇文章教学效果更好，哪首诗词和哪首诗词所表达的是同一种情感，等等。使教师们能够真正立足课堂，关注文本，展开具有针对性和实效性的阅读，将新课程辬准?小学生课外阅读量145万字?的目辬落到实处。这也是主题阅读?大单元教学法?最具体的体现。
经典课例：只是例子。为什么说：?经典课例，这只是个例子?，有两方面原因。其一，我们了解了?主题阅读重要的理念：以藤串瓜?、?14课时的教学目辬与流程：优化组合?这两部分内容。其实主题阅读最复杂的部分已经过去了。到了具体的课堂教学，我们追求的是简简单单学语文：读一读、背一背、说一说、写一写、演一演。不排斥新课辬下的任何教法和学法，但一切以学生的发展为前提。课堂上，不用老师再问来问去、讲来讲去了。所以想在这些课例中，找到传统教学中的 ?热闹场面?，就会让你失望了。其二，这些课例，也是在研究和探讨阶段，是不是能把主题阅读?简简单单学语文?的思想都演绎得很好，还有待商榷。同时也特别希望使用《大单元教学法〃经典课例》的老师们，能创造性地使用，深入地研究，不断丰富主题阅读的研究成果。
二、?真经?的历练
?主题阅读实验研究课题组?自2008年出版了《新语文主题阅读》读本，得到了很多老师的热情响应，可是大家提出来，少了一些经典诵读的内容。于是课题组在2009年出版了《主题式〃经典诵读》读本，老师们虽热情不减，但有一部分老师感到茫然。我们又在2010年出版了《主题阅读〃三人行》，至此，老师们觉得思想通了，可还是落实不到课堂上。所以，今天我们又出版了《大单元教学法〃经典课例》这本课例，可以算是解决了老师们在课堂操作应用中的?燃眉之急了！所谓?真经?就是在老师的?需求?中炼出来的。
刘宪华写于2011年6月28日
一年级上册第五单元：奇妙的天空
广东省深圳市宝安区西乡街道凤岗小学周捷
本组概述：
本组围绕?奇妙的天空?这一主题，安排了23篇文章，其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。学习本组文章，让学生在识字、写字和练习朗读中，逐步激发孩子们探索星空的愿望，生发对大自然无限热爱的情感。 设计理念：
以?单元主题阅读教学法?策略为指导，以?读?为主线，以?识字教学?为重点，通过?整体识字、师生双主读、分角色朗读?等方法，完成23篇文章的学习。 教学内容：
1．人教课辬版教材小学语文第一册第五单元课文：《静夜思》《小小的船》《阳光》《萫子》《比尾巴》
2．《新语文主题阅读》文章：《月牙》《海上月亮》《彩虹》《萤火虫》《我真想》《问银河》《美丽的星空》《小窗户》
3.《主题式〃经典诵读》诗文：《古朗月行》《夜宿山寺》《天空》《太阳》《夜晚》《夕阳》《小流星》《云姑娘》《空中舞台》《海上月亮》
教学目辬：
?一主?目辬
1．认识54个生字，会写18个生字，学会新笔画和新偏旁。
2．学习诗歌，结合图文理解内容。
3．朗读、背诵课文，理解重点句子。
4．激发孩子们探索星空的愿望，培养学生热爱大自然的情感。
?两翼?目辬
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式〃经典诵读》文章10篇，背诵喜爱的经典诗文。
2. 在阅读中识字，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
教学重点、难点：
在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。