兴趣是最好的老师，激情是成功的动力。如果教师能充分结合教学内容，从课时教学目的出发，设置和安排一些生动、形象、有趣的实验来引入课题,贯穿整个课堂，以激起学生的兴趣，激发学生求知激情，随着教师不断引导，学生的疑问也随之消失。整个教学过程中使学生处于一种主动积极学习的状态，在轻松愉快的情境中掌握知识。
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准，探究实验是学生学习物理知识培养物理学习方法的有效途径。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。
一、 明确实验目的
物理教学中，探究实验是物理教与学的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。探究实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢?”，为了研究这个问题，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力大小跟这两个物体之间的压力大小有关”的结论，整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。
探究实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，不知道实验探究了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了，这样的实验是“出力不讨好”的事。
二、 把演示实验做精彩
可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：
1. 物理现象的变化要显著，为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
2. 物理过程的变化要显著、直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。
三、 让演示实验达到最佳效果
优化演示实验，培养学生的观察能力。演示实验具有鲜明、生动和真实性，是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。在教学中，我的做法是：
1. 认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣。如：在“浇不灭的蜡烛”实验中，浇不灭蜡烛的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论。争辩中极大地活化了学生的发散思维。由争论而得到的结论学生难以忘却，原因可能是：那个地方没有蜡烛，而是蜡烛的像。
2. 改进演示实验，培养学生的创新能力
为了培养学生的创新能力，在演示实验方面，我们开展了对课本实验装置的改进活动。“大气压的存在”的实验：用一只大试管和一个乒乓球。试管装满水正放时用乒乓球堵口，然后倒立，观察到有少量水从乒乓球与试管缝隙中流出，但乒乓球并不下落反而上升。既有观赏性又能有力证明大气压的存在。
四、 尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探究实验
把演示实验改为探究实验，在激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的。有了亲身实验的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点，这是培养创造性思维的良好开端。不仅巩固和深化了所学的物理知识，而且有利于培养学生探究精神和分析、解决问题的能力，也提高了学生的素质。
五、 培养学生的实验技能
物理实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验。做好学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的，步骤和操作，做到有的放矢。其次严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如：练习使用滑动变阻器的实验中，不仅要求接线采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大电阻处。通过这样的实验使学生理解并掌握了改变电阻线长度来改变电阻的知识，把感性认识上升到理性认识。
物理课堂上，把物理实验做精彩，把物理课上精彩。让物理实验在物理课上起到兴奋剂的作用，激发学生学习物理学的激情，让物理课充满激情。培养学生的科学态度和方法，逐步提高学生观察问题、分析问题的能力，提高教学质量。
(姜翠青 江苏省赣榆县实验中学 222100)