[摘要]实现教育又好又快发展，对教师专业发展提出了新的更高要求。笔者对新形势下教师专业发展进行了思考与实践，认为：新课程改革是实施素质教育的重要载体，也是教师以“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”形式寻求自主发展的重要载体；课堂教学研究、教育培训活动、课题研究活动，是促进教师专业发展的重要助推；良好的师德氛围、名师的辐射带动、科学人文的管理评价，是教师专业素质持续发展的丰厚沃土。
[关键词]教师专业发展；新课程改革；教育科研；管理机制
清华大学前校长梅贻琦先生说过：“大学者，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”一所好学校，必须有名师，有大师，才能培养出优秀人才。大学如此，中学亦不例外，德才兼备的优秀教师队伍，是一所学校最可宝贵的资源。
当前，我国正处于社会转型期，伴随着和谐社会的构建，教育步入了“又好又快”的发展阶段。“又好又快”就是好字当头，好中求快。“好”就是优质教育，发展优质教育要靠科学管理，靠优秀教师。在新形势下实现教育又好又快发展，对教师专业发展提出了新的更高要求。近年来，我校以促进教师专业发展为目标，最大限度地开发教师的专业发展潜能，为广大教师的成长创业搭建了主动发展、个性发展、全面发展的广阔平台。
一、以新课程改革为载体，充分挖掘教师自主发展的潜力
教师专业发展问题，归根到底是教师的自我意识问题。如果一个教师自身没有专业发展的需求，那么再好的外部条件都不可能发挥其作用。只有教师具备强烈的自我发展意识和自我控制能力，才能在教育教学改革中有意识地不断寻找学习机会，参与实践活动，才能成为一个“自我引导者”，理智地筹划未来的自我，控制今日的行为，促使自己朝着积极的方向发展。因此，自主意识、自主能力、个人实践是实现教师自主发展的决定性因素。基于此，我校主要做了如下几点：
（一）基于“自我反思”的教师发展
美国心理学家波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这表明了教师的成长与发展需要持续不断地反思已获得的教学经验，没有经过反思的经验仅仅是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。我校非常重视教师的“自我反思”，将促进教师观念的转变摆在促进教师专业发展的首位，以倡导建立教师专业成长记录袋为手段，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。具体而言，就是要求教师把每学期的课堂录像、教案、论文、听课笔记、经验总结、反思日志、学习笔记、公开课讲评记录、参加集训活动的资料、获奖情况、他人评语等收集整理成册、编定好目录，装在档案袋里。实践证明，教师在搜集、整理资料的同时，很好地对工作进行了梳理，进行了总结、反思，对教师成长起到了较大的促进作用。除此之外，学校还积极加强校园网建设，提倡教师们在网上书写反思日记。教师们反映，以计算机、网络为载体的反思日记更具有吸引力。
（二）基于“同伴互助”的教师发展
同伴互助是一种平等的合作互助方式，是以发现和解决教师现有的问题为基础，通过团体合作、经验分享等促进教师专业发展的一种活动。我校大力实施“青蓝工程”，组织骨干教师对新教师进行传、帮、带，帮助他们掌握教育教学技能，并签订培养协议，以加强双方的责任心，实现以老带新、以新促老、新老共进。学校规定新教师入校后要经过拜师学艺、班主任见习等培训和考核。学校要求青年教师“一年通常规、三年成熟手、五年争优秀”，组织开展青年教师汇报课活动，评选教学新秀等；组织退休的老领导、有名望的老教师组成视导组，通过听评课、谈心等方式对青年教师进行具体指导，促进青年教师健康成长。
（三）基于“专业引领”的教师发展
专业引领，通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带领第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。专业引领是教师专业化发展的最佳途径之一，也是学校教育科研持续发展的重要条件和保障。我校采取“走出去、请进来”的方式加强教师培养，鼓励教师参加各种形式的教育和培训活动，积极创造条件让教师外出学习，制订《教师外出学习培训汇报制度》，保障外出培训的质量和效益。目前，我校有30余名教师参加了国家级和省级骨干教师培训，30余位教师获得教育硕士学位，3名教师出国培训。每年有计划地邀请省内外专家来校指导，近三年来共有30余位知名专家到我校作学术报告或以其他方式对教师进行业务指导；每学期都邀请市、区教研员来校视导，对各学科教学进行把脉诊断，促进了教师专业化成长。
历史的积淀和不懈的努力，使我校名师荟萃。现有特级教师7人，齐鲁名师3人（全省数量最多的学校），省级教学能手10人，日照名师、市级学科带头人、市级骨干教师及市级教学新秀113人，全国优质课和省级优质课一等奖获得者36人，形成了具有明显优势的名师群体。我校被评为全省教师职业道德建设先进集体、全省教书育人先进单位、全省高中教学示范学校。
二、以教育科研为助推，积极搭建促进教师专业发展的教研实战平台
教育科研也是生产力，扎实有效的教育科研能够给教育教学带来较大的助推力，会促进教师的专业化成长。我校坚持“兴科研之风，走校本教研之路”，具体做法是：
（一）加强课堂教学研究，提升教师教学水平
一是构建了“教为主导、学为主体、现代教育技术为主辅”的通用教学模式，各学科初步形成了具有自身特色的课堂教学模式。如，政治学科的创设情景、探究讨论、归纳总结、迁移训练“四步教学法”，外语学科的“任务型”教学模式，化学学科的“试验探究法”教学模式，历史学科的“三课型”单元教学模式，体育学科的“跨班兴趣活动组”教学模式，等等。
二是提出了“四字三味”的课堂教学要求。“四字”就是“精、实、活、雅”（精：精选内容、精巧设计、精心实施，实：态度务实、功夫扎实、效果求实，活：知识学活、教法用活、思维激活，雅：举止优雅，谈吐文雅，仪表高雅），从而使课堂成为富有趣味、情味、意味的“三味书屋”，要求每位教师练就说功（语言表达好、普通话好）、写功（书法好、文章好）、技功（教育技术好、实践示范好）、研功（理论水平高、研究能力强）“四大基本功”。
新的课堂教学模式和“四字三味”要求，突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成，促进了教师课堂教学水平的提升。
（二）开展教育培训活动，提升教师专业素养
一是开展以新分配、调入教师为重点的教师全员岗前培训，引导新教师巩固专业思想，了解政策、法规，掌握教学常规，熟悉教学内容和教学方法，练好教学基本功。
二是开展教师全员岗位培训，邀请课改专家来校对教师集中培训，每年来校专家达十几位之多；以学校培训为主线，进一步完善学校、年级、学科三位一体、有机结合的培训机制。每周三开展一次学科集体教研活动，每月举行一次年级培训会，每学期至少举行一次全校集中培训，为教师成长修建了一条走向成功的“高速路”。
三是开展现代教育技术全员培训，使教职工掌握计算机基本知识和操作技能，熟练掌握计算机辅助教学技术，熟练使用常规软件制作课件。目前任课教师有95%以上能够利用多媒体开展教学，极大地提高了课堂教学效率，促进了教师专业技能的提高。
四是以“活动”为载体进行培训，紧抓“教学常规教育月”、“双月活动”（课堂教学对外展示月、电化教育月）、“汇报课活动”、“视导活动”，进行“实战培训”。
（三）开展课题研究活动，提升教师学术素养
一是依据“边实验、边研究、边开发、边提高”的思路，通过课改课题研究，促进新课程理念的内化，进一步促成教学行为的转变，促进教师专业化水平的提高，最终使教师向“学者型”、“研究型”、“专家型”方向转变，锻造出更多的名师，提炼出更多的课改经验。目前，我校各级教研课题覆盖所有学科，《基于网络校际协作学习的研究》等4个国家课题、5个省级课题、4个市级课题已结题，《英语合作教学实验》通过专家鉴定，在省内外逐步推广，申请立项的3个“十一五”省级课题正在研究中。学校被中央电化教育馆评为全国优秀课题实验学校。
二是实施教育科研“四个一”工程。要求每位教师每学期研读一本教育专著，撰写一篇教研论文，主讲一节公开课，参与一个课题研究。目前，广大教师乐学善学、乐研善研，全校形成了“科研兴校”的浓厚氛围，促进了教师学术素养的提升。
三、以科学管理为依托，积极探索促进教师专业发展的人本管理机制
促进教师专业发展，当务之急便是根据教师发展的真正需要探索构建科学高效的管理评价制度，建立按劳分配、优质优酬、奖惩分明的激励竞争机制，全心全意为教师的发展服务。我校对教师的管理提倡多“理”一些，少“管”一些，就是尊重教师的意愿，尊重他们成长和发展的规律，使教师“愿教、会教、乐教”，形成一种事业感和归属感。实践中，我们的主要做法是：
（一）实施“师表工程”，塑造高尚的师表形象
只有拥有爱满天下的襟怀、丰富的文化涵养和宽阔的智力背景的人才能成为一个优秀的教师。要积极倡导“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的教师道德规范，调动教师自我发展的积极性，引导教师树立良好的道德形象。要认识到：爱岗敬业是师德的基本要求，关注和热爱学生是师德的核心；终身学习、不断进取是师德的升华；倡导奉献精神是师德建设的重中之重；增强团队意识是提升师德的重要环节；健全教师人格是师德建设的关键所在。现在我们提倡的师德，已经不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。
我校非常重视师德建设和教师文化建设，在全市率先开展了“教师行为规范十项承诺”活动，组织教师向学生、家长承诺，利用新闻媒体向社会承诺，各班教室张贴由责任组教师签字的“十项承诺”宣誓牌，教师办公桌上摆放“十项承诺”警示牌，评选师德标兵、教师行为规范先进个人，营造崇尚师德、崇尚先进的良好氛围。目前，严守“十项承诺”、依法文明执教已逐渐内化为广大教师的自觉行为，团结和谐、爱岗敬业、无私奉献的良好风尚在全校蔚然兴起。
（二）实施“名师工程”，发挥名师的辐射带动作用
学校一方面制订《日照一中名师评选办法》，积极创造条件培养名师；另一方面制订《日照一中名师管理规定》，充分发挥名师的辐射带动作用，力争通过带动产生更多的名师。学校要求每位名师每学年在全校范围内举行一次学术讲座或作一次学术报告，主持或参研一个市级以上教研课题，每学期举行一次全校公开观摩课，每学年在校刊或市、省级以上报刊上发表一篇文章，每学年带1-2名教师学徒，每学期对教师听课指导不少于20节，大型考试中，所教班级学科成绩在本校同比位次不低于前三分之一。
（三）实施“向标工程”，搭建教师发展的广阔平台。
我校通过“压担子”、“搭台子”、“引路子”，给教师指出明确的成长路向，同时建立了一整套教职工考核奖励机制，促进了教师全面而有个性的发展。“压担子”是指让年轻教师挑重担，如让新教师教高三，让他们体会承担责任的同时又有发展的机会；“搭台子”指搭建教师展示才华的平台，如学校开展教学大比武活动、教师行为规范演讲比赛活动，举办班主任论坛、教学新秀、骨干教师评选活动，让不同层面的教师在教育和教学管理上得到锻炼；“引路子”指根据各个教师的特长，引导他们个性发展，如擅长科研的让其承担课题研究，擅长创新的就让其多参加活动课程的指导，擅长管理的就让其当班主任，擅长奥赛辅导的就培养其做金牌教练，等等。
另外，我校还制订了教职工考核奖励办法，改革收入分配制度，在一定程度上合理拉开收入分配档次，同时还设立了各类奖项，以鼓励教师积极向上、主动发展。目前我校的奖项包括教学优秀奖、辅导优秀奖、科研优秀奖、优秀管理奖、优秀学科带头人奖、突出贡献奖、校园金点子奖等等，形成了良好的激励竞争机制，有力地促进了教师的专业发展。
总之，一个好的教师群体，就是一所好学校。只有真正培养出德才兼备的优秀教师，才能给学生一个发展和幸福的未来。教师专业发展是一个复杂的系统工程，不仅需要教师本人的持续努力，需要学校的促进和助推，还需要政府的高度重视和政策引导，需要一个尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好社会氛围，使教师真正形成事业感和自豪感，乐于长期从教、终身从教。
参考文献
[1]傅建明著：《教师专业发展――途径与方法》，华东师范大学出版社，2007