篇一：巧用排比,创作美文
根据近几年高考作文阅卷实际操作，我们知道，一篇上乘的应试作文，要得高分，除了中心集中、内容充实、立意深刻、感情真挚外，一个极其重要的因素就是要有文采。虽然内容与形式相比，形式实质上只是表达工具而已，自然都是为尽可能完美地表达内容服务的，然而，形式所占的分数，却都在60%左右。 怎样使文章更有文采呢？1、 用词丰富；
2、 句式灵活；
3、 引用诗词、名言、警句等；
4、 善用修辞：如排比、对比、比喻、通感、设问、反问、拟人等。 在这里，根据我多年的教学经验和平常的实际操作，重点谈谈在作文教学中排比的使用训练。
方法一：事例式排比。
如2001年一篇高考优秀作文《在心田上放牧》（话题：心灵的选择）就用了一组事例式排比：
毕加索了创作，饿着肚子写成了《烫衣妇》；
鲁迅了文学，便把刀和枪毫不留情地投向茫茫的黑夜； 李素丽了乘客，才会“为人民服务没有终点站”；
王伟了国家，把身影留在了永恒的蓝天；
许真惠选择了亲情，把三个弟妹拉扯成了博士生；
汪洋湖了党性和人民群众，“勤政为民”成了他的一生恪守的座佑铭； 李向党了奉献，才会二十年如一日忠于职守。
再如2001年一篇高考优秀作文《倾听心灵的声音》也用了一组事例排比： 李白因为倾听了内心的声音，放弃了需折腰事权贵的官场生活，游历四方，放歌笑孔丘。
凡·高因为倾听了内心的声音，不为金钱，不为权势，只凭对生活对艺术的满腔热情，作出了后来举世震惊的画。
拉斐尔因为倾听了内心的声音，而不刻意模仿教师达·芬奇作的深刻而有内涵的圣母，而是创作了有自己风格的既像一位端庄的妇人，又很神圣的圣母，尤其是他的《西斯廷圣母》更是流传了几个世纪。
这两篇文章所用的事例排比，都从“怎样选择”这个角度行文，从多方面论证了中心论点。如果单看这两组排比的每个分句，其实他的语句也很平常，但一组织成排比句后，言简意赅，语势贯通，一气呵成，论证有力，使整篇文章生色不少。
也有一些同学在自己的作文写作中使用排比，但常感写出的排比句生硬，不合题意，甚至弄巧成拙。其实是方法还不完全得当，再加之训练时间、次数过少。 作文中运用排比一定要掌握好三个具体的方法：
第一、紧扣作文话题和中心。
如《倾听心灵的声音》中每个分句都出现了“内心”，因为“内心”与“心灵”是同义词；第一分句中的“放弃了需折腰事权贵的官场生活，游历四方，放歌笑孔丘“，第二分句中的“不为金钱，不为权势，只凭对生活对艺术的满腔热情，作出了后来举世震惊的画”，第三分句中的“不刻意模仿教师达·芬奇，而是创作了《西斯廷圣母》”等语句，实际上扣紧了“选择”这层意思。因而整组
排比就扣住了本次作文话题“心灵的选择”。
第二、例举事例的角度最好不重复，或中或外，或古或今；或正或反；或科学家，或革命家，或作家，或画家，或诗人，或时代英雄等。
方法二、比喻式排比。
如《倾听心灵的声音》用了一组非常漂亮的排比句：
这来自心灵的声音，犹如一滴最纯净的泉水，让平静的心泛起层层善良的涟漪。
这来自心灵的声音，如同一首清冽悠扬的曲子，融化了僵硬的寒霜。
这来自心灵的声音，如同一阵清凉的春雨，滋润了干旱的心头，滋长了快乐的苗儿。
而《在心田上放牧》这篇文章竟然用了五组排比句：
第一组：太阳选择了白天，便慷慨地给大地一片阳光；月亮选择了夜空，就从容地撒下银辉；小路选择了前方，便延伸成一条康庄大道，跋涉者既然选择了征程，那么一定会风雨兼程??
第二组：春风的选择是为了绿遍山野；夏雨的选择是为了挥酒豪情；秋雨的选择是为了收获鼓劲；冬雪的选择是为大地铺上了一层不夸饰的晶莹。
第三组： 选择是雪莱的“西风”，裴多菲的“旗帜”，也是艾青的“芦笛”，北岛的“回答”。
第四组：选择是初春河上漂过的第一丝草垒，选择是暮晚天际掠过的第一只飞鸿，选择是第一个从树上走到地上的古猿??
第五组：毋宁说，选择就是钻探机，它使贫矿变富矿；选择就是滤网，它沉淀出人生的精华；选择是镜，折射出一个人的灵魂；选择是十字路口，你自己才是向导??
这几组排比都扣住了本次作文的话题和中心“心灵的选择”。这里要注意排比练习的第三个具体的方法：排比句中的几个分句的结构形式是同中有异，富有变化，否则写出的排比句就会显得死板。
如《倾听心灵的声音》排比句中有相同的语言结构形式：
这来自心灵的声音，犹如????????
这来自心灵的声音，如同????????
这来自心灵的声音，如同????????
而省略号则是不同的富有变化的语言形式。
《倾听心灵的声音》《在心田上放牧》两篇文章既用了事例式排比，又用了比喻式排比，而比喻式排比中又有较浓烈的感情抒发，行文富有变化，处处扣住“心灵的选择”行文，语言如诗如画，犹如两首充满情趣的散文诗，对于在6月高温下阅卷的老师来说，无疑拂来了一阵清爽的凉风，使阅卷老师感到无比惬意。
方法三、用同样的材料，写出不同话题的排比句段。
话题：超级女声
根据话题和材料确定的文章中心：塑造自我个性。
练习的排比句段：
骆驼划行于无垠的沙漠，塑造出不屈的个性；
蜗牛爬行于宽广的沙地，塑造出执著的个性；
飞蛾扑向熊熊烈火，塑造出刚烈的个性；
腊梅挺立在冰天雪地，塑造出坚毅的个性；
个性，展现着人的个人风采、精神风貌。“超级女声”这个塑造和展现个性的舞台，传出了悦耳动听的歌声，让我们看到了帅气的张宇春，可爱的何洁，大气的张靓颖??
同样用上述材料，也可写出话题是“信仰”的排比句：
信仰是勇往直前的执著：飞蛾鼓足全身力量扑向烈火，纵然一瞬间灰飞烟灰也毫不后悔；
信仰是刚强不屈的坚毅：腊梅不畏刺骨的寒风独自开放，为白茫茫的大地送去一阵阵幽香；
信仰是不辞辛劳的奉献：骆驼选择在浩瀚无边的大沙漠跋涉，为来回奔波的人们带去方便。
方法四、用排比构造全篇。
一是主体段构成排比段。
几个主体段中，每一段前都用一个关键句统管，而这几个关键句的结构形式尽量一致，几个段落的字数大体相当，这样就构成排比段，给人以整齐美。
如2004高考江苏优秀作文《稳中求胜》的三个主体段就构成排比段。 ????
沉稳从志而来。以班超为例??
沉稳从难而来。以文王等为例??
沉稳从无欲而来。以孟子为例??
????
再如2005年全国高考作文题之一：铭记与忘记，有篇习作的主体段也用了排比形式：
????
面对“贬官黄州，不得擅离半步”的政治死刑的宣判，苏轼忘掉了“小我”的郁闷，铭记着“为官一任，造福一方”的简单道理。????
正因为善于“铭记”与“忘记”，文学圣土才又多了一座高大的丰碑。
面对人生凋敝，民生哀怨，瞎子阿炳忘记了自我的卑微，铭记的是对艺术、人生的执着追求，????
因为“铭记”与“忘记”得当，一个民间音乐艺术家活跃在人民大众的心中。 面对磨难，史铁生忘掉了他自己在最狂妄的年龄上残废了双腿，忘掉了撕裂心肺的苦痛，忘掉了他每天所见到的仅是荒凉的地坛，永远铭记“即为生命就有价值”的道理，????
因为“铭记“与“忘记”得所，我们面前又多出了一个闪烁着金光的高大形象。
二是首尾用排比，构成呼应关系，使文章结构浑圆一体。
如今年全国高考之一（四川等省）的作文话题：铭记与忘记，有篇习作的开头结尾如下：
李世民与秦始皇同为帝王，但前者名垂千古，后者却骂名万年；
孙膑与庞涓都熟读兵书，但前者虽被斩断双足，却以少胜多，而后者虽手握重兵，却命丧马陵道旁树下；
孔繁森与成克杰同为人民公仆，但前者虽官职轻微，却成为世人楷模，而后者虽权势熏天，却为国人唾弃。
伟人与小人，泾渭竟如此分明，何也？“铭记”与“忘记”之不同也！ 李世民铭记的恰也是秦始皇所忘记的，即仁义之道；孙膑铭记的恰也是庞涓
所忘记的，即知己知彼与灵活用兵；孔繁森铭记的恰也是成克杰所忘记的，即勤政为民。
“铭记”与“忘记”的内容不同，人生结局自然有天壤之别，故曰：铭记与忘记，铸造不同人生。
????
李世民忘记了个人骄奢淫逸因而成为一代明君，秦始皇铭记着荒淫奢侈因而自取灭亡之道；孙膑忘记狂妄自大因而成为千秋名将，庞涓铭记死读兵书，因而遭遇马陵惨败；孔繁森忘记“小我”，一心为民，因而彪垂青史， 成克杰铭记敛财恋色，因而上演一场人生丑剧。
让我们在“铭记”与“忘记”中作出心灵的取舍，在人生舞台上跳出各自悠美的舞姿。
总之，在高考应试作文中巧用排比，不仅仅使文章既有广度又有力度，既简洁明了又增强气势，富有艺术性，也使文章结构醒目，层次清楚，全文构思巧妙。同学们在平时的习作中不妨一试。
[作者简介]：夏晓英，内江二中教师，大学本科毕业，中学语文一级，曾有两篇论文在国家级刊物上发表，多篇论文获市一、二等奖，工作勤奋，教学效果显著。
篇二：适合朗诵的散文_个人推荐
荐指数：4.5推荐理由：文字极好，适合配乐
原文：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
高尔基《海燕》
推荐指数：5
推荐理由：磅礴激昂，无数人实践过的朗诵名篇
缺点：大家都知道这篇好，选的人多了，考官一定有审美疲劳
原文：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下??只有那高傲的海燕，勇敢地，自
由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫??它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！
狂风吼叫??雷声轰响??
一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
朱自清《春》
推荐指数：3
原文：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在
于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
《丰碑》
推荐指数：5
推荐理由：声情并茂啊这篇，有不同人的语气，有动作，很能体现表现力，而且感人，煽情！我当年就是用这篇在年级里拿奖的??
原文：
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊："不要停下来，快速前进！"
"前面有人冻死了。"警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好象在为战友指明前景的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道："把军需处长和我叫来！为什么不给他发棉衣？"
呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
"听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！"将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军："他就是军需处长??"
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口起，缓缓地举起右手，举到齐眉出，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
补充：
（字数限定这么严格，还真是不好找??）
不知道这个考试是咋规定的，如果没硬性规定，何必非得用散文呢？如果是我就一定会用诗歌，诗歌才是更适合抒情更适合朗诵的啊！诗歌好的实在是太多了??如果需要长度的话，艾青《大堰河我的保姆》就不错。
总之就是找特煽情的（比如歌颂母亲歌颂总理之类的，读起来都颤颤巍巍的那种，不把你眼泪读下来不罢休），或者特激昂的（排比句特多叹号特多的那种，一般是歌颂祖国的什么的）。
不知道是如何规定的，我个人其实不倾向于找名篇（虽然名篇比较稳妥，但是我喜欢剑走偏锋），换做我的话我可能会找汶川相关的煽情散文吧。。。（其实我更可能自己写，因为网上那些都不咋地）（不过这就不提了吧，我也没空替人执笔~）
如果选我列的那几篇的话，最好自己去找下原文，我都是从网上down的，不免有些错误哈。
附一些时文：
强烈推荐：
有水平的cctv朗诵大赛，可以找视频来看，借鉴人家的文章、配乐，这网址里很全，从这里挑不错~我觉得都挺好的，看自己适合哪一路吧！
篇三：外国诗两首
容说课《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。
教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 教学目标
知识目标
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标
1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点
1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点
由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法
1．诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法 休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
[教学步骤]
一、导语设计
(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：
三、研读《祖国》
1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
学生回答，教师点拨、明确：
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽
宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
4．以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
5．合作研讨：
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?
学生研讨后回答，教师明确：
诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
6．学生熟读全诗。
四、指导自读《黑人谈河流》
1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2．学生合作研讨：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨，教师点拨：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:假如我是……散文诗排比句)言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
五、课堂练习
阅读下面一首诗，回答问题。
老 马
臧克家
总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。
1．选出语句分析不当的一项……………………( )
A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。
C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2．选出赏析不恰当的一项……………………………………………………………( )
A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
参考答案：
1．B 2．C
六、课堂小结
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
七、布置作业
阅读下面的材料，根据要求作文。
什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。
请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。
注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。
板书设计
祖 国
莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
(统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦
农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)
黑人谈河流
核心词“河流”(历史的象征)
中心诗句：
“我的灵魂变得像河流一般深邃”
(黑人种族是有着悠久传统的种族)
幼发拉底河沐浴
深邃刚果河畔盖茅舍
中显尼罗河畔建金字塔
自豪密西西比河听歌声
休 斯