[摘要]随着新课标实施，新课程背景下生物课堂教学也应该是以学生自主学习为主导，引导学生的探究欲望。在培养学生自主学习能力时，教师应把观察能力放在首位，观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。要使生物的有效教学推向高效课堂，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
[关键词]观察；观察能力
“掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力，动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。”是义务教育初中阶段学生有关能力的培养目标，也是我们倡导的素质教育的基础。初中生物教学应以实验，观察为主线，以新课标为指导方向，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知等有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，观察能力及创新精神。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。因此，教师在生物教学实践中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
一、观察对学生的重要性
观察是一种有意识的知觉，也是一种“思维的知觉”。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容。初中生物教材中有许多分组实验(动手，观察)，每章节都有观察，讨论，思考，实践的内容，突出了观察的重要性。
巴甫洛夫、达尔文、法布尔等，这些古今中外科学家都有很强的观察能力。实践证明，只有具有较强的观察能力，才会有更多的机会获取知识，才能发现事物的本质特征。
二、学生对生物学观察存在的问题
1.观察目的不够明确。课堂上如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，那就失去观察的意义了。如有的学生在观察鱼鳍在游泳中的作用，把鱼的所有鳍全部剪去，这样就很难得到有鱼鳍与鱼在水中运动关系的结论。在观察幼苗的根毛时，把镊子夹住了根毛，结果根毛全被破坏了。所以，观察要有目的，有计划。
2.观察不够准确。生物学观察是一种精细的观察。有的同学观察自制装片或永久装片时只停留在表面，对看到的生物的结构缺乏研究。在观察“花的结构”时，有的学生只看花的形态，颜色，大致结构，对雄蕊，雌蕊的解剖观察做的比较马虎。所以，生物实验观察一定要准确、精确。
3.没有观察的习惯如有的同学家里种了许多月季花，当我讲到花的结构时，问他花瓣有几瓣，花萼是什么颜色，回答竟是“不知道”。鲫鱼是大家很熟悉的动物，当我问同学们，鲫鱼的体表有什么特征？鲫鱼的口中有牙齿吗？回答也不全面。
三、培养学生学会观察的途径
1.首先培养学生的观察兴趣
由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。例如，成立生物兴趣小组，尽可能的组织学生到野外采集标本，辨认动、植物等。多指导学生的家庭观察实验，培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象。
2.其次，观察的态度要科学
实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
3.要学会科学的观察方法
重点观察――在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等作一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根，胚芽，胚轴，子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。
顺序观察――进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构-----上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。
4.培养学生要养成良好的观察习惯
观察是一种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中，迅速、正确地分辨出所要观察的对象。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，只愿意观察他们喜欢观察的对象，而将观察目的弃置一边。因此，教师要时刻提醒、指导他们按观察目的拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，对细胞核的染色也要重视。使学生按照提出的目的要求去观察。通过绘制细胞结构图达到观察的目的。
总之，在生物教学中重视观察能力的培养，使学生学会主动观察事物，对所学的知识理解更深，通过不断观察，使学生学会独立获取知识的方法，不断开拓思路，提高创新能力。伟大的生物学家达尔文曾经说过“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，培养学生具有敏锐而精确的观察能力，对发展学生智力有重要意义。