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创新机械制图教学的探索_机械制图答案

时间:2019-01-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  《机械制图》是机电专业的入门课程,它是机电专业的第一门专业基础课,《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图,读图和制图能力。但对于具有一定基础素质的学生来说,看似简单,实乃教学上难点。笔者经过几年的教学实践,认为关键是如何发挥学生的学习主体作用,充分调到“主体”的主动积极性,培养学生自身的空间想象能力,激发和培养学习兴趣。
  
  一、激发学习动机,发挥学生的主体作用
  
   在《机械制图》的学习过程中少有记忆和背诵,计算也不多,对初中各科基础的要求也不是很高,所以学生往往在开始时会表现出较浓的兴趣,但随着学习的深入,稍一碰到难度就“败下阵”来,这是因为我们的技校学生“先天”学习信心不足。
  在教学过程中,适当的采用一些激励机制,有利于不断地提高学生的学习信心,激发学生在学习中的“成就感”――成功教育。例如:适当地组织竞赛活动及老师的评价,表扬与批评的作用也是相当积极的一面。学校中的竞赛有多种方式,如个人之间竞赛,对照过去与现在的自我竞赛,不同的竞赛方式在学习动机都有或多或少的激励作用。老师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用,使学生再接再厉、不断前进的动力。例如:在批改学生作业时,特别是学生的图纸、图样,除给以分数或等级外,再加上适当的短评,会有良好的效果。赞扬或责备,表扬或批评,奖励与惩罚等不同的评价方式对学习动机的激发有不同的作用。一般来讲,赞扬、表扬、奖励比责备、批评、惩罚更具有激励作用。我们学校就经常组织不同形式的竞赛,如一般的作业竞赛,平面图纸竞赛,普通三视图竞赛,装配图的综合竞赛,选择分阶段分 层次的竞赛能不断激励学生的学习信心。
  
  二、落实好课程中的“字”,“词”,“句”三大内容:
  
  1 制图中“字”是指点、线、面基本几何元素。 在点、线、面的投影教学中,要加强三等关系和六向关系的基本训练,着重突出空间概念的培养,这是树立空间概念搭起空间架子的起步。在教学中,要突出空间位置的判断,以点为基础,以点带线,以线带面。线和面的投影特性和辩认方法是线面分析法的基础。
  2 制图中的“词”是指基体几何体。基本几何体是组成组合体的单元,抓好基本几何体的投影教学,将为组合体教学奠定重要的基础,在这一节的表面求点这块内容中,教本中缺少归纳总结,讲得有些繁琐,建议采用以下步骤,便于学生的掌握。(1)根据已知投影点判断空间点在哪个表面上。(2)判断该表面有无积聚性(是特殊位置的面还是一般位置面)。(3)采用不同的求解方法:
  有积聚性(特殊位置面)――直接采用积聚性求点。
  无积聚性(一般位置面)――用辅助素线(截面)法求点。(4) 判断可见性。
   在讲解每种基本几何体的投影时,一定要突出三个视图的特征,尽可能使其典型化、公式化,这样有利于在组合体上根据基本几何体的三视图特征,分解出各个几何体或变形体,这是形体分析法的基础。
  
  三、空间想象能力的培养
  
  图样是交流空间机件的工具,而识图和绘图是两个互逆过程,它们都要通过空间想象来完成。因此,大脑构思图形,切制由图样所表达的空间机件的模型或画出其轴测图,这种训练是培养空间想象能力的一种重要手段。另外,运用计算机辅助教学,向学生提供的是形象,动态的画面,不仅能吸引学生的注意力,而且可以诱发学生产生联想,思考问题,从而主动地寻求和掌握新知识,进一步地发展和发挥其空间想象能力。
  1 直观性教学
  “有所见才有所感。”直观教学是教师通过实物、模型、现代化教学手段进行教学,苏霍姆林斯基曾说过:“世界是通过形象进入人的意识的。”辩证唯物主义认识论也指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象 的思维 到实践”。学生对知识的理解是通过思维活动实现的。制图教学重在实践,不仅要能观察实物,分析实物,而且还要识图和绘图,要充分利用教学模型,而且要求学生利用橡皮泥,萝卜或者瓜果进行切制模型,这样一方面增加教学的直观性,另一方面锻练了学生的动手能力。自制模型即是以实际动手训练为主的教学方法。学生在自制模型时,首先必须对所表达的物体结构进行充分的想象,这样才能有目的地制作出正确的模型来。对于学生,通过自己动手的教学方法来训练和发挥想象力是十分必要的。自制模型直观,生动形象,可以使抽象思维转化为实际可见的模型,对理解抽象概念有积极作用,这种方法对观察截交线和相贯线效果较好,图形中难以正确绘制的图线,在实物中能正确显示出来。因此,在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型,可以激发学生的兴趣,锻炼学生的空间想象能力。而且,当学生做出一个正确的模型时,便会产生一种对模型的自我颀赏感,一种自豪感,学习积极性由此高涨。进行这部分训练时,需要学生配备硬纸板,橡皮泥和刀片等。这样本节课的教学目标和效果也就达到了。
  2 运用多媒体教学
  由于多媒体技术将声、文、图集于一体,使所传递的信息更丰富形象,因此,多媒体的形式,可以使接受者通过各种感官接受信息,加速理解和接受知识信息,并有利于进行联想和推理等思维活动,此外,多媒体的形式还可以激发信息接受者的兴趣和注意力。所有这些因素都大大提高知识信息传递的效率,使得人们能在较短的时间内获得更多的信息量,并能留下深刻的印象,从而提高知识吸收的比率,多媒体教学手段有如下优点:(1) 缩短教学时间,提高教学效率;(2) 引起学生兴趣,发挥学生主体的作用;(3) 突出教学的难点和重点,提高教学质量;(4) 加强基本知识,基本能力训练,培养学生能力;(5) 扩大知识领域,激发创造思维。将多媒体手段运用于制图教学中,借助动态旋转,切割,放大等功能,使操作得心应手,教学形象生动,效果明显提高。不可忽视的一点是:由于多媒体技术可以方便地将相关学科知识联系起来学习,使学生的学习内容相互贯穿,进而融汇一体,便于学生联想激发创新思维。
  所以可以说,利用计算机辅助教学,能更好的体现“教为主导,学为主体”的教学思想,优化制图教学,培养学生的思维和空间想象能力,达到制图教学的根本目的。

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