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[初中生自主学习能力的培养]

时间:2019-01-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  自主学习是一种不信赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能对自己的学习效果进行科学的评价。就数学学科自身而言,它有自身的逻辑严密性,知识的系统性、抽象性、逻辑性、科学性都比较强,数学知识必须在学生的头脑中经过学生周密细致的思考,与已有的数学知识紧密联系起来,同化到已有的知识结构中去,学生才能较好地掌握数学知识,形成数学能力。
  一、 培养学生的数学学习兴趣,让学生带着问题进课堂
  “兴趣是最好的老师”。学习任何知识,首先应该对它有足够的兴趣,才能有要学习的欲望,那样才会事半功倍,取得较好的学习效果。学习兴趣的对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生自主学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
  数学知识内容的描述比较抽象枯燥,学生往往缺乏学习的耐心,在培养的初期,教师要选择一些容易理解或有趣味的内容让学生自学,并由教师布置自学提纲,让学生根据自己的实际水平,对给出的问题有针对性地自学,避免走马观花。自学内容的选择要遵循“先易后难,由浅入深”的原则。对于课前自学过程中学生产生的疑惑教师要有耐心、有计划做好辅导工作,要知道,学生能发现问题,并且敢于向老师提出,这是学习的主动性、独立性和自控性的表现。这些是自主学习的重要特征。让学生带着问题进课堂,往往会激发起学生更高的兴趣。另外,在培养的过程中,对自学的效果要随时进行检查,可采用个别提问、书面测试、改错题等方式进行。对成绩突出的学生要及时给予表扬;对表现不突出地学生要做到少批评,多鼓励。这样,经过一学期的自学训练,学生的自学兴趣必定会慢慢增强,从而养成课前自学的好习惯。然后,逐步过渡到学生自拟题纲,完全自己学习了。
  二、 加强方法指导,让学生的自主学习有“章”可循
  首先要教学生学会预习。预习是学生自主学习的一种方式,问题产生的前提是独立思考,无论学生的自学能力,水平如何不尽如人意或学习习惯如何不稳定,要使学生提出问题,那么预习的形式是很有讲究的。学生的学习无非是“预习――听课――作业(或实验)――复习――考试”,不少同学课前不预习,上课被动地听老师讲课,机械地学习,难以提高学习效率。通过课前预习,学生可以初步了解新知识,认识新知识,做到心中有数。课堂上听老师讲课就进一步强化了这种认识,全面掌握新知识,从而提高了获取新知识的能力。同时,预习还可以搞清新知识的重点和难点,产生渴望解决这些疑难的动机,带着问题学习就会聚精会神,全神贯注地听老师讲课,从而提高听课效率。
  其次让学生学会一定的自学技巧。
  对于数学概念要学会咬文嚼字地读,弄清关键词句,从正反而方面推敲,能联系实际问题的最好联系实际,以加深概念的理解记忆。例如:初一几何中有“经过直线外一点有且只有一条直线和这条直线平行”这一概念,关键词是“有且只有”四个字代表了两层意思,一是“有”字,它强调了直线的“存在性”,“且只有”是说明直线的“惟一性”。这样来把握概念不仅理解深刻,而且记得准确。
  对于每个定理必须分清题设和结论,弄清其中关键词语,然后进行思考,某些题设更换后会得出什么样的结论。例如:“对顶角相等。”让学生找出题设和结论,用“结果……那么……”的形式说出“如果两个角是对顶角,那么这两个角相等。”此命题如果将题设和结论对换,命题是否还真呢?让学生思考回答,这无疑会促使学生由“学会”向“会学”发展。
  对于例题的自学,要特别注意解题思路的探索过程,要掌握书写格式及语言叙述的规范化,对不同层次的例题可采用不同的方法进行自学。
  再次要教学生学会自己梳理知识。
  先把复习提纲印在讲义上,如知识结构的整理用框图以半结构、半填空的方式给学生加以整理和引导;对概念、定理的整理归类由教师做好,学生填空复习提纲;典型例题选好,由学生解,解完后根据引导语对解题方法进行回顾。
  然后过渡到列出提纲,比如“回顾本章内容,请你列出本章的知识点,想一想它们之间的关系”,“你认为本章重要的数学思想方法是什么?”等问题,引导学生认真领会教材内容,并对知识整理和方法总结进行提炼,以加深对所学知识的理解。
  三、 优化课堂教学,促使学生自主学习过程的自我生成
  把学生主动权交给学生,让学生在阅读、议论中去探索,求发现,这充分发挥了学生的主体性。而教师的主导性就在于打开学生思路,学生思维发散后,再及时集中释疑排难,把学习引向深入。指导学生阅读,把握教材来龙去脉;有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延;仔细思考教材字里行间渗透的知识要点,比较难懂处多读几遍,记下疑点、难点,理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉,把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性,求同存异。不断解决学生学习中存在的问题,学生才有信心进一步做好自学工作,才能不断总结自学中存在的问题,才能更好地参与到自主学习中来。
  总之,养成良好的自主学习习惯,学生将受益一生。加强学生自学能力培养,是在“五严”背景下提高教学质量的必由之路。但自学能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到的,需要经过师生长期坚持不懈的努力,方能一点一滴地提高。因此,教师就要有计划有步骤,有条不紊、坚持不懈地对学生进行系统地自学训练,只要学生的学法得当,再坚持不懈地努力,定会提高学生的自主学习能力,并为课堂联想打下坚实的基础。
  (孙 祥 江苏省阜宁县板湖初级中学 224400)

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